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随着时代的发展，科学技术水平的不断提高，一连串新鲜事物扑面而来，思维活跃的学生们自然成了新鲜事物的接受者，使那颗颗原本就“不安分”的心愈加雀跃起来。他们渴望接受新知识，渴望接受新思想，渴望接受新观念。如果一味地灌输书本知识，充当书本的奴隶，置外面精彩的世界于不顾，就会使原本生气勃勃的语文阅读教学失去生机。可想而知，脱离生活的学习只能是～杯白开水而索然无味。尽管外面的世界很精彩，可是学生的世界却很无奈。更为可悲的是老师作为知识的传授者却成了被传授者的敌人。“传道、授业、解惑”的神圣使命已成了“大江东去浪淘尽”的一句空话。应如何改变这种悲哀的局面呢?新课改的实施恰如一缕春风，相信会打造出千树万树梨花开的繁荣景象。
首先是作为一名语文教师的思考。更新观念，解放思想是前提条件。教师放下高高在上的架子，与学生进行平等对话是关键。新教材、新内容、新方法，对于教师和学生都是新事物，需要师生共同去学习、研究和探讨。和学生站在同一条起跑线上的老师更应该重新审视自己，给自己重新定位。这就要求老师放下架子和学生进行平等对话。甚至于师生之间置换一下身份也是可取的。正所谓“三人行必有我师”。有时学生的思维观点确实能够弥补教师之短。更何况古人就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的良训。平等对话不仅能拉近与学生的距离，增教学加亲和力，还有利于进～步开启学生思维，使平常惧怕发言的同学敢于发表自己的观点，更加有利于对问题的理解和掌握，以达到优化课堂结构的目的。其实，老师和学生都是活生生的人，都有自己的弱点。既然如此，老师有时也可以在课堂上以真情剖析自己，以此搭建师生平等的对话的平台，只有平等的对话，才能碰撞出思想的火花，达成情感的共鸣。
其次，要让学生体会到自主学习的乐趣，要让学生品尝到取得成功的喜悦。所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。这是语文教学改革的必然趋势。因此，在课堂上应创设宽松、开放的学习氛围，为学生学习发展提供广阔的创新天地。一是要给学生充分的学习时间。即让学生在充足的时间中放手学习。要给每位学生以展示才能和水平的时间，如学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。要把预习课文放在学习的首位。有了充裕的时间，学生的学习和发展才能有基本保障。二是要拓展学习空间。即教师不能以各种形式挤占学生的学习空间。要把空间还给学生。“一言堂”、“满堂灌”，把学生当成接受知识的容器，就忽视了学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、品质。作为教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。有了广阔的空间，才能有利于学生的发展。三是要激活教学过程。教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法。语文教学方法手段的单一，教学思路的程式化，是造成语文教学效率低下，学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法、或讨论法、或谈话法、或练习法、或实验法等；要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，要不断变换教学思路，寻找最佳切人口。只有手段、方法、思想要不断推陈出新，不断给学生以新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。
再次，要培养学生敢于质疑、善于寻疑的学习品质。“学起于思，思起于疑。”问题是思维的向导。有疑问才会有解决问题的动机，才会在动脑动手解决问题的过程中有创新。在教学中，鼓励学生大胆质疑有利于培养学生的学习主动性和创造性。许多伟大的发明创造都来自科学家一时的“突发奇想”。在语文教学中，我们要创设宽松、和谐、民主的学习氛围。允许学生对学习内容大胆地想、大胆地问。对于具有质疑态度的学生，我们应给予赞赏和鼓励。正所谓“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。善于发现问题和提出问题，能帮助学生更好地完成学习任务，潜移默化地培养创新思维。只要老师正确引导，学生敢于质疑，就一定会迸射出更多的创新思维火花。
此外，语文课堂应贴近生活，在有益的活动中提高学生语文素养。我鼓励学生要做生活的有心人，通过自己的观察和思考抒写身边的故事，抒发心灵的思绪，寻找生活中的亮点。为了调动大家的积极性，我倡导学生成立写作兴趣小组，出墙报，抒性灵。没想到学生们的花招还真多。看看他们设计的墙报栏目吧!“青春地带”、“思绪浪花”、“阳光下的心”、“心中的百合花”“采撷欲滴的甘露”这些别致的标题充分显示出了学生敏捷的才思、思维的活跃，他们已成为了驾驭书本的主人。作文讲评课也可以改变以往传统的讲评方法，以颁奖典礼的方式进行。例如设置几个奖项——最佳构思奖、最佳语言奖、最佳书写奖、最佳风格奖的，奖项颁发时，获奖者的获奖感言及同学们的点评如泉水奔涌般地流泻出来，既客观又真实，既精彩又热烈。
新课程的实施，给每一位教师提供了广阔的施展才华的舞台。如果身为语文教师的我们能够全身心地致力于语文教学，不断地探索教学之路。总结教学得失，我坚信，在新课程改革下的语文教学一定会迎来万紫千红的春天!
首先是作为一名语文教师的思考。更新观念，解放思想是前提条件。教师放下高高在上的架子，与学生进行平等对话是关键。新教材、新内容、新方法，对于教师和学生都是新事物，需要师生共同去学习、研究和探讨。和学生站在同一条起跑线上的老师更应该重新审视自己，给自己重新定位。这就要求老师放下架子和学生进行平等对话。甚至于师生之间置换一下身份也是可取的。正所谓“三人行必有我师”。有时学生的思维观点确实能够弥补教师之短。更何况古人就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的良训。平等对话不仅能拉近与学生的距离，增教学加亲和力，还有利于进～步开启学生思维，使平常惧怕发言的同学敢于发表自己的观点，更加有利于对问题的理解和掌握，以达到优化课堂结构的目的。其实，老师和学生都是活生生的人，都有自己的弱点。既然如此，老师有时也可以在课堂上以真情剖析自己，以此搭建师生平等的对话的平台，只有平等的对话，才能碰撞出思想的火花，达成情感的共鸣。
其次，要让学生体会到自主学习的乐趣，要让学生品尝到取得成功的喜悦。所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。这是语文教学改革的必然趋势。因此，在课堂上应创设宽松、开放的学习氛围，为学生学习发展提供广阔的创新天地。一是要给学生充分的学习时间。即让学生在充足的时间中放手学习。要给每位学生以展示才能和水平的时间，如学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。要把预习课文放在学习的首位。有了充裕的时间，学生的学习和发展才能有基本保障。二是要拓展学习空间。即教师不能以各种形式挤占学生的学习空间。要把空间还给学生。“一言堂”、“满堂灌”，把学生当成接受知识的容器，就忽视了学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、品质。作为教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。有了广阔的空间，才能有利于学生的发展。三是要激活教学过程。教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法。语文教学方法手段的单一，教学思路的程式化，是造成语文教学效率低下，学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法、或讨论法、或谈话法、或练习法、或实验法等；要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，要不断变换教学思路，寻找最佳切人口。只有手段、方法、思想要不断推陈出新，不断给学生以新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。
再次，要培养学生敢于质疑、善于寻疑的学习品质。“学起于思，思起于疑。”问题是思维的向导。有疑问才会有解决问题的动机，才会在动脑动手解决问题的过程中有创新。在教学中，鼓励学生大胆质疑有利于培养学生的学习主动性和创造性。许多伟大的发明创造都来自科学家一时的“突发奇想”。在语文教学中，我们要创设宽松、和谐、民主的学习氛围。允许学生对学习内容大胆地想、大胆地问。对于具有质疑态度的学生，我们应给予赞赏和鼓励。正所谓“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。善于发现问题和提出问题，能帮助学生更好地完成学习任务，潜移默化地培养创新思维。只要老师正确引导，学生敢于质疑，就一定会迸射出更多的创新思维火花。
此外，语文课堂应贴近生活，在有益的活动中提高学生语文素养。我鼓励学生要做生活的有心人，通过自己的观察和思考抒写身边的故事，抒发心灵的思绪，寻找生活中的亮点。为了调动大家的积极性，我倡导学生成立写作兴趣小组，出墙报，抒性灵。没想到学生们的花招还真多。看看他们设计的墙报栏目吧!“青春地带”、“思绪浪花”、“阳光下的心”、“心中的百合花”“采撷欲滴的甘露”这些别致的标题充分显示出了学生敏捷的才思、思维的活跃，他们已成为了驾驭书本的主人。作文讲评课也可以改变以往传统的讲评方法，以颁奖典礼的方式进行。例如设置几个奖项——最佳构思奖、最佳语言奖、最佳书写奖、最佳风格奖的，奖项颁发时，获奖者的获奖感言及同学们的点评如泉水奔涌般地流泻出来，既客观又真实，既精彩又热烈。
新课程的实施，给每一位教师提供了广阔的施展才华的舞台。如果身为语文教师的我们能够全身心地致力于语文教学，不断地探索教学之路。总结教学得失，我坚信，在新课程改革下的语文教学一定会迎来万紫千红的春天!