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[摘要]诵读是一门有声的艺术,是我国传统的语文学习方法。古人云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“书读百遍,其义自见”。可见,诵读对作品而言,不是点缀,而是命脉。诵读可以提高个人语言的表达能力,有助于加深读者对作品的理解,领略作品的画面美、情感美、音韵美。感受文字丰富的内涵,陶冶学生的情操,提高学生的语文素养。
[关键词]语文教学;诵读;指导;方法
诵读包括朗读、朗诵、背诵等。它是我国古代语文阅读教学的重要手段,也是进行较高层次的口语训练、提高口语表达能力、训练思维力和记忆力的传统方法。挖掘古代诵读教学的精髓,可作为新时期素质教育的借鉴,调动和保护学生诵读的积极性,训练学生的语感,逐步培养学生能读、会读、多读、敢诵、乐诵的学习习惯,对学生学好语文有着极其重要的意义。
诵读可以有效地提高个人言语的表达能力,有助于加深读者对作品的整体了解,领略作品内在的精华,是锻炼思维、发展智力的主要途径,也是陶冶情操、培养审美素养的重要方法。因此我们必须重视语文课中的诵读教学。
出色的诵读能够让学生体会平面文字转化成立体声音的音韵美、画面美和情感美。能使学生充分地感知语言文字的丰富内涵,在入其境、体其味中陶冶情操,增长知识,提高审美的素养。然而笔者发现:当今课堂,尤其是在一些公开课、评优课中,在诵读教学方面还存在着许多问题。比如:朗读成为公开课的必要环节,可是它流于形式;诵读的范围、方式的选择不甚妥当 ;诵读中缺少技巧的点拨指导;诵读时背景音乐的选择不甚恰当等。
因此,笔者对诵读教学进行了一番探索和思考,觉得诵读教学应该引起足够的重视,在实施素质教育中更应得到重视。现在,就诵读教学的指导浅谈自己的做法和思考,与大家分享交流:
一、找好模板,教给方法
进行诵读指导,首先要求教者自己是一个诵读高手,朗读、朗诵、背诵是个全才;这样指导起学生诵读来才能得心应手,运用自己的经验、感悟去要求、引导、衡量和激励。指导者做好模板,让学生易模仿,能模仿,可复制。同时教给诵读方法,便于学生训练、提高。另外诵读时注意力要集中,诵读内容准备适宜、充分,身体舒适,环境适宜,能尽情发挥联想、发挥丰富的想象能力等等。
其次,教者要经常进行范读示范,达到字正腔圆,口齿清楚,达到抑扬顿挫,充分表达出作者的意愿,同时能促进并加深自己对原文的理解,进行再创作,使原本的文字材料站起来,活起来,动起来,并且含蕴丰富,意蕴深刻。
二、创设情境,营造气氛
要创设有助于诵读的环境,比如:安静的场所,优雅的音乐,适宜的光线,精选的诵读内容等。让学生知道在怎样的氛围中去诵读,怎样去进行诵读。使学生积极主动地进入角色。另外,指导诵读,教师在诵读教学中要善于采用“百花齐放,百家争鸣”的训练方式,目前大多数老师教师以齐读作为重头戏来抓,当然,齐读有一定的气势,有一定的凝聚力,但也有明显的不足之处,会读与不会读,认真读与不认真读,都混杂在一起,滥竽充数,顾了整齐,放了准确,顾了响亮,放了感情。长期下去,就会形成一字不停,千篇一律的拖腔唱读,影响诵读的效果,为了准确指导学生诵读,点燃学生诵读兴趣,教师可借助多种朗读方式,如:齐读、单个读、分角色读、赛读、表演朗读等。尽可能是组织一批学生,让他们相互之间有可比性、带有一定的竞争色彩,同时能得到互补;对优秀学生进行表扬、加以激励,以求更好,对其他学生进行鼓励;同时相应地提出更高的期待,精益求精,以求更好。
三、给予时间,适时训练
学生在学习了诵读的方法后,指导者应给予适当的时间让学生进行训练,内容可选择散文类、抒情性的文章,或话剧的剧本,更应该选择教材中相宜的经典散文作品给学生朗读;选择古代的诗词、现代的抒写理想、爱国、道德修养方面的诗文,给学生进行朗诵、理解、以至背诵;对于教材中的规定的必须积累的内容安排给学生朗读、背诵,在诵读训练的进程中学习知识、积累知识、一举几得,何乐而不为。在指导学生诵读的同时,学生能轻松积累知识,会使学习的劲头更足。此外,时间方面不作规定,随时随地,手拿选定文章,张口即来,当然,也要提一些要求:那就是精力要集中,感官齐上阵,眼看、嘴读、耳听、心记,慢慢揣摩,甚至来点手势或其他动作,帮助边诵读边理解,细心体会文字表达的内容。
四、设计平台,张扬个性
在指导诵读的教学进程中,在适当的时间内,教师可以运用多种形式进行鼓励、引导,创设平台,让学生有表现的机会。比如:在班级的每一节语文课开始,都可以利用五分钟左右的时间让学生表现一下,朗诵一篇散文、背诵一首诗歌,朗读一段文章,并谈谈自己的诵读体会及自己的理解,对诵读内容的处理等等,这不仅给学生表现自己,张扬个性的机会,而且给其他同学一次借鉴、学习的机会;在学校里经常开展关于诵读的活动,选举、推荐一些诵读能力强的学生参加竞争,也可以全员参与,一起得到锻炼,给予激励,为下次的参与提高信心、激发兴趣、养成习惯创造条件。
五、协调关系,逐步提高
在诵读教学的指导过程中,我们应该知道语文教学或者说就谈诵读教学,它不应该是独立的,要切实联系各个学科,让学生知道正确诵读将有助于对教材的探求,对疑难问题的理解,有助于对各学科的学习和与老师的顺利交流。同时在各学科的学习进程中,培养并提高了形象思维、抽象思维的能力,更有助于诵读能力的提高。一句话,协调好语文的诵读教学和其他各门学科的关系,有助于学习其他各门功课,同时在学习其他各门学科的时间里又提高了诵读能力。
因此,我们一定要加强诵读教学,进行诵读方法的指导,提高学生的诵读能力和技巧,在实际教学过程中显得尤其重要!
[关键词]语文教学;诵读;指导;方法
诵读包括朗读、朗诵、背诵等。它是我国古代语文阅读教学的重要手段,也是进行较高层次的口语训练、提高口语表达能力、训练思维力和记忆力的传统方法。挖掘古代诵读教学的精髓,可作为新时期素质教育的借鉴,调动和保护学生诵读的积极性,训练学生的语感,逐步培养学生能读、会读、多读、敢诵、乐诵的学习习惯,对学生学好语文有着极其重要的意义。
诵读可以有效地提高个人言语的表达能力,有助于加深读者对作品的整体了解,领略作品内在的精华,是锻炼思维、发展智力的主要途径,也是陶冶情操、培养审美素养的重要方法。因此我们必须重视语文课中的诵读教学。
出色的诵读能够让学生体会平面文字转化成立体声音的音韵美、画面美和情感美。能使学生充分地感知语言文字的丰富内涵,在入其境、体其味中陶冶情操,增长知识,提高审美的素养。然而笔者发现:当今课堂,尤其是在一些公开课、评优课中,在诵读教学方面还存在着许多问题。比如:朗读成为公开课的必要环节,可是它流于形式;诵读的范围、方式的选择不甚妥当 ;诵读中缺少技巧的点拨指导;诵读时背景音乐的选择不甚恰当等。
因此,笔者对诵读教学进行了一番探索和思考,觉得诵读教学应该引起足够的重视,在实施素质教育中更应得到重视。现在,就诵读教学的指导浅谈自己的做法和思考,与大家分享交流:
一、找好模板,教给方法
进行诵读指导,首先要求教者自己是一个诵读高手,朗读、朗诵、背诵是个全才;这样指导起学生诵读来才能得心应手,运用自己的经验、感悟去要求、引导、衡量和激励。指导者做好模板,让学生易模仿,能模仿,可复制。同时教给诵读方法,便于学生训练、提高。另外诵读时注意力要集中,诵读内容准备适宜、充分,身体舒适,环境适宜,能尽情发挥联想、发挥丰富的想象能力等等。
其次,教者要经常进行范读示范,达到字正腔圆,口齿清楚,达到抑扬顿挫,充分表达出作者的意愿,同时能促进并加深自己对原文的理解,进行再创作,使原本的文字材料站起来,活起来,动起来,并且含蕴丰富,意蕴深刻。
二、创设情境,营造气氛
要创设有助于诵读的环境,比如:安静的场所,优雅的音乐,适宜的光线,精选的诵读内容等。让学生知道在怎样的氛围中去诵读,怎样去进行诵读。使学生积极主动地进入角色。另外,指导诵读,教师在诵读教学中要善于采用“百花齐放,百家争鸣”的训练方式,目前大多数老师教师以齐读作为重头戏来抓,当然,齐读有一定的气势,有一定的凝聚力,但也有明显的不足之处,会读与不会读,认真读与不认真读,都混杂在一起,滥竽充数,顾了整齐,放了准确,顾了响亮,放了感情。长期下去,就会形成一字不停,千篇一律的拖腔唱读,影响诵读的效果,为了准确指导学生诵读,点燃学生诵读兴趣,教师可借助多种朗读方式,如:齐读、单个读、分角色读、赛读、表演朗读等。尽可能是组织一批学生,让他们相互之间有可比性、带有一定的竞争色彩,同时能得到互补;对优秀学生进行表扬、加以激励,以求更好,对其他学生进行鼓励;同时相应地提出更高的期待,精益求精,以求更好。
三、给予时间,适时训练
学生在学习了诵读的方法后,指导者应给予适当的时间让学生进行训练,内容可选择散文类、抒情性的文章,或话剧的剧本,更应该选择教材中相宜的经典散文作品给学生朗读;选择古代的诗词、现代的抒写理想、爱国、道德修养方面的诗文,给学生进行朗诵、理解、以至背诵;对于教材中的规定的必须积累的内容安排给学生朗读、背诵,在诵读训练的进程中学习知识、积累知识、一举几得,何乐而不为。在指导学生诵读的同时,学生能轻松积累知识,会使学习的劲头更足。此外,时间方面不作规定,随时随地,手拿选定文章,张口即来,当然,也要提一些要求:那就是精力要集中,感官齐上阵,眼看、嘴读、耳听、心记,慢慢揣摩,甚至来点手势或其他动作,帮助边诵读边理解,细心体会文字表达的内容。
四、设计平台,张扬个性
在指导诵读的教学进程中,在适当的时间内,教师可以运用多种形式进行鼓励、引导,创设平台,让学生有表现的机会。比如:在班级的每一节语文课开始,都可以利用五分钟左右的时间让学生表现一下,朗诵一篇散文、背诵一首诗歌,朗读一段文章,并谈谈自己的诵读体会及自己的理解,对诵读内容的处理等等,这不仅给学生表现自己,张扬个性的机会,而且给其他同学一次借鉴、学习的机会;在学校里经常开展关于诵读的活动,选举、推荐一些诵读能力强的学生参加竞争,也可以全员参与,一起得到锻炼,给予激励,为下次的参与提高信心、激发兴趣、养成习惯创造条件。
五、协调关系,逐步提高
在诵读教学的指导过程中,我们应该知道语文教学或者说就谈诵读教学,它不应该是独立的,要切实联系各个学科,让学生知道正确诵读将有助于对教材的探求,对疑难问题的理解,有助于对各学科的学习和与老师的顺利交流。同时在各学科的学习进程中,培养并提高了形象思维、抽象思维的能力,更有助于诵读能力的提高。一句话,协调好语文的诵读教学和其他各门学科的关系,有助于学习其他各门功课,同时在学习其他各门学科的时间里又提高了诵读能力。
因此,我们一定要加强诵读教学,进行诵读方法的指导,提高学生的诵读能力和技巧,在实际教学过程中显得尤其重要!