【摘 要】
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通过对定向乡村培养师范生回乡任教意愿的调查发现,从大一年级到大三年级,定向乡村师范生的学习紧张感逐步解除,挂科率逐年增加;大多数定向乡村师范生愿意回乡任教,但乐于任
【机 构】
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盐城师范学院数学与统计学院,南京师范大学教师教育学院
【基金项目】
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2017年度全国教育科学规划国家一般课题“身份认同视阈下的乡村教师专业成长研究”(项目编号:BHA170152),2017年度江苏高校哲学社会科学重点课题“《乡村教师支持计划(2015-2020年)》下的乡村教师身份认同与专业成长研究”(项目编号:2017ZDIXM151)
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通过对定向乡村培养师范生回乡任教意愿的调查发现,从大一年级到大三年级,定向乡村师范生的学习紧张感逐步解除,挂科率逐年增加;大多数定向乡村师范生愿意回乡任教,但乐于任教5年以上的比例较小;父母期望、就业保障、对教师职业的喜爱以及家庭经济因素等都会对定向乡村师范生报考、学习和回乡村任教意愿产生较大影响。提高定向乡村师范生回乡任教意愿,要强化定向乡村师范生的乡村教师职业认同意识,加强定向乡村师范生的学业管理,创设有利于定向乡村师范生奋斗进取的社会环境,努力建立和完善高师院校、地方教育主管部门、乡村中小学和定向乡
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