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在中学英语新课程标准中，语法是语言知识中的五大组成部分之一，是语言不可缺少的重要组成部分，也是人们运用语言的基础。学习英语必然要学习语法，特别是我们教师本身在教学过程中都很明白，无论哪个老师都不希望所教的学生说出到处都有语病的句子，传统的中学英语语法教学采用的是以教师讲解和传授为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的教学模式，教师注重语法知识的系统性，层次性、完整性和正确性，过分强调语言的结构体系并以之作为学习的最终目的。作为初中英语教师，如何才能保持学生学习英语的兴趣，又让其掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识呢？通过活动激活语法课堂。活动是培养兴趣的基本途径，是引起和维持学生关注的重要方式，也是改变传统单一的语法课堂模式的最主要的形式。
1借助游戏法
游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。在语法教学时我们设计一定的活动内容，利用游戏提供的真实情境或信息差激发学生交际的欲望，让学生在游戏中进行交际性的语言训练，最终达到运用语言的目的。比如，在学习There be 的句型的一般疑问句式Is there...？ Are there...？此时，教师让一名学生拿着一个盒子站在讲台上，盒子里面装着物品，下面的学生分别对里面的物品进行猜测：Is there ...？ Are there ...？ 讲台上的学对问题做出回答。在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不学中学会了以Is there...？ Are there ...？一般疑问句，学生的情绪相当高涨，非常积极的投入的学习当中。又如，在复习间接引语时，教师可创设一个游戏活动让学生动起来。教师把学生分成几个小组，让每个小组的第一个学生说出一句话（例如：I cook a big meal），并用耳语的形式把这句话告诉下一个学生；第二位学生又以同样的方式把这一句话传给另一位学生，直至最后一位同学把句子向全班汇报，但由于在传递的过程中学生们所说的话会出现偏差（这句话可能就会变成I cook a pig meal.），学生间就会引起一片欢笑，在轻松愉快的情形中操练了所学的内容。
2借助表演法
角色表演可以激发学习动机。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是初中年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就可以利用学生这一特点，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如在教学九年级Unit5中“where”和“when”引导的定语从句时，不少老师采用的是常规的教学做法，即让学生造一些含有定语从句的句子。教师可以将造句练习设计成角色的表演活动，要求一名学生扮演导游，另一名学生扮演外籍游客，在接待这名游客过程中，向他解释以下事物：Confucian Temple，Zongzi，the Lunar New Year。教师要求在解释时运用“where”、“when”或“which” 引导的定语从句。学生的兴趣很浓，让同学们在的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语法学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。又如，在教学 七年级Unit3“What would you like？”句型时，我利用“Kangkang请客”的故事，导入句型的教学。教师扮演 Kangkang，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you like for lunch？ 这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时，激发并保持了学生参与学习英语的热情，学生能较轻松自如地学习，体验到学习语言的乐趣。
3运用歌曲和顺口溜的活动
歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在课堂的学适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓和让他们的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果，顺口溜语言简短明确，语句压韵，读起来朗朗上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。如在学习情态动词“can”和句型“Can you ……？”时，我让学生根据歌谣《新年好》的旋律，Can you sing？ Can you draw？ Yes， I can. Yes， I can.（No， I can’t. No， I can’t.）I can sing. I can’t draw. I can sing.两两对唱所学内容，帮助学生理解掌握。并让学生鼓励自己改编歌词来唱。就这样，在一遍遍快乐的吟唱中，学生轻松掌握了语法结构和重点句型。其实，在各个单元中也常有一些歌曲或chant只要我们把它好好的加以利用，这样，学生就会在快乐的吟唱中，轻松掌握了语法结构和重点句型，并且在哪一天忘记的情况下通过歌曲童谣更能勾起我们的记忆。
又如：学习be动词时，可以把一些有关be动词的使用规则编成一句顺口溜来记忆：“ I 用am ，You用 are ，单数用is ，复数用are； 变疑问往前提，变否定be 后not 别忘记。”学习这样有韵律的句子，学生便能很轻松地记住这些语法内容。
除了以上几种语法教学方法以外，还有演绎法、集中法、实物法和对比法等。其实，每一种教法也不一定单独使用，可以灵活地把他们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。
总之，语法教学在英语学习中是非常重要的，有了准确的语法知识学生才能正确地运用英语。因此教师要勇于尝试，敢于创新，乐于实践，从学生的实际出发进行教学，创设活泼有趣的课堂氛围，培养学生对英语科的兴趣，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，从而打造活跃的英语语法课堂。
1借助游戏法
游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。在语法教学时我们设计一定的活动内容，利用游戏提供的真实情境或信息差激发学生交际的欲望，让学生在游戏中进行交际性的语言训练，最终达到运用语言的目的。比如，在学习There be 的句型的一般疑问句式Is there...？ Are there...？此时，教师让一名学生拿着一个盒子站在讲台上，盒子里面装着物品，下面的学生分别对里面的物品进行猜测：Is there ...？ Are there ...？ 讲台上的学对问题做出回答。在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不学中学会了以Is there...？ Are there ...？一般疑问句，学生的情绪相当高涨，非常积极的投入的学习当中。又如，在复习间接引语时，教师可创设一个游戏活动让学生动起来。教师把学生分成几个小组，让每个小组的第一个学生说出一句话（例如：I cook a big meal），并用耳语的形式把这句话告诉下一个学生；第二位学生又以同样的方式把这一句话传给另一位学生，直至最后一位同学把句子向全班汇报，但由于在传递的过程中学生们所说的话会出现偏差（这句话可能就会变成I cook a pig meal.），学生间就会引起一片欢笑，在轻松愉快的情形中操练了所学的内容。
2借助表演法
角色表演可以激发学习动机。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是初中年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就可以利用学生这一特点，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如在教学九年级Unit5中“where”和“when”引导的定语从句时，不少老师采用的是常规的教学做法，即让学生造一些含有定语从句的句子。教师可以将造句练习设计成角色的表演活动，要求一名学生扮演导游，另一名学生扮演外籍游客，在接待这名游客过程中，向他解释以下事物：Confucian Temple，Zongzi，the Lunar New Year。教师要求在解释时运用“where”、“when”或“which” 引导的定语从句。学生的兴趣很浓，让同学们在的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语法学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。又如，在教学 七年级Unit3“What would you like？”句型时，我利用“Kangkang请客”的故事，导入句型的教学。教师扮演 Kangkang，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you like for lunch？ 这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时，激发并保持了学生参与学习英语的热情，学生能较轻松自如地学习，体验到学习语言的乐趣。
3运用歌曲和顺口溜的活动
歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在课堂的学适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓和让他们的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果，顺口溜语言简短明确，语句压韵，读起来朗朗上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。如在学习情态动词“can”和句型“Can you ……？”时，我让学生根据歌谣《新年好》的旋律，Can you sing？ Can you draw？ Yes， I can. Yes， I can.（No， I can’t. No， I can’t.）I can sing. I can’t draw. I can sing.两两对唱所学内容，帮助学生理解掌握。并让学生鼓励自己改编歌词来唱。就这样，在一遍遍快乐的吟唱中，学生轻松掌握了语法结构和重点句型。其实，在各个单元中也常有一些歌曲或chant只要我们把它好好的加以利用，这样，学生就会在快乐的吟唱中，轻松掌握了语法结构和重点句型，并且在哪一天忘记的情况下通过歌曲童谣更能勾起我们的记忆。
又如：学习be动词时，可以把一些有关be动词的使用规则编成一句顺口溜来记忆：“ I 用am ，You用 are ，单数用is ，复数用are； 变疑问往前提，变否定be 后not 别忘记。”学习这样有韵律的句子，学生便能很轻松地记住这些语法内容。
除了以上几种语法教学方法以外，还有演绎法、集中法、实物法和对比法等。其实，每一种教法也不一定单独使用，可以灵活地把他们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。
总之，语法教学在英语学习中是非常重要的，有了准确的语法知识学生才能正确地运用英语。因此教师要勇于尝试，敢于创新，乐于实践，从学生的实际出发进行教学，创设活泼有趣的课堂氛围，培养学生对英语科的兴趣，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，从而打造活跃的英语语法课堂。