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【内容摘要】高中数学新一轮课程改革非常直接且鲜明的把“对话”纳入了数学教学活动体系之中。事实上，课堂上师生间的“对话”是达成教学目标和提升教学效率的关键性措施。但现今的高中数学教学活动流程中，师生的很多对话就是“伪对话”，没有真正的意义。因此，我们在平时教学中必须切实重视并做好这方面的工作。本文就此谈谈自己的看法。
【关键词】高中数学 课堂教学 师生对话 提升效率
新一轮的高中数学课堂教学改革突出强调把“对话”纳入平时的数学教学活动体系之中，要求广大的高中数学教师努力、精心的构建和谐是师生关系，给学生的数学学习营造和谐、民主、轻松的氛围，在良好的“对话”之中启发学生积极进行数学思考，鼓励他们大胆质疑，从而开展有效的、有意义的师生对话，真正形成师生高中数学学习的“共同体”。但现今的高中数学之中，我们会经常看到形形色色的师生对话，或是以教师的讲解为主，学生紧跟教师的步伐前进；或是围绕教师课前的预设展开教学活动，最终师生间达成所谓的“共识”；或是学生讨论的热热闹闹，褒贬不置。从本质上来看，这些“对话”完全是一种“伪装”，没有实在的意义，更谈不上教学效果。现笔者就高中数学教学实践过程中，如何有效的开展并实施师生对话教学，谈谈自己的不成熟的看法。
一、师生互动是有效开展高中数学课堂对话的关键
新课程理念和高中数学新课程标准所倡导的“对话”是“教”的主体与“学”的主体间相互敞开、理解、交流和进入的过程，不是单向的传播过程。理性的高中数学课堂，应该是把学生在课前预习中出现的问题以及他们的发现，经过教师子的筛选与甄别后作为组织师生开展对话的基础。如此的师生数学对话，方能体现出学生对数学文本最原始的感知、理解以及他们的数学思维习惯，才能进一步的调动学生积极的参与数学课堂的对话，促使他们进行有效的合作探究。高中教学中师生之间尊重彼此的观点和经历是有效对话的关键所在。个人曾对高中数学教学活动中师生对话进行了认真的观察、记录、分析与思考后发现：把教师有效整合的意见和想法作为基础，对学生进行询问同时等待他们的回答，同时应观察学生的反应，接纳他们的情感和态度，及时澄清、延续和拓展学生所提出的各种设想，与此同时善于发现学生的创新并给予足够的赞扬，从营造出和谐民主融洽的数学教与学的氛围。
二、优化学生的各种非智力因数，给开展有效的师生对话提供支持
在高中数学教学中构建有效的师生对话，必须突出的是教师与学生之间的教学地位、人格的平等。如果在高中数学教学中学生始终处在“被逼”的角色，他们就会失去主动思考的意识，就失去了主动发现的机会，他们就因为缺少主体学习意识而渐渐丧失对数学知识探究和发现的乐趣，如果长期这样，高中数学上的生机就逐步枯萎。同时，师生在生活中是一对平等的个体，它也告诉我们师生间的对话应该相互间人格的交融。毋庸置疑的是：语言是师生间交往、互动的最重要的形式之一，但我们在高中数学课堂教学之中进行师生互动时不能只局限于语言的交流，教师对学生的注视与关心、点拨与指导、评价与反馈、激发与鼓励等都是促进师生有效对话的重要的因数。一句话，这些非智力因素是开展师生间有效对话的支撑，应不断优化他们，这样才能保证高中数学教学中师生对话的高质量。
三、珍惜并利用师生对话中出现的生成性数学信息
在良好师生关系的基础进行对话时一定会有大量的且具有一定价值的教学内容生成，它是我们教师无法预知的，给我们的教学互动创造了资源，同时也使学生和老师不断有新的收获；也是正是如此，利用了师生对话中所生成的数学信息，才能使我们的教学过程不断丰富，教学内容不断充实，师生之间的对话才会形成真正的交流，学生数学学习的热情也才能被真的激发起来，这就是高中数学教学中师生对话最有价值之所在。传统的高中數学教学之中，往往都是我们教师“说话算数”，抹杀了学生的自主探究、自我发现。而在新的课程改革背景下师生课堂对话，则是把学生定位在学习的主体地位上，需要教师做好激发工作，提升他们思考数学问题的积极性、提升他们进行数学合作探究的激情，同时把他们的质疑问难引向深入、引向课程的问题情境。对此，个人在高中数学教学中一直坚持这样做：第一，把课堂上自由表达的机会留给学生，让他们畅所欲言、各抒己见，这也是教学中不断出现新的生成的基础；第二，教师应保持高度清醒的头脑，时刻关注学生的生成，及时、准确、到位的抓住这些宝贵的教学资源，并有效的统整于相关的教学内容之中；第三，作为教师个体，我也在不断注意和改进与学生对话的方式方法和技巧，特别注意倾听、澄清、诘问、引导、点拨、总结等，当要真正的做到，我们必须在教学实践中不断的摸索、反思、总结和再实践，以期寻找到非常有效的模式。
总之，在高中数学教学中倡导师生间的平等对话、凸显学生数学学习的主体地位，这样才能保证学生顺利的完成数学知识的习得和数学素养的提升。
【本文系江苏省中小学教研室2015第11期[2015JK11-L159]研究成果之一；教育部中央电化教学馆2016年重点规划课题“互联网 教育背景下的师生有效对话策略研究”[立项编号：162723854]的研究成果之一。】
（作者单位：江苏省阜宁县实验高级中学）
【关键词】高中数学 课堂教学 师生对话 提升效率
新一轮的高中数学课堂教学改革突出强调把“对话”纳入平时的数学教学活动体系之中，要求广大的高中数学教师努力、精心的构建和谐是师生关系，给学生的数学学习营造和谐、民主、轻松的氛围，在良好的“对话”之中启发学生积极进行数学思考，鼓励他们大胆质疑，从而开展有效的、有意义的师生对话，真正形成师生高中数学学习的“共同体”。但现今的高中数学之中，我们会经常看到形形色色的师生对话，或是以教师的讲解为主，学生紧跟教师的步伐前进；或是围绕教师课前的预设展开教学活动，最终师生间达成所谓的“共识”；或是学生讨论的热热闹闹，褒贬不置。从本质上来看，这些“对话”完全是一种“伪装”，没有实在的意义，更谈不上教学效果。现笔者就高中数学教学实践过程中，如何有效的开展并实施师生对话教学，谈谈自己的不成熟的看法。
一、师生互动是有效开展高中数学课堂对话的关键
新课程理念和高中数学新课程标准所倡导的“对话”是“教”的主体与“学”的主体间相互敞开、理解、交流和进入的过程，不是单向的传播过程。理性的高中数学课堂，应该是把学生在课前预习中出现的问题以及他们的发现，经过教师子的筛选与甄别后作为组织师生开展对话的基础。如此的师生数学对话，方能体现出学生对数学文本最原始的感知、理解以及他们的数学思维习惯，才能进一步的调动学生积极的参与数学课堂的对话，促使他们进行有效的合作探究。高中教学中师生之间尊重彼此的观点和经历是有效对话的关键所在。个人曾对高中数学教学活动中师生对话进行了认真的观察、记录、分析与思考后发现：把教师有效整合的意见和想法作为基础，对学生进行询问同时等待他们的回答，同时应观察学生的反应，接纳他们的情感和态度，及时澄清、延续和拓展学生所提出的各种设想，与此同时善于发现学生的创新并给予足够的赞扬，从营造出和谐民主融洽的数学教与学的氛围。
二、优化学生的各种非智力因数，给开展有效的师生对话提供支持
在高中数学教学中构建有效的师生对话，必须突出的是教师与学生之间的教学地位、人格的平等。如果在高中数学教学中学生始终处在“被逼”的角色，他们就会失去主动思考的意识，就失去了主动发现的机会，他们就因为缺少主体学习意识而渐渐丧失对数学知识探究和发现的乐趣，如果长期这样，高中数学上的生机就逐步枯萎。同时，师生在生活中是一对平等的个体，它也告诉我们师生间的对话应该相互间人格的交融。毋庸置疑的是：语言是师生间交往、互动的最重要的形式之一，但我们在高中数学课堂教学之中进行师生互动时不能只局限于语言的交流，教师对学生的注视与关心、点拨与指导、评价与反馈、激发与鼓励等都是促进师生有效对话的重要的因数。一句话，这些非智力因素是开展师生间有效对话的支撑，应不断优化他们，这样才能保证高中数学教学中师生对话的高质量。
三、珍惜并利用师生对话中出现的生成性数学信息
在良好师生关系的基础进行对话时一定会有大量的且具有一定价值的教学内容生成，它是我们教师无法预知的，给我们的教学互动创造了资源，同时也使学生和老师不断有新的收获；也是正是如此，利用了师生对话中所生成的数学信息，才能使我们的教学过程不断丰富，教学内容不断充实，师生之间的对话才会形成真正的交流，学生数学学习的热情也才能被真的激发起来，这就是高中数学教学中师生对话最有价值之所在。传统的高中數学教学之中，往往都是我们教师“说话算数”，抹杀了学生的自主探究、自我发现。而在新的课程改革背景下师生课堂对话，则是把学生定位在学习的主体地位上，需要教师做好激发工作，提升他们思考数学问题的积极性、提升他们进行数学合作探究的激情，同时把他们的质疑问难引向深入、引向课程的问题情境。对此，个人在高中数学教学中一直坚持这样做：第一，把课堂上自由表达的机会留给学生，让他们畅所欲言、各抒己见，这也是教学中不断出现新的生成的基础；第二，教师应保持高度清醒的头脑，时刻关注学生的生成，及时、准确、到位的抓住这些宝贵的教学资源，并有效的统整于相关的教学内容之中；第三，作为教师个体，我也在不断注意和改进与学生对话的方式方法和技巧，特别注意倾听、澄清、诘问、引导、点拨、总结等，当要真正的做到，我们必须在教学实践中不断的摸索、反思、总结和再实践，以期寻找到非常有效的模式。
总之，在高中数学教学中倡导师生间的平等对话、凸显学生数学学习的主体地位，这样才能保证学生顺利的完成数学知识的习得和数学素养的提升。
【本文系江苏省中小学教研室2015第11期[2015JK11-L159]研究成果之一；教育部中央电化教学馆2016年重点规划课题“互联网 教育背景下的师生有效对话策略研究”[立项编号：162723854]的研究成果之一。】
（作者单位：江苏省阜宁县实验高级中学）