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【摘 要】
所谓的情感教学，即是指教师运用多种教学手段，满足学生的情感需求，调动学生在学习过程中的非智力因素，从而达到积极提高教学效果的目的。这一教学手段的重点在于对于学生的能够有益于教学的情感的激发，而当代的初中语文的写作教学课堂之上，更加注重要求让学生通过写作抒发自身的情感，与这一教学手段的关键点所相符，从而使得情感教学法在初中语文的写作课堂上得到较为广泛的应用。
【关键词】
情感教学 初中语文 写作课堂
在过去长期的初中语文的写作教学中，在应试教育理念的影响之下，教师对于学生写作的要求往往更加偏重于对于写作技巧的应用以及高级词汇的使用，教师在教学的过程中也较为喜欢让学生进行对于优秀作文的记忆，在写作过程中进行套作。这一做法导致学生往往难以通过写作表达出自身的情感，并且与当代的教学要求难以相适应。随着素质教育的推广，并且在写作部分的教学过程中教师也逐渐认识到情感激发的重要性，因而使得情感教学法在初中语文的写作教学课堂上得到一定的重视。但在实际的初中语文写作教学中，情感教学法的实施还存在着较多的困难，导致提升教学效率这一教学目标难以实现。本文结合情感教学法实施过程中所呈现出的特点以及初中语文写作课堂的现代化要求，探讨教师如何在初中语文的写作课堂上灵活运用情感教學法，以期为学生的文学素养的提升提供良好的动力支持。
一、充分利用课本教材内容，深入挖掘文章的思想内涵
在过去长期的初中语文写作教学过程中，教师往往忽略课本教材的重要性，仅是让学生一味地对于优秀作文的记忆或是积累大量的写作素材，不懂得挖掘课本教材内容中的思想内涵，从而导致学生写作过程中情感的缺失。情感教学法在初中语文写作课堂上的应用，最重要的应当是要让学生将被激发出的感情注入于写作当中，使得学生的作文文章更具张力，吸人眼球。教师所能利用的教材用品受限，因此教师应当充分利用课本教材内容，深入挖掘文章的思想内涵。初中语文教材课本内容以名家著作为主，所蕴含的情感内容极为丰富。例如，教师在进行有关感恩内容的写作教学时，教师可以通过对于《出师表》的详细讲解，深入挖掘出这一篇文章中所蕴涵的诸葛亮对于刘备的感恩之情，让学生进行细细体味，感受诸葛亮的感恩真情，从而让学生将感悟到的感恩之情运用于写作当中，使得学生的写作更具真情实感。在这一过程中，关键在于教师对于课文文章中心思想的把握，是否能够准确找出与所要教学的写作主题相符的文章内容，进行相对应的情感教学。
二、重视社会实践的开展，让学生在实践中进行情感感悟
对于学生情感的激发，最直接的方法就是开展社会实践。在传统的初中语文写作教学中，教师将教学场所局限于教室之内，并不利于学生的思维发散与活跃，并且学生难以通过凭空的想象得到相对应的情感体验，从而也难以在写作过程中注入自己的思想情感，使得学生所写的文章缺乏应有的灵魂。在素质教育的号召之下，教师应当主动带领学生走出教室，扩展课堂，重视社会实践的开展，让学生在实践中进行情感感悟。例如，学生在面对作文题材要求为抗日战争相关的作文题时，教师可以让学生以小组的模式，进行一系列的社会实践活动，如参观当地抗战纪念馆、采访老兵以及观看纪录片等，让学生亲力亲为，在实践中产生对于抗战的进一步认识，对法西斯势力的抵制情感以及对于抗战英雄的敬畏之情。学生在这一社会实践的过程中所产生的情感，能够在写作的过程中自然地与文章进行融合，使得学生的写作文章更加动人且有血有肉。在这一过程中，教师要注重社会实践时间与程度上的把控，要让学生意识到这是一项任务而非娱乐性的休闲，在学生实践的过程中教师也要注重相对应的指导，帮助学生有益情感的高效激发。
三、对自身的教学方式进行适当改变，积极调动学生的非智力因素
在情感教学法的内涵当中，教师自身的教学方式是非常关键的因素之一。情感教学法的最直接目的为调动学生的非智力因素，如调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而助力于课堂的高效开展，而学生在学习的过程中实际上很大程度受教师的教学方式的影响，并且学生对于教师的喜恶，往往直接影响了学生的该科成绩，而学生对于教师的喜恶，往往由教师的教学方式所决定。因此，为了能够在初中语文的写作课堂上积极调动学生的非智力因素，教师应当对于自身的教学方式做出适当的改变，以学生的喜好为一定的标准，让学生能够进行自我的驱动，从而产生对于写作的兴趣。例如，教师可以对于自身的教学语言风格做出适当的改变。相对于严肃的教师，学生自然是更加喜爱幽默风趣的教师，因此教师在进行对于作文的讲解时，可以以轻松幽默的语言进行讲解，让学生能够更加主动地接受教学，同时经过大量的教学实践，可以得知轻松的教学氛围也有利于教学效果的提高。除此之外，鼓励教学也应当在初中语文的写作教学上得到贯彻落实。对于学生的明显进步，教师可以在作文旁边进行批注，进行适当的表扬，使学生充满动力地进行对于初中语文作文的学习。从某种程度上来看，我们可以发现，这一方式的关键点在于师生平等理念的贯彻。
【结 语】
情感教学法与初中语文写作教学课堂的结合并非仅是简单的相加，而是要充分考虑两者的特点与相同之处，在情感教学法中注入新的活力，使之与初中语文写作教学课堂能够更好地进行融合。因此，为了达到更好的教学效果，教师应当在初中语文写作教学过程中充分考虑该课程的特点时，也要注重对于情感教学法内涵的丰富，让学生能够在运用情感教学法的初中语文写作教学课堂上得到现代化的学习，提升学生的文学素养，进一步影响中国文学事业的发展。
【参考文献】
【1】林凤武.初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究【J】.学周刊，2018（23）
【2】尚洁.凝练语言，交流情感——刍议语言与情感在初中语文教学中的应用【J】.作文成功之路（下），2018（2）
所谓的情感教学，即是指教师运用多种教学手段，满足学生的情感需求，调动学生在学习过程中的非智力因素，从而达到积极提高教学效果的目的。这一教学手段的重点在于对于学生的能够有益于教学的情感的激发，而当代的初中语文的写作教学课堂之上，更加注重要求让学生通过写作抒发自身的情感，与这一教学手段的关键点所相符，从而使得情感教学法在初中语文的写作课堂上得到较为广泛的应用。
【关键词】
情感教学 初中语文 写作课堂
在过去长期的初中语文的写作教学中，在应试教育理念的影响之下，教师对于学生写作的要求往往更加偏重于对于写作技巧的应用以及高级词汇的使用，教师在教学的过程中也较为喜欢让学生进行对于优秀作文的记忆，在写作过程中进行套作。这一做法导致学生往往难以通过写作表达出自身的情感，并且与当代的教学要求难以相适应。随着素质教育的推广，并且在写作部分的教学过程中教师也逐渐认识到情感激发的重要性，因而使得情感教学法在初中语文的写作教学课堂上得到一定的重视。但在实际的初中语文写作教学中，情感教学法的实施还存在着较多的困难，导致提升教学效率这一教学目标难以实现。本文结合情感教学法实施过程中所呈现出的特点以及初中语文写作课堂的现代化要求，探讨教师如何在初中语文的写作课堂上灵活运用情感教學法，以期为学生的文学素养的提升提供良好的动力支持。
一、充分利用课本教材内容，深入挖掘文章的思想内涵
在过去长期的初中语文写作教学过程中，教师往往忽略课本教材的重要性，仅是让学生一味地对于优秀作文的记忆或是积累大量的写作素材，不懂得挖掘课本教材内容中的思想内涵，从而导致学生写作过程中情感的缺失。情感教学法在初中语文写作课堂上的应用，最重要的应当是要让学生将被激发出的感情注入于写作当中，使得学生的作文文章更具张力，吸人眼球。教师所能利用的教材用品受限，因此教师应当充分利用课本教材内容，深入挖掘文章的思想内涵。初中语文教材课本内容以名家著作为主，所蕴含的情感内容极为丰富。例如，教师在进行有关感恩内容的写作教学时，教师可以通过对于《出师表》的详细讲解，深入挖掘出这一篇文章中所蕴涵的诸葛亮对于刘备的感恩之情，让学生进行细细体味，感受诸葛亮的感恩真情，从而让学生将感悟到的感恩之情运用于写作当中，使得学生的写作更具真情实感。在这一过程中，关键在于教师对于课文文章中心思想的把握，是否能够准确找出与所要教学的写作主题相符的文章内容，进行相对应的情感教学。
二、重视社会实践的开展，让学生在实践中进行情感感悟
对于学生情感的激发，最直接的方法就是开展社会实践。在传统的初中语文写作教学中，教师将教学场所局限于教室之内，并不利于学生的思维发散与活跃，并且学生难以通过凭空的想象得到相对应的情感体验，从而也难以在写作过程中注入自己的思想情感，使得学生所写的文章缺乏应有的灵魂。在素质教育的号召之下，教师应当主动带领学生走出教室，扩展课堂，重视社会实践的开展，让学生在实践中进行情感感悟。例如，学生在面对作文题材要求为抗日战争相关的作文题时，教师可以让学生以小组的模式，进行一系列的社会实践活动，如参观当地抗战纪念馆、采访老兵以及观看纪录片等，让学生亲力亲为，在实践中产生对于抗战的进一步认识，对法西斯势力的抵制情感以及对于抗战英雄的敬畏之情。学生在这一社会实践的过程中所产生的情感，能够在写作的过程中自然地与文章进行融合，使得学生的写作文章更加动人且有血有肉。在这一过程中，教师要注重社会实践时间与程度上的把控，要让学生意识到这是一项任务而非娱乐性的休闲，在学生实践的过程中教师也要注重相对应的指导，帮助学生有益情感的高效激发。
三、对自身的教学方式进行适当改变，积极调动学生的非智力因素
在情感教学法的内涵当中，教师自身的教学方式是非常关键的因素之一。情感教学法的最直接目的为调动学生的非智力因素，如调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而助力于课堂的高效开展，而学生在学习的过程中实际上很大程度受教师的教学方式的影响，并且学生对于教师的喜恶，往往直接影响了学生的该科成绩，而学生对于教师的喜恶，往往由教师的教学方式所决定。因此，为了能够在初中语文的写作课堂上积极调动学生的非智力因素，教师应当对于自身的教学方式做出适当的改变，以学生的喜好为一定的标准，让学生能够进行自我的驱动，从而产生对于写作的兴趣。例如，教师可以对于自身的教学语言风格做出适当的改变。相对于严肃的教师，学生自然是更加喜爱幽默风趣的教师，因此教师在进行对于作文的讲解时，可以以轻松幽默的语言进行讲解，让学生能够更加主动地接受教学，同时经过大量的教学实践，可以得知轻松的教学氛围也有利于教学效果的提高。除此之外，鼓励教学也应当在初中语文的写作教学上得到贯彻落实。对于学生的明显进步，教师可以在作文旁边进行批注，进行适当的表扬，使学生充满动力地进行对于初中语文作文的学习。从某种程度上来看，我们可以发现，这一方式的关键点在于师生平等理念的贯彻。
【结 语】
情感教学法与初中语文写作教学课堂的结合并非仅是简单的相加，而是要充分考虑两者的特点与相同之处，在情感教学法中注入新的活力，使之与初中语文写作教学课堂能够更好地进行融合。因此，为了达到更好的教学效果，教师应当在初中语文写作教学过程中充分考虑该课程的特点时，也要注重对于情感教学法内涵的丰富，让学生能够在运用情感教学法的初中语文写作教学课堂上得到现代化的学习，提升学生的文学素养，进一步影响中国文学事业的发展。
【参考文献】
【1】林凤武.初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究【J】.学周刊，2018（23）
【2】尚洁.凝练语言，交流情感——刍议语言与情感在初中语文教学中的应用【J】.作文成功之路（下），2018（2）