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摘要:随着学生思想动态的日新月异,了解学生的所思所想,是新形势下高职教育管理突出的新要求。本文通过对目前高职学生最关心的20个问题的调查分析,尤其是对目前高职学生最关心的就业、学业、业余生活三大问题进行剖析,从而提出正确引导高职学生走好就业路、把好学业关,开启生活门的一些意见和建议。
关键词:高职学生;就业;学业
切实贯彻“以生为本”理念,想学生之所想,做学生之所需,成为学生的贴心人,是新形势下高职教育管理突出的新要求。为了解高职学生所思所想,了解他们最关心的问题,笔者在广泛征得428条高职学生意见的基础上,特制定《高职学生最关心的20个问题调查问卷》。针对高职学生进行了一次抽样问卷调查,了解高职学生最关心的问题,进而对结果进行分析,提出改进学生工作的一些意见和建议,希望以此引起在学生工作一线的同行对此问题的关注,能在学生工作中做到有的放矢,更好地落实“三关”政策,即关爱学生进步、关注学生困难、关心学生就业,为高职学生的全面发展提供更有针对性、科学性和实效性的服务。
一、 调查的基本情况
本次调查以浙江金融职业学院学生为样本,从1031名学生中随机抽取了186名填写问卷,共收回问卷172份,回收率为92.5%,有效率为98.8%。该研究样本涵盖了普通学生、学生干部、学生党员等各个层面,具有一定的代表性。调查结果发现,目前高职学生最关心就业、学业、业余生活三大问题。
二、 调查的结果分析
(1)就业。截至2009年7月1日,教育部全国普通高校毕业生就业工作新闻通气会通报,我国已有415万普通高校毕业生落实了就业去向,与上一年同期相比,就业人数增加44万人,就业率达到68%。本次问卷统计结果也表明,56.4%的高职学生认为自己具有就业竞争力,而提高就业竞争力的主要途径是提升自身综合素质,占比81.2%,其次途径是多实践,占比71.8%。可见,高职学生在保证技能优势的前提下,随着整体综合素质的提高和实践能力的进一步提升,就业前景还会更好。高职学生就业前景的看好,有其客观因素。从客观上分析,近年来,党和政府高度重视和大力支持毕业生就业,同时,职业教育自身积极创新教学模式,开展校企合作、工学结合,职业院校毕业生连年保持高就业率,尤其是在2009年金融危机下,高职学生表现出比本科生较强的抗风险能力。从主观上来看,从很大的原因是,高职教育纷纷以“订单培养”模式很好地带动了高职学生就业,校企双方获得良好的双赢效果。该模式打开了就业大门,学生就业趋向直指订单班。从学生就业意向看,选择进订单班的占65.9%,从事与专业相符的行业的占43.5%,自主创业占17.6%,其他5.9%。结果还表明,就整个就业指导而言,高职学生要求校方多渠道及时发布招聘信息,占60.0%;多举办介绍面试技巧、分析就业形势等相关讲座,占52.9%;提供进订单班要求、条件等说明,占44.1%;学校相关职能部门传达最新就业政策,占41.2%。同时,高职学生凭借动手能力强等优势,学生对自主创业的兴趣有所攀升,有49.4%和48.2%的高职学生认为社会、学校应该为自主创业提供更多的优惠政策和创业指导。尽管高职毕业生就业前景不错,但高职学生的就业压力还是很大。通过对本次问卷的量化分析,目前,学生感觉到就业难的占47.1%,较难占39.4%。感觉就业不难的仅占2.4%。并且,从男女生比例看,女生的就业压力远大于男生。
(2)学业。不管是本科还是高职,学生面对学业的压力远低于就业压力。从调查结果显示,90%以上的高职学生都能顺利完成学业。具体在完成学业过程中,只有7.6%的学生担心学分不足,13.5%担心考试不及格,17.6%担心拿不到毕业证书。同时在求学偏重上,21.2%学生看重能否拿到奖学金,31.8%重视在校所学的知识是否能学以致用,而40.6%更加重视技能。调查发现,有59.4%的高职学生甚至认为技能证书比毕业证书更有用。从上述调查结果可表明,对于大多数高职学生而言,完成学业是学习生活中最基础的任务,其中技能是重点。高职学生对技能练习和认证考试都有清醒而准确的认识。认为技能练习重在平时,贵在坚持,占39.4%,练好技能是从业之基,占37.6%。认识到认证考试的重要性,有50.6%的学生非常重视,还有31.2%争取一次通过。同时也存在一些问题,如:37.1%的学生觉得练习时间不够多,40.0%觉得考证机会太少、30.6%觉得考证信息不够畅通等。
(3)业余生活。当前,高等教育走向大众化,校园也是一个小社会。高职学生的业余生活呈现丰富性和多元化。本次调查涉及学生活动现状、关心时事现状和恋爱现状三个方面。参加学校各类活动和看电影是高职学生的主要业余活动,所占比例分别为51.2%和54.1%。其次是上网聊天、玩游戏占38.2%。参加体育运动占24.7%。各类活动是学生业余生活的一个重要载体,活动质量的好坏直接决定了校园生活的丰富性和多样化程度。据调查,61.2%的学生要求活动增强实质性和趣味性,56.5%要求更富有娱乐性,54.7%要求多些户外活动,48.2%认为要结合专业开展活动。 高职学生平时关心的国家大事,多与自己的生活息息相关。关心金融危机等经济问题,占66.5%,“两会”等重大事件占29.4%,台湾问题占27.1%,其他2.9%。根据调查显示,高职学生的恋爱现象较为普遍。大部分学生处于恋爱期,或寻觅中。34.1%已有男女朋友,16.5%和14.1%处于寻觅中和苦于寻觅无果,而25.9%只想好好完成学业,顺利就业。
三、 调查的结论与建议
通过上述调查数据的分析,我们可以得出的基本结论是:目前,高职学生最关心的问题依次为就业、学业和业余生活三大板块。这三大板块是高职教育不可避免的问题,关乎高职学生的全面成长。因此,如何正确引导高职学生走好就业路、把好学业关,开启生活门,成为高职院校思想政治工作的重中之重。
(1)多种渠道、多种措施狠抓就业。高职院校应将就业工作作为学生工作的重中之重,以就业立校,紧紧围绕就业导向模式,以生为本,全方位做好学生就业工作。可以采取多种措施:①鼓励学生到30人以下的小企业工作,充分利用好校外合作基地,重视与小企业的产学合作。对于高职生而言,在小企业更受人才重视,更有发挥能力的空间。②把学生创业纳入就业工作任务。建立一个帮助学生创业的支持机制,通过免费入驻创业园、提供满意的咨询服务和优惠政策,个案跟踪等,鼓励学生创新创业,让学生发现自己的潜能和创造力。同时,引导部分专业老师和辅导员老师专注创业领域的研究和教学,以便加强学生创业的后盾力量和推进学生创业和谐可持续发展。③将创业激励与创业教育有机结合,做好就业培训和指导工作,开设相关就业讲座和就业指导课程,搭建尽可能多的资源平台,开展实实在在的,受广大学生欢迎的就业指导,帮助学生开发职业管理技巧,提供建议。这样不仅可以创造更多的就业机会,而且也能够鼓励更多的学生加入到创业者的行列。④在校外实习趋于成熟的基础上,倡导校内实习,在学校进行的实习以天计或以小时计的间接训练,例如,文秘专业的学生参与学校各类大中型会务工作,房产专业的学生在寒暑假前推出的房屋租赁中心工作,以及参加内容丰富的青年志愿者活动等。⑤通过各种活动,更新学生的就业观念。学校可以通过举办模拟招聘会或组织学生身临就业市场,排演学生自编自导的就业题材小品节目等,牢固树立先就业再择业的就业观。同时,认真分析就业对象,抓好党员学生和贫困生两头,重点关注存在就业弱势的学生。将就业工作细致化,从订单班、就业信息、自考、自主创业等方面了解学生就业意向,帮助学生认清就业形势,调整好就业心态,树立正确的就业观念,坚定就业信心。⑥就业信息从口头、网络双管齐下。以网状形式铺设就业信息传播渠道。大到院系,小到班级,都成立就业小组,并选出班级就业委员一名专门负责就业信息的传达与落实,保证就业咨询平台与相关配置服务畅通到位。⑦就业机会男女平等。为女学生举办研讨会,发放招聘指南手册,纠正招聘实践中带有的性别歧视,帮助女学生选择适合自己能力和资质的工作。
(2)立技能为基,以就业带学业,以学业促就业。高职学生有远大理想,有较高的期望值,有强烈的独立意识,但不少人缺乏自律自控能力,学习缺乏主动性和自觉性。针对这些问题采取如下措施:①要让学生明确技能是就业之基。高职学生之所以在严峻的就业形势下,还能有不错的就业率,就是因为有技能作砝码。很多企业都缺乏技术人员,这是当前的客观条件,高职学生用技能及早地打开就业大门,能够顺利进入工作岗位。②技能练习无处不在、无时不可。据了解,不少学生对技能练习存在抱怨心理,面对这种情况,学校在增加学生练习技能时间、场所的同时,更多地应该引导学生认识到练习技能其实无处不在、无时不可,关键在投入。吃饭排队的时候,洗澡刷牙的时候,都可以在心间、口头、手上练技能,学生之间彼此赶超,争优争先,自然而然地形成一个良好的练习氛围。③努力提高技能课的课堂效率。技能练在平时,但抓住要领却主要是在课堂之上,要做到“眼、耳、手、心”四到位,专心听,用心记,勤练手。
(3)引导学生业余生活,提高学生综合素质。①理论联系实际。俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”。高职院校广大教育工作者不仅仅要教会学生各类知识,还要教会学生把课堂上学到的知识、技能和方法运用到业余活动中,旨在培养他们活动的主动性和自觉性,从而提高高职学生业余生活的质量和效果。②要按照高职院校人才培养的要求,以提高学生综合素质和职业能力为核心,以“增强创新意识,激发创造活力,培养职业精神,提高创业能力”为宗旨,充分考虑学生的兴趣及专业的发展趋势。③建立一个价值主导体系,形成意识形态文化倡导的价值观,以这种价值观为指导核心,引导学生在业余生活中如何做人和做事。同时,舍弃一味正面的、直接的、正规的灌输式教育,以免引起学生逆反心理。通过榜样学习、文化熏陶、集体活动、知识学习和素质训练等多种方式,引导学生逐步塑造正确的生活姿态。④健全和完善校内学生活动场所及设施,并最大限度利用好这些设施。
参考文献:
[1]曾燕波.青年八大热点问题[M].上海:上海社会科学院出版社,2007.
(浙江金融职业学院)
关键词:高职学生;就业;学业
切实贯彻“以生为本”理念,想学生之所想,做学生之所需,成为学生的贴心人,是新形势下高职教育管理突出的新要求。为了解高职学生所思所想,了解他们最关心的问题,笔者在广泛征得428条高职学生意见的基础上,特制定《高职学生最关心的20个问题调查问卷》。针对高职学生进行了一次抽样问卷调查,了解高职学生最关心的问题,进而对结果进行分析,提出改进学生工作的一些意见和建议,希望以此引起在学生工作一线的同行对此问题的关注,能在学生工作中做到有的放矢,更好地落实“三关”政策,即关爱学生进步、关注学生困难、关心学生就业,为高职学生的全面发展提供更有针对性、科学性和实效性的服务。
一、 调查的基本情况
本次调查以浙江金融职业学院学生为样本,从1031名学生中随机抽取了186名填写问卷,共收回问卷172份,回收率为92.5%,有效率为98.8%。该研究样本涵盖了普通学生、学生干部、学生党员等各个层面,具有一定的代表性。调查结果发现,目前高职学生最关心就业、学业、业余生活三大问题。
二、 调查的结果分析
(1)就业。截至2009年7月1日,教育部全国普通高校毕业生就业工作新闻通气会通报,我国已有415万普通高校毕业生落实了就业去向,与上一年同期相比,就业人数增加44万人,就业率达到68%。本次问卷统计结果也表明,56.4%的高职学生认为自己具有就业竞争力,而提高就业竞争力的主要途径是提升自身综合素质,占比81.2%,其次途径是多实践,占比71.8%。可见,高职学生在保证技能优势的前提下,随着整体综合素质的提高和实践能力的进一步提升,就业前景还会更好。高职学生就业前景的看好,有其客观因素。从客观上分析,近年来,党和政府高度重视和大力支持毕业生就业,同时,职业教育自身积极创新教学模式,开展校企合作、工学结合,职业院校毕业生连年保持高就业率,尤其是在2009年金融危机下,高职学生表现出比本科生较强的抗风险能力。从主观上来看,从很大的原因是,高职教育纷纷以“订单培养”模式很好地带动了高职学生就业,校企双方获得良好的双赢效果。该模式打开了就业大门,学生就业趋向直指订单班。从学生就业意向看,选择进订单班的占65.9%,从事与专业相符的行业的占43.5%,自主创业占17.6%,其他5.9%。结果还表明,就整个就业指导而言,高职学生要求校方多渠道及时发布招聘信息,占60.0%;多举办介绍面试技巧、分析就业形势等相关讲座,占52.9%;提供进订单班要求、条件等说明,占44.1%;学校相关职能部门传达最新就业政策,占41.2%。同时,高职学生凭借动手能力强等优势,学生对自主创业的兴趣有所攀升,有49.4%和48.2%的高职学生认为社会、学校应该为自主创业提供更多的优惠政策和创业指导。尽管高职毕业生就业前景不错,但高职学生的就业压力还是很大。通过对本次问卷的量化分析,目前,学生感觉到就业难的占47.1%,较难占39.4%。感觉就业不难的仅占2.4%。并且,从男女生比例看,女生的就业压力远大于男生。
(2)学业。不管是本科还是高职,学生面对学业的压力远低于就业压力。从调查结果显示,90%以上的高职学生都能顺利完成学业。具体在完成学业过程中,只有7.6%的学生担心学分不足,13.5%担心考试不及格,17.6%担心拿不到毕业证书。同时在求学偏重上,21.2%学生看重能否拿到奖学金,31.8%重视在校所学的知识是否能学以致用,而40.6%更加重视技能。调查发现,有59.4%的高职学生甚至认为技能证书比毕业证书更有用。从上述调查结果可表明,对于大多数高职学生而言,完成学业是学习生活中最基础的任务,其中技能是重点。高职学生对技能练习和认证考试都有清醒而准确的认识。认为技能练习重在平时,贵在坚持,占39.4%,练好技能是从业之基,占37.6%。认识到认证考试的重要性,有50.6%的学生非常重视,还有31.2%争取一次通过。同时也存在一些问题,如:37.1%的学生觉得练习时间不够多,40.0%觉得考证机会太少、30.6%觉得考证信息不够畅通等。
(3)业余生活。当前,高等教育走向大众化,校园也是一个小社会。高职学生的业余生活呈现丰富性和多元化。本次调查涉及学生活动现状、关心时事现状和恋爱现状三个方面。参加学校各类活动和看电影是高职学生的主要业余活动,所占比例分别为51.2%和54.1%。其次是上网聊天、玩游戏占38.2%。参加体育运动占24.7%。各类活动是学生业余生活的一个重要载体,活动质量的好坏直接决定了校园生活的丰富性和多样化程度。据调查,61.2%的学生要求活动增强实质性和趣味性,56.5%要求更富有娱乐性,54.7%要求多些户外活动,48.2%认为要结合专业开展活动。 高职学生平时关心的国家大事,多与自己的生活息息相关。关心金融危机等经济问题,占66.5%,“两会”等重大事件占29.4%,台湾问题占27.1%,其他2.9%。根据调查显示,高职学生的恋爱现象较为普遍。大部分学生处于恋爱期,或寻觅中。34.1%已有男女朋友,16.5%和14.1%处于寻觅中和苦于寻觅无果,而25.9%只想好好完成学业,顺利就业。
三、 调查的结论与建议
通过上述调查数据的分析,我们可以得出的基本结论是:目前,高职学生最关心的问题依次为就业、学业和业余生活三大板块。这三大板块是高职教育不可避免的问题,关乎高职学生的全面成长。因此,如何正确引导高职学生走好就业路、把好学业关,开启生活门,成为高职院校思想政治工作的重中之重。
(1)多种渠道、多种措施狠抓就业。高职院校应将就业工作作为学生工作的重中之重,以就业立校,紧紧围绕就业导向模式,以生为本,全方位做好学生就业工作。可以采取多种措施:①鼓励学生到30人以下的小企业工作,充分利用好校外合作基地,重视与小企业的产学合作。对于高职生而言,在小企业更受人才重视,更有发挥能力的空间。②把学生创业纳入就业工作任务。建立一个帮助学生创业的支持机制,通过免费入驻创业园、提供满意的咨询服务和优惠政策,个案跟踪等,鼓励学生创新创业,让学生发现自己的潜能和创造力。同时,引导部分专业老师和辅导员老师专注创业领域的研究和教学,以便加强学生创业的后盾力量和推进学生创业和谐可持续发展。③将创业激励与创业教育有机结合,做好就业培训和指导工作,开设相关就业讲座和就业指导课程,搭建尽可能多的资源平台,开展实实在在的,受广大学生欢迎的就业指导,帮助学生开发职业管理技巧,提供建议。这样不仅可以创造更多的就业机会,而且也能够鼓励更多的学生加入到创业者的行列。④在校外实习趋于成熟的基础上,倡导校内实习,在学校进行的实习以天计或以小时计的间接训练,例如,文秘专业的学生参与学校各类大中型会务工作,房产专业的学生在寒暑假前推出的房屋租赁中心工作,以及参加内容丰富的青年志愿者活动等。⑤通过各种活动,更新学生的就业观念。学校可以通过举办模拟招聘会或组织学生身临就业市场,排演学生自编自导的就业题材小品节目等,牢固树立先就业再择业的就业观。同时,认真分析就业对象,抓好党员学生和贫困生两头,重点关注存在就业弱势的学生。将就业工作细致化,从订单班、就业信息、自考、自主创业等方面了解学生就业意向,帮助学生认清就业形势,调整好就业心态,树立正确的就业观念,坚定就业信心。⑥就业信息从口头、网络双管齐下。以网状形式铺设就业信息传播渠道。大到院系,小到班级,都成立就业小组,并选出班级就业委员一名专门负责就业信息的传达与落实,保证就业咨询平台与相关配置服务畅通到位。⑦就业机会男女平等。为女学生举办研讨会,发放招聘指南手册,纠正招聘实践中带有的性别歧视,帮助女学生选择适合自己能力和资质的工作。
(2)立技能为基,以就业带学业,以学业促就业。高职学生有远大理想,有较高的期望值,有强烈的独立意识,但不少人缺乏自律自控能力,学习缺乏主动性和自觉性。针对这些问题采取如下措施:①要让学生明确技能是就业之基。高职学生之所以在严峻的就业形势下,还能有不错的就业率,就是因为有技能作砝码。很多企业都缺乏技术人员,这是当前的客观条件,高职学生用技能及早地打开就业大门,能够顺利进入工作岗位。②技能练习无处不在、无时不可。据了解,不少学生对技能练习存在抱怨心理,面对这种情况,学校在增加学生练习技能时间、场所的同时,更多地应该引导学生认识到练习技能其实无处不在、无时不可,关键在投入。吃饭排队的时候,洗澡刷牙的时候,都可以在心间、口头、手上练技能,学生之间彼此赶超,争优争先,自然而然地形成一个良好的练习氛围。③努力提高技能课的课堂效率。技能练在平时,但抓住要领却主要是在课堂之上,要做到“眼、耳、手、心”四到位,专心听,用心记,勤练手。
(3)引导学生业余生活,提高学生综合素质。①理论联系实际。俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”。高职院校广大教育工作者不仅仅要教会学生各类知识,还要教会学生把课堂上学到的知识、技能和方法运用到业余活动中,旨在培养他们活动的主动性和自觉性,从而提高高职学生业余生活的质量和效果。②要按照高职院校人才培养的要求,以提高学生综合素质和职业能力为核心,以“增强创新意识,激发创造活力,培养职业精神,提高创业能力”为宗旨,充分考虑学生的兴趣及专业的发展趋势。③建立一个价值主导体系,形成意识形态文化倡导的价值观,以这种价值观为指导核心,引导学生在业余生活中如何做人和做事。同时,舍弃一味正面的、直接的、正规的灌输式教育,以免引起学生逆反心理。通过榜样学习、文化熏陶、集体活动、知识学习和素质训练等多种方式,引导学生逐步塑造正确的生活姿态。④健全和完善校内学生活动场所及设施,并最大限度利用好这些设施。
参考文献:
[1]曾燕波.青年八大热点问题[M].上海:上海社会科学院出版社,2007.
(浙江金融职业学院)