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【摘 要】随着市场经济的不断发展，创新意识成为当今社会衡量人才的标准。同时创新能力也是推动社会发展的有效动力，而想象力是启发学生创新意识的唯一途径。小学是教育的初级阶段，语文教学内容丰富多样有利于教师引导学生拓展思维，培养想象力。本文着重探讨小学语文教学中学生想象力的培养。
【关键词】小学语文 学生 想象力 培养
随着知识经济时代的到来，市场竞争力的日益激烈，目前创新能力是评判人才的重要标准之一，而想象力是创新能力产生的源泉，小学生作为未来国家的栋梁之才，应从小开始培养其想象能力、创新意识，让学生在潜移默化中完善、提高自我，活跃学生的思维能力，增强学生的综合技能，使其顺应时代的发展需求。语文教学内容丰富多彩，有利于学生想象力的培养，在此结合笔者多年的教学经验谈一下小学语文教学中学生想象力的培养。
一、延伸教学内容，拓展学生思维空间
传统教学中，教师大都以教材、课堂教学为基准，在有限的圈内向学生灌输知识，学生则在有限的时间里按照教师的预设记忆、背诵，使得语文教学课程呈现出机械状态。语文学科本身有着独特性，内容丰富、体裁多样、蕴意无限等等，都是有助于拓展学生的思维能力的，作为教师应打破教材、课堂的束缚，延伸教学内容，彰显学科的风格，引导学生自主动手实践，给予学生足够的自主权，鼓励学生创新、想象，还可以为学生创作发挥想象力的平台，将课堂教学拓展到课外，培养学生自主学习能力的同时，提高学生的想象力。如：在教《狼和小羊》一课时，学生受动画片《喜羊羊和灰太狼》的影响，对文章的内容充满了好奇心，笔者趁势，将教学的主动权交给学生，让学生表达自己最喜欢动画片里的谁，为什么？这时，学生都会兴高采烈的表达自己的观点，活跃了学生的思维意识，进而在活跃的氛围之中，诱导学生展开思维，后续文章故事，想象“小羊最后被狼吃掉了吗？”学生的思维已经打开，会积极、主动的参与到想象的教学环节来。想象是需要空间的，教师只有延伸教学内容，实施开放性的教学模式，才能培养学生想象力的有效生成。
二、借助教材图画，诱发学生的想象力
小学语文教材中，阅读文本都付之于图片，其作用在于：来对文章内容加以解释，吸引学生的注意力，增强学生学习语文的兴趣。教师在教学中可以运用教材本身的特点，即运用图画，来启发学生的思维，诱发学生展开想象。如：在学习《台湾的蝴蝶谷》一课时，笔者首先引导学生观察图片，并说出自己对蝴蝶的认识，之后，引导学生自主阅读课文，感知作者的情感，之后诱发学生将图片和自己的生活实际相结合，构思关于蝴蝶的故事，并讲述给大家听，激励学生开展想象的积极性。小学生都喜欢表现自己，希望得到教师和同学的认可，其这个心理特征促使学生的创作积极性很高。有的学生构思《我和蝴蝶的故事》将蝴蝶想象成为“长江七号”，成为帮助学生的公益者；有的学生构思《我是蝴蝶》将自己幻化成为蝴蝶的化身，去遨游世界；还有的学生以说明文的形式介绍“蝴蝶”等等，充分体现了语文知识的多样性，凸显了学生的想象力是无限的，因此，作为语文教师，应运用有限的工具，启发学生无限的想象力。
三、教学内容与实践相结合，培养学生的想象力
《语文新课标》指出：语文是实践性和工具性相统一的学科。陶行知曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而思考、创造的实现都离不开实践。语文作为实践性较强的学科，对学生的独立思考、创造想象有着一定的推动作用。小学语文教学内容与生活有着密切的联系，教师可以带领学生走进大自然，在生活实践中诱发学生自主探究、开展想象，同时还可以举办形式多样的活动，为学生提供想象、创作的实践平台。如：根据当地的资源，组织学生进行观察，开阔学生的视野，可以是参观企业、敬老院、红十字协会等，还可以是组织旅游，接近大自然，观察大自然；其次还可以举办读书、看报活动，丰富学生的阅读范畴，让学生尽可能多的而基础童话、神话、科幻等适合小学生阅读的刊物，增强学生对科学文化的认识，为培养学生想象力奠定基础，活跃学生的思维，深化学生对语言的认知和表达，鼓励学生张扬自己的个性，进而创造出具有自己风格的想象作品，丰富学生的想象内容，提升学生的想象能力。
四、结语
创新是教育发展的必然趋势，想象力作为创新能力培养的后盾、核心，更是教学中所应重视的，小学生思维敏捷、对事物充满好奇心，思维还没有形成固定的模式，是培养想象力的最佳时期，因此，教师要抓住一切机会，为学生创造想象平台，激发学生的想象力，丰富课堂教学内容的同时，提升了学生的语文素养。
参考文献
[1]张晓辉．小学语文教学激发学生想象的探讨[J]．福建基础教育．2010．3．
[2]教育部基础教育司组织，朱慕菊主编．走进新课程：与课程实施者对话．北京：北京师范大学出版社，2002．
[3]李新宇主编．语文教育学新论[M]．南京：南京师范大学出版社，2006．
[4] 金振邦著.文章解读的理论与方法[M].东北师范大学出版社，2001.
【关键词】小学语文 学生 想象力 培养
随着知识经济时代的到来，市场竞争力的日益激烈，目前创新能力是评判人才的重要标准之一，而想象力是创新能力产生的源泉，小学生作为未来国家的栋梁之才，应从小开始培养其想象能力、创新意识，让学生在潜移默化中完善、提高自我，活跃学生的思维能力，增强学生的综合技能，使其顺应时代的发展需求。语文教学内容丰富多彩，有利于学生想象力的培养，在此结合笔者多年的教学经验谈一下小学语文教学中学生想象力的培养。
一、延伸教学内容，拓展学生思维空间
传统教学中，教师大都以教材、课堂教学为基准，在有限的圈内向学生灌输知识，学生则在有限的时间里按照教师的预设记忆、背诵，使得语文教学课程呈现出机械状态。语文学科本身有着独特性，内容丰富、体裁多样、蕴意无限等等，都是有助于拓展学生的思维能力的，作为教师应打破教材、课堂的束缚，延伸教学内容，彰显学科的风格，引导学生自主动手实践，给予学生足够的自主权，鼓励学生创新、想象，还可以为学生创作发挥想象力的平台，将课堂教学拓展到课外，培养学生自主学习能力的同时，提高学生的想象力。如：在教《狼和小羊》一课时，学生受动画片《喜羊羊和灰太狼》的影响，对文章的内容充满了好奇心，笔者趁势，将教学的主动权交给学生，让学生表达自己最喜欢动画片里的谁，为什么？这时，学生都会兴高采烈的表达自己的观点，活跃了学生的思维意识，进而在活跃的氛围之中，诱导学生展开思维，后续文章故事，想象“小羊最后被狼吃掉了吗？”学生的思维已经打开，会积极、主动的参与到想象的教学环节来。想象是需要空间的，教师只有延伸教学内容，实施开放性的教学模式，才能培养学生想象力的有效生成。
二、借助教材图画，诱发学生的想象力
小学语文教材中，阅读文本都付之于图片，其作用在于：来对文章内容加以解释，吸引学生的注意力，增强学生学习语文的兴趣。教师在教学中可以运用教材本身的特点，即运用图画，来启发学生的思维，诱发学生展开想象。如：在学习《台湾的蝴蝶谷》一课时，笔者首先引导学生观察图片，并说出自己对蝴蝶的认识，之后，引导学生自主阅读课文，感知作者的情感，之后诱发学生将图片和自己的生活实际相结合，构思关于蝴蝶的故事，并讲述给大家听，激励学生开展想象的积极性。小学生都喜欢表现自己，希望得到教师和同学的认可，其这个心理特征促使学生的创作积极性很高。有的学生构思《我和蝴蝶的故事》将蝴蝶想象成为“长江七号”，成为帮助学生的公益者；有的学生构思《我是蝴蝶》将自己幻化成为蝴蝶的化身，去遨游世界；还有的学生以说明文的形式介绍“蝴蝶”等等，充分体现了语文知识的多样性，凸显了学生的想象力是无限的，因此，作为语文教师，应运用有限的工具，启发学生无限的想象力。
三、教学内容与实践相结合，培养学生的想象力
《语文新课标》指出：语文是实践性和工具性相统一的学科。陶行知曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而思考、创造的实现都离不开实践。语文作为实践性较强的学科，对学生的独立思考、创造想象有着一定的推动作用。小学语文教学内容与生活有着密切的联系，教师可以带领学生走进大自然，在生活实践中诱发学生自主探究、开展想象，同时还可以举办形式多样的活动，为学生提供想象、创作的实践平台。如：根据当地的资源，组织学生进行观察，开阔学生的视野，可以是参观企业、敬老院、红十字协会等，还可以是组织旅游，接近大自然，观察大自然；其次还可以举办读书、看报活动，丰富学生的阅读范畴，让学生尽可能多的而基础童话、神话、科幻等适合小学生阅读的刊物，增强学生对科学文化的认识，为培养学生想象力奠定基础，活跃学生的思维，深化学生对语言的认知和表达，鼓励学生张扬自己的个性，进而创造出具有自己风格的想象作品，丰富学生的想象内容，提升学生的想象能力。
四、结语
创新是教育发展的必然趋势，想象力作为创新能力培养的后盾、核心，更是教学中所应重视的，小学生思维敏捷、对事物充满好奇心，思维还没有形成固定的模式，是培养想象力的最佳时期，因此，教师要抓住一切机会，为学生创造想象平台，激发学生的想象力，丰富课堂教学内容的同时，提升了学生的语文素养。
参考文献
[1]张晓辉．小学语文教学激发学生想象的探讨[J]．福建基础教育．2010．3．
[2]教育部基础教育司组织，朱慕菊主编．走进新课程：与课程实施者对话．北京：北京师范大学出版社，2002．
[3]李新宇主编．语文教育学新论[M]．南京：南京师范大学出版社，2006．
[4] 金振邦著.文章解读的理论与方法[M].东北师范大学出版社，2001.