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一、多媒体教学便于创设教学情境，渲染课堂气氛，提高教学效果
物理教学内容中的一些重点，难点，利用常规教学手段难以达到理想的教学效果，常常是花了很长的时间，考查下来结果却很难令人满意，而利用多媒体手段，则能达到（时）半功倍的效果。它把声音、图像及交互技术整合起来以后，实现1+1>2的教学效果就十分明显。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手、脑等器官的协同作用。使学生通过多种感官获得丰富的信息，达到促进记忆、强化教学效果的目的。利用多媒体技术，可以将一些抽象的概念形象化、微观概念宏观化，通过提供给学生一些感性材料，使抽象的概念能较快地被学生理解和接受。
二、多媒体教学可进行虚拟实验模拟，有助于突破重点和难点
理物是一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在一般的物理演示课堂上，由于受到常规仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。而通过信息技术应用，可以突破常规仪器的局限性，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，不仅有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。还能突破教学重、难点，增强了教学效果。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。这对教学效果构成了不良的影响。而在多媒体技术的支持下，可以利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。例如：在《摩擦起电的原因》或者是《原子核的链式反应》这两节课中，讲原子结构及电子转移，中子撞击原子核发生链式反应等问题，将这些微观的事物做成课件放大，就能达到理想的效果。
此外应用多媒体课件教学能做一些在实验室不可能完成的探究性实验内容。在物理课程教学中，很多内容是很难通过解说就能解决问题的，一些探究性实验在实验室不可能完成。如：人造卫星，宇宙速度以及各个行星既太阳系的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。如《原子和原子核》一章的教学时，师生们都感到这一章的内容太抽象了，学生对这一章知识的掌握有一定的困难。而现在每上一节课学生都感到特别兴奋，因为再讲到a粒子散射实验时可以将有动画的实验课件引入课堂，既直观又形象，而且还可以清楚知道实验的做法，并在短时间内可以重复做多次；在讲轻核的聚变、重核的裂变、核能、链式反应等比较抽象的概念时，我们将视频影像引入了课堂，使学生对这些看不见摸不着的知识理解和掌握得都很好。这样的教学，能有效的激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象，从而解决了教学内容中的诸多矛盾，突破了教学难点，增强了教学效果。
三、利用多媒体信息技术，实现物理教学互动，发挥学生自主探究性实验作用
信息技术提供的丰富的资料和多样的表现形式，使教师在决定具体的教学方式时有了更多的选择，从中可以选取最适宜的方式传授物理知识，从而使教师可以更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。
在教学中，如果能充分利用计算机的人机交互性，自然也就拓展了学生的学习自由度。当我们把教室中的计算机与网络相连，教师再设置适当的指导系统，学习资源的获取就更广阔无比。这些信息随时都可以为学生排忧解难，也可使自己的学生和远在他乡的互不相识的朋友就学习中的某些问题进行交流讨论，从而开辟了第二课堂的教学平台和学习天地，且不受时间的限制。由于多媒体在教学中的应用，学生能够较为独立地参与学习活动。如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸这一问题中，如果让学生在教学网络中自己操作计算机，模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况，他们就能容易明白连通器的原理在实际中的运用。另外在网络教学环境中，教师可利用网络的广播功能完成班级集体授课，也可进行个别教学辅导，真正实现因材施教。
总之，多媒体教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
物理这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。因此，作为物理教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革。尤其是多媒体教学在物理课堂中的有效应用方面，将多媒体技术与物理学科教学融合起来，合理运用，达到优势互补，优化课堂教学结构，这样教学效果必将进入一个全新的境界。
（编辑 王立建）
物理教学内容中的一些重点，难点，利用常规教学手段难以达到理想的教学效果，常常是花了很长的时间，考查下来结果却很难令人满意，而利用多媒体手段，则能达到（时）半功倍的效果。它把声音、图像及交互技术整合起来以后，实现1+1>2的教学效果就十分明显。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手、脑等器官的协同作用。使学生通过多种感官获得丰富的信息，达到促进记忆、强化教学效果的目的。利用多媒体技术，可以将一些抽象的概念形象化、微观概念宏观化，通过提供给学生一些感性材料，使抽象的概念能较快地被学生理解和接受。
二、多媒体教学可进行虚拟实验模拟，有助于突破重点和难点
理物是一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在一般的物理演示课堂上，由于受到常规仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。而通过信息技术应用，可以突破常规仪器的局限性，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，不仅有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。还能突破教学重、难点，增强了教学效果。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。这对教学效果构成了不良的影响。而在多媒体技术的支持下，可以利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。例如：在《摩擦起电的原因》或者是《原子核的链式反应》这两节课中，讲原子结构及电子转移，中子撞击原子核发生链式反应等问题，将这些微观的事物做成课件放大，就能达到理想的效果。
此外应用多媒体课件教学能做一些在实验室不可能完成的探究性实验内容。在物理课程教学中，很多内容是很难通过解说就能解决问题的，一些探究性实验在实验室不可能完成。如：人造卫星，宇宙速度以及各个行星既太阳系的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。如《原子和原子核》一章的教学时，师生们都感到这一章的内容太抽象了，学生对这一章知识的掌握有一定的困难。而现在每上一节课学生都感到特别兴奋，因为再讲到a粒子散射实验时可以将有动画的实验课件引入课堂，既直观又形象，而且还可以清楚知道实验的做法，并在短时间内可以重复做多次；在讲轻核的聚变、重核的裂变、核能、链式反应等比较抽象的概念时，我们将视频影像引入了课堂，使学生对这些看不见摸不着的知识理解和掌握得都很好。这样的教学，能有效的激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象，从而解决了教学内容中的诸多矛盾，突破了教学难点，增强了教学效果。
三、利用多媒体信息技术，实现物理教学互动，发挥学生自主探究性实验作用
信息技术提供的丰富的资料和多样的表现形式，使教师在决定具体的教学方式时有了更多的选择，从中可以选取最适宜的方式传授物理知识，从而使教师可以更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。
在教学中，如果能充分利用计算机的人机交互性，自然也就拓展了学生的学习自由度。当我们把教室中的计算机与网络相连，教师再设置适当的指导系统，学习资源的获取就更广阔无比。这些信息随时都可以为学生排忧解难，也可使自己的学生和远在他乡的互不相识的朋友就学习中的某些问题进行交流讨论，从而开辟了第二课堂的教学平台和学习天地，且不受时间的限制。由于多媒体在教学中的应用，学生能够较为独立地参与学习活动。如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸这一问题中，如果让学生在教学网络中自己操作计算机，模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况，他们就能容易明白连通器的原理在实际中的运用。另外在网络教学环境中，教师可利用网络的广播功能完成班级集体授课，也可进行个别教学辅导，真正实现因材施教。
总之，多媒体教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
物理这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。因此，作为物理教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革。尤其是多媒体教学在物理课堂中的有效应用方面，将多媒体技术与物理学科教学融合起来，合理运用，达到优势互补，优化课堂教学结构，这样教学效果必将进入一个全新的境界。
（编辑 王立建）