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在医学教育中，作为贯穿教学过程的指导思想，应是着重能的培养，而非知识的灌输。生物化学作为医学中等院校的一门主干课程，安排在第二学期开课，起着联络基础与临床课之间的桥梁作用，而且是生物化学医学中一门重要的实验性很强的基础主干学科。生物化学教学目的是通过实验课培养学生实际、动手能力和观察问题，分析问题以及解决问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度和工作作风。医学生物化学内容繁杂，缺乏直观性内容抽象，难懂，相对枯燥；同时又涉及学生尚未接触的临床问题，生物化学的发展快，内容课时少的矛盾进一步加强。怎么样克服问题，提高生物化学实验教学质量，培养学生的实验操作能力。本人谈谈一些看法。
1 培养分析问题和解决问题的能力
实验教学是培养学生能力、提高分析问题和解决问题的途径，在生物化学实验课教学中，要注意培养学生技术操作能力、分析问题能力、认识能力、表达能力，并进一步全面培养学生的能力、学生的观察能力是指学生在生物化学实验教学过程中所获得的感性认识，经过积极逻辑思维、推理把观察到的感性材料进行分析，综合归纳上升为理性认识，形成正确概念的能力。正确的分析问题和解决问题的能力不是与生俱来，而是在长期学习实践过程中培养起来的，学生能力的培养，也要通过教师的启发、引导进行，因此教师应从生物化学实验教学中来培养学生的实践动手能力。
2 培养动手能力
教师的教学是通过课堂教学向学生传授系统的知识和实践技能，育人是如何做人的培养，是教师通过教学活动，言传身教，师生互动、学生之间协调等，对学生进行能力的培养，促进学生的全面发展。
生物化学实验可以帮助学生形成概念，有利于理解生物化学理论，训练学生的实验技能发展学生的智力。在实验教学中，首先要求学生做好充分预习，明确实验目的、实验原理及内容，写好预习报告，讲明实验中应注意的问题及操作方法。学生经过实验操作，学会了仪器的正确使用方法，明确了实验原理、实验步骤及实验使用方法，从而明确了课堂教学内容，提高了动脑和动手操作能力。
学生仪器的使用过程常常会出现这样或那样问题，学生碰到问题对冷静分析，考虑出现问题的可能性是什么原因在哪里，然后设法去解决是提高学生能力的好办法。
3 实验前的准备
为了确保实验课按教学计划开出，必须充分准备好实验器材，试剂摆好，有的试剂不能长时间放置，必须先配先用(如淀粉等)，实验教学必须以预备实验为基础就是要求教师在每上一次实验课程必须至少做一次预备实验，而且是每年必须做，不能说去年做了，今年就不用做了。因为，每年的情况不一样，不同的时间、不同的地点、不同的实验材料，均有可能得出不同的实验结果。预备实验是保证学生实验成功的前提。另外，教师在进行预备实验的过程中可以完完整整的将实验过程摸以遍，这样既能及时发现实验准备工作过程中可能出现的问题，又很容易对一些学生在做实验过程中可能出现的一些“共性错误”作出预见。
4 对实验课采取考试记分制度
在教学中应该充分重视实验，对学生反复强调实验课的重要性，每次实验课点名，实验结束后，对实验报告进行批改评分，列为平时成绩，并在期末考试中增加实验内容。实验报告成绩占期末考试的一定比例，使实验教学在整个教学中发挥应有的作用。
5 实验教学在生物化学教学中的作用
生物化学是一门以理论为基础实验为手段的学科，学生在学习生物化学时，无论是知识的摄取、理解、巩固，还是观察能力、思维能力、动手能力、動脑能力的培养，都离不开实验。实验教学是生物化学教学中的重要环节，对于提高教学质量，起着关键作用。生物化学是医学生从基础课程到临床课程的一门重要的过度课程。它涉及面广，包括了基础与临床的许多内容。能否在生物化学的教学中激发学生的学习兴趣与热情，并使这样兴趣和热情保持下去，将在很大程度上影响学生今后学习医学知识的积极性和自觉性，但学习兴趣和热情的培养都离不开实验教学。
6 实验教学必须以预备实验为基础
要课前做好实验预试，发现结果异常应反复预试并与任课老师进行分析讨论，找出原因，确保实验效果，这样才能圆满完成实验准备任务。
实验教学必须以预备实验为基础要求教师在每上一次实验课前必须至少做一次预备实验，而且是每年必须做，不能去年做了，今年就不用做了。因为，每年的情况不一样，不同的时间、不同的地点、不同的实验材料，均有可能得出不同的实验结果。预备实验是保证学生实验成功的前提。另外，教师在进行预备实验的过程中可以完完整整的将实验过程模拟一遍，这样既能及时发现实验准备工作过程中可能出现的问题，又很容易对一些学生在做实验过程中可能出现的一些“共性错误”做出预见。
7 加强实验技能考核。培养学生创新能力
我校为医学中等职业学校，生物化学的教学课时少，相应实验课时也较少，加上近几年扩招学生人数增加，实验条件和设施相对滞后，每次实验学生人数较多，而实验仪器较少，在做实验过程中，少数学生缺乏主动性，只看别人操作，自己不愿亲自动手，不能掌握基本操作方法和技巧，前而做过的实验步骤，后面再做时有不会。造成上述问题的原因之一实验课只要求学生操作，不进行相关实验考核，学生缺乏压力和动力，认为做不做关系不大。其后果是少数学生易产生惰性心理，缺乏进取心，缺乏对事物的观察力和判断力，更谈不上有所创新和发现，而创新能力是一个优秀学生所必备的能力。因此，我们应从一点一滴做起，抓好实验教学环节，通过必要的考核机制，并把成绩记入总分中，让每一个学生都重视实验，使学生从“要我做”变为“我要做”，最终目的使每个学生成为高分高能的合格人才。
实验教学的改革是医学院校面临的巨大的问题，涉及面广，需要各方面共同努力，只要我们充分认识到实验教学在医学教育中无法取代的作用，就一定能把实验改革这项工作搞好，培养出高素质的医学人才。
1 培养分析问题和解决问题的能力
实验教学是培养学生能力、提高分析问题和解决问题的途径，在生物化学实验课教学中，要注意培养学生技术操作能力、分析问题能力、认识能力、表达能力，并进一步全面培养学生的能力、学生的观察能力是指学生在生物化学实验教学过程中所获得的感性认识，经过积极逻辑思维、推理把观察到的感性材料进行分析，综合归纳上升为理性认识，形成正确概念的能力。正确的分析问题和解决问题的能力不是与生俱来，而是在长期学习实践过程中培养起来的，学生能力的培养，也要通过教师的启发、引导进行，因此教师应从生物化学实验教学中来培养学生的实践动手能力。
2 培养动手能力
教师的教学是通过课堂教学向学生传授系统的知识和实践技能，育人是如何做人的培养，是教师通过教学活动，言传身教，师生互动、学生之间协调等，对学生进行能力的培养，促进学生的全面发展。
生物化学实验可以帮助学生形成概念，有利于理解生物化学理论，训练学生的实验技能发展学生的智力。在实验教学中，首先要求学生做好充分预习，明确实验目的、实验原理及内容，写好预习报告，讲明实验中应注意的问题及操作方法。学生经过实验操作，学会了仪器的正确使用方法，明确了实验原理、实验步骤及实验使用方法，从而明确了课堂教学内容，提高了动脑和动手操作能力。
学生仪器的使用过程常常会出现这样或那样问题，学生碰到问题对冷静分析，考虑出现问题的可能性是什么原因在哪里，然后设法去解决是提高学生能力的好办法。
3 实验前的准备
为了确保实验课按教学计划开出，必须充分准备好实验器材，试剂摆好，有的试剂不能长时间放置，必须先配先用(如淀粉等)，实验教学必须以预备实验为基础就是要求教师在每上一次实验课程必须至少做一次预备实验，而且是每年必须做，不能说去年做了，今年就不用做了。因为，每年的情况不一样，不同的时间、不同的地点、不同的实验材料，均有可能得出不同的实验结果。预备实验是保证学生实验成功的前提。另外，教师在进行预备实验的过程中可以完完整整的将实验过程摸以遍，这样既能及时发现实验准备工作过程中可能出现的问题，又很容易对一些学生在做实验过程中可能出现的一些“共性错误”作出预见。
4 对实验课采取考试记分制度
在教学中应该充分重视实验，对学生反复强调实验课的重要性，每次实验课点名，实验结束后，对实验报告进行批改评分，列为平时成绩，并在期末考试中增加实验内容。实验报告成绩占期末考试的一定比例，使实验教学在整个教学中发挥应有的作用。
5 实验教学在生物化学教学中的作用
生物化学是一门以理论为基础实验为手段的学科，学生在学习生物化学时，无论是知识的摄取、理解、巩固，还是观察能力、思维能力、动手能力、動脑能力的培养，都离不开实验。实验教学是生物化学教学中的重要环节，对于提高教学质量，起着关键作用。生物化学是医学生从基础课程到临床课程的一门重要的过度课程。它涉及面广，包括了基础与临床的许多内容。能否在生物化学的教学中激发学生的学习兴趣与热情，并使这样兴趣和热情保持下去，将在很大程度上影响学生今后学习医学知识的积极性和自觉性，但学习兴趣和热情的培养都离不开实验教学。
6 实验教学必须以预备实验为基础
要课前做好实验预试，发现结果异常应反复预试并与任课老师进行分析讨论，找出原因，确保实验效果，这样才能圆满完成实验准备任务。
实验教学必须以预备实验为基础要求教师在每上一次实验课前必须至少做一次预备实验，而且是每年必须做，不能去年做了，今年就不用做了。因为，每年的情况不一样，不同的时间、不同的地点、不同的实验材料，均有可能得出不同的实验结果。预备实验是保证学生实验成功的前提。另外，教师在进行预备实验的过程中可以完完整整的将实验过程模拟一遍，这样既能及时发现实验准备工作过程中可能出现的问题，又很容易对一些学生在做实验过程中可能出现的一些“共性错误”做出预见。
7 加强实验技能考核。培养学生创新能力
我校为医学中等职业学校，生物化学的教学课时少，相应实验课时也较少，加上近几年扩招学生人数增加，实验条件和设施相对滞后，每次实验学生人数较多，而实验仪器较少，在做实验过程中，少数学生缺乏主动性，只看别人操作，自己不愿亲自动手，不能掌握基本操作方法和技巧，前而做过的实验步骤，后面再做时有不会。造成上述问题的原因之一实验课只要求学生操作，不进行相关实验考核，学生缺乏压力和动力，认为做不做关系不大。其后果是少数学生易产生惰性心理，缺乏进取心，缺乏对事物的观察力和判断力，更谈不上有所创新和发现，而创新能力是一个优秀学生所必备的能力。因此，我们应从一点一滴做起，抓好实验教学环节，通过必要的考核机制，并把成绩记入总分中，让每一个学生都重视实验，使学生从“要我做”变为“我要做”，最终目的使每个学生成为高分高能的合格人才。
实验教学的改革是医学院校面临的巨大的问题，涉及面广，需要各方面共同努力，只要我们充分认识到实验教学在医学教育中无法取代的作用，就一定能把实验改革这项工作搞好，培养出高素质的医学人才。