好学校好在有“魂”，有正确理念作为方向；好学校好在有“道”，有承载和实现理念的路径；好学校好在有“智”，领导者具备刚柔相济作风和革新创造的能力。
　　好学校好在有崇高的办学愿景。有共同的愿景才可能有真正的集体。凝集着学校集体智慧，决定着学校整体运行的办学愿景，是学校全体成员的意志体现，是学校全体成员努力的方向。每一个学校都是一个活的有机体，它的灵魂就是那一个具有导向、濡化、凝集和建构功能的价值体系，这一价值体系决定了学校的办学愿景、办学宗旨和学校的发展层次，引领着学校持续发展。
　　好学校好在有好校长。校长管理学校，不能仰仗其所处的领导地位所赋予的权威，而只能通过提升自身在学校中基于行为、信念、人际及其他复杂的动力性因素的影响而进行。好的校长不仅是学校的行政领导，校长的教育信念、教育情怀、知识修养聚合成有张力的人格魅力，感染并引领着学校师生。好的校长能用富有力量的语言表达学校的精神，用充满诗性的智慧阐述办学思想，这些语言具有很强的感召力，化作学校共同体的信念，变成学校共同的愿景，成为一种无形的教育力量，引领着每一位学校成员投入到学校发展之中。有力量的教育建基于有力量的语言，教育性的语言可以化作催人上进的“不知疲倦”的精灵，撼动生命，唤醒灵魂。
　　好学校一定有独特的课程。课程是学校的心脏，是学校文化的载体，是学生生命成长的土壤。好的课程引领师生走向“教育的乐园”，寻求教育本真。好的学校通过学校群体成员的共同讨论，基于本校的学校文化提炼出学校共享的课程愿景，构建适合学生多元发展的课程体系，为学生的不同发展需求提供多种成长通道。从某种意义上说，好的学校在遵循基本的教育规律的同时，始终坚持规划、构建出丰富、多元、立体的课程体系。在课程的引领下，学校的办学愿景以及培养目标会成为一种活跃的教育力量，彰显在学校的气息之中，学校独有的精神气息也将随之被释放出来，促进师生发展成长。
　　好学校关注“人”。好学校以人为中心，助力每一位师生的成长。当师生的成长与发展不断与学校文化发生深刻的、唇齿相依的紧密关系时，这所学校也就真正地成了好学校。好的学校给予教师和学生富有灵性的生命体验，以组织创新的活力推动着学校文化的更新，激励个体面对新观念，让学校的师生感受进步与希望。好学校要让每一个个体活得堂堂正正，活得有尊严。
　　好学校要有个性化的教育图腾。诸如校徽、校服、校歌等符号化的东西，不是作为孤立的事物存在，只有学校具有独特的精神与灵魂时，这些图腾才作为其有机关联的部分而显示出生命的意义。图腾彰显着学校的特有气质。好的学校形成了一种统一的意志，给学校的教育图腾赋予了一种特殊的意义，扑面而来的“人造物品”能让来者触摸到学校的灵魂，给人以感情的熏陶与启迪，让师生在文化的陶冶中提升素质水平。个性化的教育图腾承载了一所学校的历史与故事，而那些发生在这个历史和故事中的人物，都曾经与这个具体的生活场景发生过密切的联系，他们的灵魂依然留存在校园之中，从这种密切的联系中获得的知识、情感态度及价值观，远比那些书本上了解的东西更为生动。教育图腾是一種文化价值，这种价值不是口头上的，而是一种无意识的教育力量，不仅在外部环境建设上力求文化体现，更要注重挖掘学校的文化传统，通过各种有效方式最大限度地将学校文化融入到管理的各个环节，将学校教育理念深入到师生心灵深处，让学校的每一个角落都透射出文化之光，陶冶着师生的文化情操。（作者单位：江西省南昌市实验中学 江西师范大学教育学院）