【摘 要】
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<正>"功利化"教学思想盛行下,为了应付考试,"学会"似乎比"会学"更重要。比如,在讲授"水土流失的成因"时,只要将反映知识结构的概念图当作"文字公式"传递给学生,学生在回答诸
【机 构】
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江苏省泰州市教育局教育科学研究所;
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<正>"功利化"教学思想盛行下,为了应付考试,"学会"似乎比"会学"更重要。比如,在讲授"水土流失的成因"时,只要将反映知识结构的概念图当作"文字公式"传递给学生,学生在回答诸如黄土高原、南方低山丘陵等地区的水土流失问题时,就可以直接套用"文字公式"解答。其实,这样的教学是违背人性的教学。就具体的学校而言,校本课程开发是解决问题的重要途径。中学地理"主题学习"校本课程开发是一个成功案例。与一般校本课程开发相比,中学地理"主题学习"校本课程开发有以下三个特征:第一,以深度学习为核心。在教学中,"概念图"的传递实际上进行的是以识记和理解为目标的浅层意义的简单学习。深度学习是
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