面对新的教育理念的冲击，人们不约而同的发现，先进技术手段的运用，绝不只是一种时尚而是一种必然。时至今日，基于Internet的网上教学是当今最活跃、最有发展前途的一个领域。网络环境下语文教学方法的探讨与研
　　究已提上日程。下面是实际教学中的一些体会和认识，愿与同行商榷。
　　
　　一、网络环境下中学语文教学的特点
　　
　　互联网上的远程教学，以Internet为基础的WWW（World wide wed）技术。WWW是世界最大的电子信息仓库，而Internet则把分布在全球的计算机网络连接起来，从而使每个操作者都能共享这些信息。WWW提供了多种超文本信息，其表达方式除单向展示外，还可通过与客户端ASP程序实现双向交流。用户可以通过浏览器观赏Internet中的多媒体信息，还可通过文件传输协议FTP、电子邮件E－ｍail、新闻组NEWS、电子公告BBS等方式实现双向交流，也可通过服务器提供的查询功能对全球信息进行查询。因此，通过WWW教师可以快速方便的组织学习材料。学生可以共享广泛丰富的资源，而且能够彼此协作。
　　1.广泛性。网络环境下的语文教学，没有校园的限制，网上资源对每个人都是开放的、平等的。不管课型如何，内容怎样，每堂语文课的第一个环节，学生都能尽情的在我们学校自建的语文校园网上查找自己想知道的信息，也可通过其他网站自由查找自己想知道的信息。学生们享受着丰富的教育资源，刺激了学生的兴趣，提高了学习效果。
　　2.个性化。网络环境下的语文教学，改变了过去以教师为中心的一对多的教学模式，对每个人“量体裁衣”,以学生为中心，采取“一对一”或“多对多”的网络模式，让学生主动安排自己的学习环境。每个人可根据自身的特点选择自己需要的信息，充分发挥学习者的个性。比如在《三峡》的教学中，我让学生根据自己的感悟对重点品读段进行个性化设计，开拓了学生思维的空间，使课堂成为学生收获希望的田野，而不是老师展示自己的舞台。
　　3.交互式。Internet是一个交互式的网络，每一时刻都有成千上万的用户在网上进行双向交流。网络环境下的教学“虚拟”了一个多功能教室，它将教学内容与老师、学生联系起来，实现教师与学生、学生与学生之间的各种“面对面”的学习交流。“面对面”是“你见即我见”从而保证教学的规范统一。
　　
　　二、网络环境下的语文教学对教师的要求
　　
　　对于绝大多数语文教师而言，多媒体技术的运用远远谈不上“得心应手”，因为教师们大多是业余参加课件制作的理论学习和实践操作。因此，技术上很难与专业人员相提并论，花费大量人力物力，辛辛苦苦制作出来的课件，由于操作程序复杂，或是教学步骤设计独特，往往只能供作者一人使用，相当大地限制了资源共享。
　　探索的艰辛让我们明白：教师多媒体技术的提高是优化多媒体语文CAI的切实保证。因此，我们必须通过多种途径尽快提高自身技术素质。1.加强多媒体技术再学习，通过自学掌握有关理论，或参加业余函授班学习。2.借鉴制作课件的成功经验，请教高水平教师具体介绍优秀课件的制作过程和技术要领，快速提升自己的动手能力。例如我校每周四下午抽出一节课让专业人员系统介绍多媒体技术，收到较好的效果。3.积极投身于自制实用的多媒体课件中去，以课堂教学的省时高效，学生学习的热情高涨激励自己，增强掌握计算机技术的信心，积累课件制作的经验，不断提高制作课件的能力。
　　网络环境下的中学语文教学彻底改变了“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的传统模式，提高了学生的学习兴趣和创新能力，发散了学生的多项思维，拓宽了学生的知识面，优化了教学效果。网络环境下的中学语文教学的探求之路还很遥远，未来的探求之景一定是风光旖旎。