作文教学是整个语文教学中最能体现学生个性的一个部分，它最直接地关联着一个人的思想、情感、价值判断、审美取向等，然而长期以来的应试教育使得作文没有真情实感、胡编乱造、高度模式化。于是每个学生鲜活、生动的个性“泯然众人矣”，作文也失去了勃勃生机。如何在《新课程标准》下实施作文教学个性化，是语文教学中很关键的一步。
　　
　　一、从说开始，增强兴趣
　　
　　《尚书·尧典》中就有“诗言志”的说法，它说明我们所写的东西应该是反映我们自己的思想和切身感受。作文作为一种倾吐，应是发自内心、没有羁绊、自由自在的。然而，作文教学的现状却是盲目地要求“文以载道”，而且束缚太多，捆绑太紧，以致于作文本上众口一词、千篇一律，无思想火花、无情感波涛、无个性色彩。初二上学期我想对新年级学生摸一下底，就给了一个简单的话题：“珍惜”。按理说，设题不难，可以从“实”立意，如珍惜大自然、珍惜环境等等，也可以从“虚”立意，如珍惜幸福、珍惜感动等等，可是同学们依然愁眉苦脸，笔尖也好象有了千钧的重量，习作收上来，看着便感觉乏味，大家像经过商量似的，大多数都写自己和一个同学的关系由坏到好，或由好到坏，所以感到要珍惜友谊。虽然立意没错，可这疲于应付、千人一面的东西怎么能打动读者呢？法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃、心灵的勤奋就是天才。”于是我试图去调动他们思维的积极性，先从立意分析，从实虚两角度剖析到底都有哪些东西值得珍惜，经过启发，课堂顿时热闹起来，同学们从记忆中、从知识储备中搜集着有价值的事物，最后我板书归纳：珍惜土地、珍惜水资源、珍惜粮食、珍惜动物、珍惜植物、珍惜朋友、珍惜美好的情感、珍惜诚信、珍惜锻炼的机会、珍惜荣誉、珍惜成功、珍惜理想、珍惜青春、珍惜机遇、珍惜亲情、珍惜昨天、珍惜今天、珍惜每一天…… 然后我就进行适时启发：那你们就一个你最感兴趣的话题再回忆一下，如珍惜锻炼的机会，什么机会？你如何珍惜的？如珍惜动物，珍惜什么动物？这想法产生的来由是什么？如珍惜荣誉，珍惜什么荣誉？把这些故事给小组的同学们讲讲吧。教室一下子成了故事的海洋，说者神采飞扬、绘声绘色，听者专心致志、听得津津有味。把语文的写作还原到说话，一堂作文课变得丰富生动起来。最后，我又告诉他们，其实我们还可以编有趣味的故事，在同学们惊讶的目光中，我读了一篇优秀习作《花落有声》，小作者巧妙地构思了一个故事，通过老人聆听落花声音后的诉说，告诫人们要珍惜青春，可谓意味深长。听完，看同学们的表情，我发现：他们的才思被激活了，创造的欲望被点燃了，语文也成了孩子们愿意表达自己、展示自己的一个平台。写作时新颖的角度、独特的思想见解、真切的情感体验便成了源头活水。
　　
　　二、加强阅读，奠定基础
　　
　　知识面狭窄、文化底子薄，再加上故步自封的教学气氛，也使学生更容易制造千篇一律的东西，少了几分个性的色彩，多了几分盲从。所以我认为给学生一个广泛的阅读空间是非常必要的。这就需要从有限的课时里抽出时间让学生们集体阅读名著，阅读文学杂志。叶圣陶先生曾说“阅读是写作的基础”。文学寓美于作品中，经典的作品可以让学生陶冶情操，美好的意境，能把学生引入艺术的殿堂。当他们在极具语言价值、审美价值、思想价值的美好因素的文章中畅游的时候，他们的心境开阔了，精神自由了，感情会变得更丰富，思想会变得更深沉、更厚实。结合教学目标，我给学生们导读了鲁迅的散文集《朝花夕拾》，除了温习了《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》，又轻松地感受到了书屋里孩子们折梅花、寻蝉蜕的浪漫天真和长妈妈的热情关怀。关键是同学们了解了更多鲁迅笔下栩栩如生的人物和原汁原味的童年生活，一起读着每一个寓意深远、回味无穷的结束句，我们的情感也随着作者的笔触起起落落：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”……同学们就在这样的熏陶下，积淀了美好、真诚的情感，体味了文学大家的表述笔法，安静的教室里，大家陶醉其中，各取所需，那情景就是语文课的美丽。
　　名著之外，我们订阅了语文周报，第三版的“劲香读吧”很受欢迎，我领着学生一起欣赏冰心的《笑》，欣赏她描绘的三幅笑影，当三幅笑影在作者的想象中“飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起”，她将对“爱”和“美”的呼唤传达给了我们，冰心清丽典雅、空灵飘逸的语言风格也潜移默化地感染着学生们。
　　阅读更关键的环节就是如何吸收，所以我让同学们认真做好摘记、写好心得和感悟，让自己的思绪及时变成文字沉淀下来。同学们写出的阅读感受通过收作业的形式经过挑选，把相对文质兼美的读后感打印出来，贴在教室里的习作园地专栏，供同学们欣赏学习。另外为了鼓励同学们的积极性，对学生读后感中的闪光点要及时给予表扬。语言表达的水平在于长时间的积累，因此，要培养学生边阅读边写作的习惯，寻找并发现自己内心与众不同的感触，用笔记录自己学习语文的成长过程。
　　
　　三、变换形式，自然倾吐
　　
　　罗曼·罗兰曾经说过：“真正的生活是内心的生活。”如何透过心灵之窗展示人物复杂的内心世界呢？我认为可以采用以下几种不同的形式让学生写出自己的东西。
　　1.书信沟通见真情。人世间最美的字眼，莫过于“爱”字，父爱如山，母爱似海，我让学生从自己的家庭生活中寻找真实的点滴，把细节描绘下来，再用议论抒情的表达方式写出自己的感悟，每周用书信的形式记下来，并让家长看后在下面简短地写下自己的感受，这种训练不仅加强了孩子与父母的沟通，更锻炼了学生用自己的口写自己的事，抒自己的情。
　　2.写日记点滴积累。小的习作练习一定要贯穿在日常语文教学中，每周要求学生写两到三篇日记，字数可以不限，但必须是结合每天的实际生活写出自己的所感所思，展示自己真实的内心世界。日记中可以体会学习过程中的得失，可以描绘季节变化所呈现的自然美景，可以叙述生活中真实的事件，感悟友情和亲情的重要。养成好的写作习惯，为个性写作提供了有力的保障，坚持“我手写我心”，敞开心扉，才有作文的“五彩缤纷”，时间久了，抄袭和仿写等一些缺乏生命力的东西就会渐渐离开我们的作文。
　　个性是生命活力的源泉，是孕育和形成创新能力的原动力和心理基础，创造教育要培养创造性人才，就是要培养具有鲜明个性的人才，也就是要着眼于发现并发展学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质，尊重学生的心灵自由和心灵世界的独特性。我们有理由坚信：在作文教学中，提倡并尊重个性的认识和表达，指导一些写作的技巧，发挥每一个人的文字潜能和语言天赋，一定会迎来作文教学千姿百态的春天。