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学习是艰苦而漫长的过程，也是不断提高和深化的过程。怎样才能把这两个方面更好地统一起来，让学生可以在这个过程中既能学到知识，获得分析归纳问题及综合运用知识的能力，又能在其他方面得到发展；让学生既能体会到学习的艰辛，同时又能体验到成功和快乐；让学生既能意识到自己与别人的差距，但又有信心、有动力去赶超他人。这些都是我们教师应该思考的问题，也是对教师的更高要求。我认为：“知学不如好学，好学不如乐学”这句话在一定程度上可以帮助我们分析解决上述问题，因为兴趣是最好的老师，兴趣可以让学生变督学为知学，变知学为乐学。那么，作为一名教师，一名处于信息时代的中学英语教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？“这就要求教师要以课本为依托，以身边的人和事物为题材，让学生通过身边事例用英语表达自己的思想，发展思维，拓展知识，激发学生学习英语的兴趣。”
把教材教活，拓展学生思维，提高学生语言运用的能力，不仅要求教师要认真钻研教材，研究学生，还要求教师不断更新知识，掌握新技术，有机地把课内外知识联系起来，让学生在学习的过程中产生强烈的学习欲望和学习兴趣。
一、了解学生心理，注重课堂与生活相联系
在教学过程中，我常常以课本为依托，根据课本内容，找到合适的切入点，把与课本有关的图片、照片、物品等引入教学，让学生在学习课文的同时，感受到所学知识与外界的联系，对英语学习产生兴趣。
1. 图片及相关材料
我教的学生处于初中一年级，所学的知识均为一些简单的入门知识，但平时会接触到大量的单词，因而怎样帮助学生有效、快速而又不枯燥地记忆单词也成为教学中的一大重点。因此，我通过因特网搜索相关图片，图文并茂地讲解单词，学生学得兴致勃勃。
2. 图画
在学到Lesson26时，出现了大量的词组和生词：get up，have breakfast, go to school，have lunch， do my home work，go home，have supper, go to bed，按照传统的方法，学习起来会比较困难，枯燥无味而且效果也不会好，于是我让学生画了六幅图画，分为早、中、晚三段时间，把上述词组有机地结合起来。我先给学生做示范，教给他们怎么说，然后让学生练习，收到了很好的效果，绝大多数学生当堂课就能看着图画说出句子和词组，有的学生还加入了自己的话：
My name is Li Ming. I get up at 6：30. I have breakfast at 7：00. Then I go to school. I have lunch at 12：00. Then I go to school. At 4：30，I go home. I have supper with my family at 6：30 at home. Then I do my homework. I go to bed at 9：00．
这些句子看似简单，但对于初中一年级的学生并不像想象中的那样容易，对于能看着图画就可以说出句子的学生，我给予了极大的肯定和赞扬。这样，学生既在快乐轻松的气氛中学习了英语，又得到了老师的鼓励、赞扬和同学的钦佩，因而学习的劲头更足了。
二、注重课内外活动相结合
英语作为一门语言，是用来交流的，如果失去了交流的作用也就丧失了其学习的意义。因此我要求学生在学习了课本里单词、词组和课文的基础上把知识融会贯通，把新学的词组单词编成新的对话。
三、文化渗透，风土人情的学习及学会用英语思维
在英语学习过程中会有一些与汉语不同的思维方式和表达方式，适时适当地向学生介绍中英文化差异也会激起学生学习英语的兴趣。
如恭维语在美国社会的各种场合经常、广泛地使用，起着各种各样的作用。它们就像问候、感谢及道歉语一样成了一种套话。在美国社会中，人们通过赞扬、夸奖来鼓励某些合自己心意的行为。我们的课本中也涉及到了恭维语，如在七年级(上)中，Jenny称赞李明的裤子很好看，李明答道：Thank you!在此就有必要向学生讲明中英文化和表达方式的不同：一般而言，讲英语国家的人在受到恭维或称赞时，不像中国人总要谦虚或推辞一番，他们会对别人的赞美、恭维，很坦然地接受，而最普通的回答是说：“Thank you”。在向学生介绍完这种中英差异后，他们很兴奋，也觉得很有趣，增加了他们学习英语的兴趣，并且通过中英文化差异的对比，学生把这种差异记忆
得很准确。
四、设计英语语言环境，激发学生学习热情
在英语课堂教学中，运用设计的英语语言环境，进行教学，使学生触景生情地进行语言实践，可以收到很好的教学效果。教师可充分利用教材的内容，从理解语言文字、知识结构中体验英语语言内在的美，强调学好英语语言就是要敢于说，要放下羞涩的面子观念，注重仔细“看”，认真“听”，大胆“说”，听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。
在英语课程设计中，我们力图让学生在唱中学，在情景中说，在表达中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，多用英语组织教学法，开辟英语语言环境。如：我们利用一个故事或一个话题设计情景，配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，再导入课文，这样就大大激发了学生的兴趣，使学生在语言情景中产生浓厚的兴趣，积极思维学好英语。
五、多媒体在英语教学中的运用
学生英语兴趣的激发不仅在于教学形式的多样性，还要求给学生创造一个愉悦的学习环境，特别是对于初中低年级的学生。有效利用多媒体可以达到事半功倍的作用：如在课前放一首英文歌曲，会很快把学生带入英语的学习境界，让学生身心愉悦地进入课堂；下课时放一支舒缓的钢琴曲或萨克斯曲，可以缓解学生一节课的紧张和疲劳，帮助学生恢复精力以进入下一节课。
总之，我们应以课本为依托，以身边的人和事物为题材，让学生通过身边事例用英语表达自己的思想，发展思维，拓展知识，激发学生学习英语的兴趣，让学生带着愉悦和欣喜的心情学习英语，让他们发现更多美好的事情。
把教材教活，拓展学生思维，提高学生语言运用的能力，不仅要求教师要认真钻研教材，研究学生，还要求教师不断更新知识，掌握新技术，有机地把课内外知识联系起来，让学生在学习的过程中产生强烈的学习欲望和学习兴趣。
一、了解学生心理，注重课堂与生活相联系
在教学过程中，我常常以课本为依托，根据课本内容，找到合适的切入点，把与课本有关的图片、照片、物品等引入教学，让学生在学习课文的同时，感受到所学知识与外界的联系，对英语学习产生兴趣。
1. 图片及相关材料
我教的学生处于初中一年级，所学的知识均为一些简单的入门知识，但平时会接触到大量的单词，因而怎样帮助学生有效、快速而又不枯燥地记忆单词也成为教学中的一大重点。因此，我通过因特网搜索相关图片，图文并茂地讲解单词，学生学得兴致勃勃。
2. 图画
在学到Lesson26时，出现了大量的词组和生词：get up，have breakfast, go to school，have lunch， do my home work，go home，have supper, go to bed，按照传统的方法，学习起来会比较困难，枯燥无味而且效果也不会好，于是我让学生画了六幅图画，分为早、中、晚三段时间，把上述词组有机地结合起来。我先给学生做示范，教给他们怎么说，然后让学生练习，收到了很好的效果，绝大多数学生当堂课就能看着图画说出句子和词组，有的学生还加入了自己的话：
My name is Li Ming. I get up at 6：30. I have breakfast at 7：00. Then I go to school. I have lunch at 12：00. Then I go to school. At 4：30，I go home. I have supper with my family at 6：30 at home. Then I do my homework. I go to bed at 9：00．
这些句子看似简单，但对于初中一年级的学生并不像想象中的那样容易，对于能看着图画就可以说出句子的学生，我给予了极大的肯定和赞扬。这样，学生既在快乐轻松的气氛中学习了英语，又得到了老师的鼓励、赞扬和同学的钦佩，因而学习的劲头更足了。
二、注重课内外活动相结合
英语作为一门语言，是用来交流的，如果失去了交流的作用也就丧失了其学习的意义。因此我要求学生在学习了课本里单词、词组和课文的基础上把知识融会贯通，把新学的词组单词编成新的对话。
三、文化渗透，风土人情的学习及学会用英语思维
在英语学习过程中会有一些与汉语不同的思维方式和表达方式，适时适当地向学生介绍中英文化差异也会激起学生学习英语的兴趣。
如恭维语在美国社会的各种场合经常、广泛地使用，起着各种各样的作用。它们就像问候、感谢及道歉语一样成了一种套话。在美国社会中，人们通过赞扬、夸奖来鼓励某些合自己心意的行为。我们的课本中也涉及到了恭维语，如在七年级(上)中，Jenny称赞李明的裤子很好看，李明答道：Thank you!在此就有必要向学生讲明中英文化和表达方式的不同：一般而言，讲英语国家的人在受到恭维或称赞时，不像中国人总要谦虚或推辞一番，他们会对别人的赞美、恭维，很坦然地接受，而最普通的回答是说：“Thank you”。在向学生介绍完这种中英差异后，他们很兴奋，也觉得很有趣，增加了他们学习英语的兴趣，并且通过中英文化差异的对比，学生把这种差异记忆
得很准确。
四、设计英语语言环境，激发学生学习热情
在英语课堂教学中，运用设计的英语语言环境，进行教学，使学生触景生情地进行语言实践，可以收到很好的教学效果。教师可充分利用教材的内容，从理解语言文字、知识结构中体验英语语言内在的美，强调学好英语语言就是要敢于说，要放下羞涩的面子观念，注重仔细“看”，认真“听”，大胆“说”，听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。
在英语课程设计中，我们力图让学生在唱中学，在情景中说，在表达中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，多用英语组织教学法，开辟英语语言环境。如：我们利用一个故事或一个话题设计情景，配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，再导入课文，这样就大大激发了学生的兴趣，使学生在语言情景中产生浓厚的兴趣，积极思维学好英语。
五、多媒体在英语教学中的运用
学生英语兴趣的激发不仅在于教学形式的多样性，还要求给学生创造一个愉悦的学习环境，特别是对于初中低年级的学生。有效利用多媒体可以达到事半功倍的作用：如在课前放一首英文歌曲，会很快把学生带入英语的学习境界，让学生身心愉悦地进入课堂；下课时放一支舒缓的钢琴曲或萨克斯曲，可以缓解学生一节课的紧张和疲劳，帮助学生恢复精力以进入下一节课。
总之，我们应以课本为依托，以身边的人和事物为题材，让学生通过身边事例用英语表达自己的思想，发展思维，拓展知识，激发学生学习英语的兴趣，让学生带着愉悦和欣喜的心情学习英语，让他们发现更多美好的事情。