论文部分内容阅读
摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师应顺应新课程改革的教学要求，灵活运用阅读教学方法，有效培养学生的阅读能力。小学语文阅读教学中的有效应用可以提高学生的自主学习能力，增强学生的学习体验感。阅读教学是教学的重难点部分，采用有效的教学方法，既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的语文综合能力，为学生的未来发展奠定基础。本次研究就小学语文教学中学生自主性阅读能力的培养开展综述。
关键词：小学语文;自主性阅读能力;教学方法
语文作为教育体系中的一门基础学科，对学生的终身发展起着重要作用。阅读是一种基本的学习方式，是学生认识世界、获取知识的重要途径。小学语文教育中，阅读是关键环节，能够增强学生的语言表达能力，积累写作素材。通过对语文知识的理解分析，学生能够发展文化素养[1]。小学语文教学中教师应重视开阔学生的视野、积累知识、发散思维，根据学生的发展规律，制定有效的教学策略，培养学生自主性阅读能力，实现课堂教学的创新，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，促进语文综合能力的发展。
一、生活化教学提升阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语文学习能力的发展具有关键作用。小学语文教师可以在教学过程中通过创新教学方法，拓展学生的阅读内容，使学生增强学习体验，提升知识应用能力。教师应该将教学内容与学生的实际生活结合起来，科学融入生活化教学理念，帮助学生感受语文阅读的魅力，从而提高阅读教学活动的有效性。
例如，在講解统编版教材五年级《珍珠鸟》时，教师首先要向学生讲解基础知识，引导学生朗读课文，要求学生划分课文层次，立足生活实际，为学生创造实践机会，帮助学生更充分地了解鸟类的生存环境，教师带领学生走出教室，可以带领学生到动物园参观，通过观察加强学生对课文内容的理解，也能使学生理解保护动物的重要性。教师可以引导学生说出自己对大自然和生活的热爱，让学生自由地玩耍，借助生活的经验强化语文知识的运用，提高学生的知识迁移能力。生活化教学可以延伸学生的知识视野，为学生提供广阔的想象空间。通过生活化教学实践活动，不仅可以激发学生的阅读主动性，而且能够帮助学生深入剖析文本，增强阅读教学的有效性。
二、思维导图教学提升探究意识
阅读是小学语文教学的关键环节，在实际的教学过程中，教师可以从课堂提问入手，通过有效问题引导学生积极思考，从而培养学生的探究能力，提高语文阅读学习效率[2]。思维导图能引导学生有效地开展结构化的阅读活动，帮助学生从不同角度加深对内容的理解，有效地提高阅读学习的效率，反映阅读内容的重点和难点，便于学生理解和记忆。阅读教学中，在绘制思维导图的过程中，学生连接零散的知识点，系统地建立语文知识结构，帮助学生提升自主学习能力。小学生的思维相对活跃，思维导图教学可以帮助学生表达自己的观点，使学生相互分享学习经验。
例如，在讲解统编版教材四年级《盘古开天地》时，教师要引导学生围绕主题构建思维导图，从盘古的动作和表情中汲取灵感，根据文章绘制导图，感受开天劈地创造美丽世界的过程。通过思维导图开展具有侧重点的阅读学习，帮助学生深入剖析文章结构，提取文章的中心思想，从而提高阅读的效率和质量，有效激发学生的探究意识，增强阅读教学成效。
三、情境教学提升阅读体验
随着时代的发展，各个领域都在发生变化，教育领域也不例外。在信息化时代，“灌输式”的传统教学模式已不适应现代教育，教师应摒弃机械化的教学模式，要重点突显学生的主体地位，注重教学方法的创新，结合小学生身心发展的特点，运用情境教学开展阅读教学。小学生喜欢观看图片、视频，借助直观的表达方式创设阅读情境，不仅符合小学生的年龄特点，而且能快速集中学生的注意力。情境教学法是在课堂教学过程中引入真实的情境，丰富学生的学习体验感，提升阅读体验，进一步理解阅读内容，发散学生的语文思维。小学语文教材中的文章蕴含着作者丰富的情感，教师可以通过创设教学情境来激发学生的情感共鸣，通过图片、视频、动画等信息技术手段的辅助，使学生深入理解课文内容，从不同的角度理解作者隐藏在字里行间的情感，更好地理解课文内容，帮助学生降低理解难度，激发学生对于阅读的热爱[3]。
例如，在讲授统编版教材五年级第二单元《草船借箭》时，教师可以通过多媒体构建背景，利用情境教学法，让学生扮演故事中周瑜、诸葛亮、曹操等故事角色，帮助学生对课文中的人物形成主观认识，并在情境演绎过程中感受诸葛亮的足智多谋。通过有效的提问带领学生进行积极思考，如“为什么曹操在赤壁之战中占据着天然优势，却被孙刘联军打败了？”使学生更加理解曹操阴险多疑，以及诸葛亮足智多谋的人物形象。生动的情境演绎，学生可以深入理解文本中人物细节描写，感受人物的情感，提升阅读体验，不仅能营造良好的学习氛围，使学生积极主动地探究语文知识，提升阅读体验，还可以给予学生多重感官刺激，增强理解深度。
结束语：
综上所述，小学语文教学中教师应全面分析学生的认知能力、心理特点等，不断提高课堂教学的质量和效率，引导学生积极参与教学活动。教师通过多种策略培养学生的阅读能力，培养学生阅读兴趣，营造良好的阅读环境，引导学生养成良好的自主阅读意识和能力，帮助学生提升阅读技能。
参考文献：
[1] 刘肖. 浅析小学生语文的自主性阅读的开展[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（11）：118.
[2] 赵珍莲. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 文教资料，2020（3）：67-68.
[3] 严淑丽. 谈小学语文教学中学生阅读自主性的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（14）：71.
关键词：小学语文;自主性阅读能力;教学方法
语文作为教育体系中的一门基础学科，对学生的终身发展起着重要作用。阅读是一种基本的学习方式，是学生认识世界、获取知识的重要途径。小学语文教育中，阅读是关键环节，能够增强学生的语言表达能力，积累写作素材。通过对语文知识的理解分析，学生能够发展文化素养[1]。小学语文教学中教师应重视开阔学生的视野、积累知识、发散思维，根据学生的发展规律，制定有效的教学策略，培养学生自主性阅读能力，实现课堂教学的创新，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，促进语文综合能力的发展。
一、生活化教学提升阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语文学习能力的发展具有关键作用。小学语文教师可以在教学过程中通过创新教学方法，拓展学生的阅读内容，使学生增强学习体验，提升知识应用能力。教师应该将教学内容与学生的实际生活结合起来，科学融入生活化教学理念，帮助学生感受语文阅读的魅力，从而提高阅读教学活动的有效性。
例如，在講解统编版教材五年级《珍珠鸟》时，教师首先要向学生讲解基础知识，引导学生朗读课文，要求学生划分课文层次，立足生活实际，为学生创造实践机会，帮助学生更充分地了解鸟类的生存环境，教师带领学生走出教室，可以带领学生到动物园参观，通过观察加强学生对课文内容的理解，也能使学生理解保护动物的重要性。教师可以引导学生说出自己对大自然和生活的热爱，让学生自由地玩耍，借助生活的经验强化语文知识的运用，提高学生的知识迁移能力。生活化教学可以延伸学生的知识视野，为学生提供广阔的想象空间。通过生活化教学实践活动，不仅可以激发学生的阅读主动性，而且能够帮助学生深入剖析文本，增强阅读教学的有效性。
二、思维导图教学提升探究意识
阅读是小学语文教学的关键环节，在实际的教学过程中，教师可以从课堂提问入手，通过有效问题引导学生积极思考，从而培养学生的探究能力，提高语文阅读学习效率[2]。思维导图能引导学生有效地开展结构化的阅读活动，帮助学生从不同角度加深对内容的理解，有效地提高阅读学习的效率，反映阅读内容的重点和难点，便于学生理解和记忆。阅读教学中，在绘制思维导图的过程中，学生连接零散的知识点，系统地建立语文知识结构，帮助学生提升自主学习能力。小学生的思维相对活跃，思维导图教学可以帮助学生表达自己的观点，使学生相互分享学习经验。
例如，在讲解统编版教材四年级《盘古开天地》时，教师要引导学生围绕主题构建思维导图，从盘古的动作和表情中汲取灵感，根据文章绘制导图，感受开天劈地创造美丽世界的过程。通过思维导图开展具有侧重点的阅读学习，帮助学生深入剖析文章结构，提取文章的中心思想，从而提高阅读的效率和质量，有效激发学生的探究意识，增强阅读教学成效。
三、情境教学提升阅读体验
随着时代的发展，各个领域都在发生变化，教育领域也不例外。在信息化时代，“灌输式”的传统教学模式已不适应现代教育，教师应摒弃机械化的教学模式，要重点突显学生的主体地位，注重教学方法的创新，结合小学生身心发展的特点，运用情境教学开展阅读教学。小学生喜欢观看图片、视频，借助直观的表达方式创设阅读情境，不仅符合小学生的年龄特点，而且能快速集中学生的注意力。情境教学法是在课堂教学过程中引入真实的情境，丰富学生的学习体验感，提升阅读体验，进一步理解阅读内容，发散学生的语文思维。小学语文教材中的文章蕴含着作者丰富的情感，教师可以通过创设教学情境来激发学生的情感共鸣，通过图片、视频、动画等信息技术手段的辅助，使学生深入理解课文内容，从不同的角度理解作者隐藏在字里行间的情感，更好地理解课文内容，帮助学生降低理解难度，激发学生对于阅读的热爱[3]。
例如，在讲授统编版教材五年级第二单元《草船借箭》时，教师可以通过多媒体构建背景，利用情境教学法，让学生扮演故事中周瑜、诸葛亮、曹操等故事角色，帮助学生对课文中的人物形成主观认识，并在情境演绎过程中感受诸葛亮的足智多谋。通过有效的提问带领学生进行积极思考，如“为什么曹操在赤壁之战中占据着天然优势，却被孙刘联军打败了？”使学生更加理解曹操阴险多疑，以及诸葛亮足智多谋的人物形象。生动的情境演绎，学生可以深入理解文本中人物细节描写，感受人物的情感，提升阅读体验，不仅能营造良好的学习氛围，使学生积极主动地探究语文知识，提升阅读体验，还可以给予学生多重感官刺激，增强理解深度。
结束语：
综上所述，小学语文教学中教师应全面分析学生的认知能力、心理特点等，不断提高课堂教学的质量和效率，引导学生积极参与教学活动。教师通过多种策略培养学生的阅读能力，培养学生阅读兴趣，营造良好的阅读环境，引导学生养成良好的自主阅读意识和能力，帮助学生提升阅读技能。
参考文献：
[1] 刘肖. 浅析小学生语文的自主性阅读的开展[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（11）：118.
[2] 赵珍莲. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 文教资料，2020（3）：67-68.
[3] 严淑丽. 谈小学语文教学中学生阅读自主性的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（14）：71.