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【摘要】在小学英语教学中运用思维导图，能够使得英语教学过程变得更加的活泼生动，吸引学生的注意力，让他们更加积极的参与到英语课堂教学中去，主动的学、主动的探究，促进小学英语教学水平的提升。本篇文章主要从现阶段小学英语教学的现状，对思维导图在英语教学中的运用提出几点建议。
【关键词】小学英语 教学方式 思维导图 思维拓展
评价小学英语教学的效果，不仅仅要对教师的教学过程进行评价，也需要对学生的学习效果进行检测。要想在这两个方面做的都比较好，需要英语教学的方式不仅可以有助于知识的教学，也能帮助学生学习。而思维导图在教学中具有不可比拟的优势，需要教师结合教学的实际，灵活的运用，从而促进小学英语教学质量的提升。
一、思维导图的概述
思维导图是由英国著名的学者Tony Buzan在1970年代提出的，主要是对放射性思考的具体化。换一句话来说，思维导图主要是一种用来记笔记的方法，和传统做笔记的方式不同，它强调的是一种创新性、头脑风暴式的记载方式，不再是按照文字式的、线性的方式，而是一种非线性的图文并茂的记录方式，这样既可以节约记录的时间，还可以拓展学生的为，激发学生的创新意识。思维导图在小学英语教学中的运用，可以极大的调动学生的英语学习积极性，充分发挥学生的集体智慧，使得英语教学的过程更加的顺利。思维导图可以将英语学习中的新旧知识结合起来，从已有的知识出发，进行新知识的学习，使得学生的英语学习更加的系统化。
二、思维导图在小学英语教学中的应用措施
1.学会制作思维导图，深化学生对英语知识的认识。在小学英语教学中运用思维导图，教师要引导学生去参与到思维导图的制作过程中去，能够熟练的制作和运用思维导图，这样学生提升学生的英语自主学习能力，促进学生英语学习效率的提升。这需要教师必须立足于英语学习的内容，加强对学生的引导，帮助学生掌握思维导图梳理的方式和运用的技巧，从而用来复制英语的学习。例如，在学习四季相关的内容时，教师可以将Seasons 作为思维导图的主线，将四个季节作为当作四个分支。通过这样的而一个思维导图，学生能够迅速的了解到Seasons表达的是“季节”，而Spring， summer， autumn， winter则表示四个季节。教师还可以引导学生在每个季节后面再进行拓展，分别介绍每个季节的特点以及可以开展的活动。这样使得思维导图越来越完善，关联的知识也会越来越多。在学习了思维导图的基本要领后，教师可以引导学生自己去制图。例如，在学习 Clothes的相关知识后，教师就可以以这个为主线进行拓展，将skirt，Dress，jacket等词汇放在思维导图上。当学生掌握思维导图的制作和运用方法后，不管是在新知识的学习中，还是在复习的过程中，都可以利用思维导图来学习。
2.灵活运用在阅读教学中，快速梳理文章的结构。将思维导图应用在小学英语教学过程中，能够加深学生对英语知识的理解和记忆，强化学生的知识学习。所以，教师可以将思维导图和英语学习的内容紧密的结合起来，灵活的运用思维导图来开展教学，尤其是在阅读教学中。在学习英语课文的时候，往往涉及到的人、物和事情都比较的多，会给学生的理解带来困难。但是如果在阅读过程中，灵活的运用思维导图，则可以对文章的内容进行清晰的梳理，从而把握文章的整体框架和脉络，能够大大提升学生对课文的理解程度。
3.借助思维导图进行写作教学，提高学生写作的系统性。写作教学是小学英语教学中的重点和难点，对学生来说也是非常具有挑战性的。而且小学生是刚刚接受教育，汉语的基础还比较的薄弱，更谈不上英语的学习，这无形中给学生的英语写作带来了巨大的挑战。而学生的语言能力是不能在短时间内得到提升，所以教师可以充分利用思维导图来帮助学生进行英语写作学习。教师在指导学生进行英文写作时，可以先引导学生构建写作的思维导图，从而来确立文章的写作逻辑和基本框架，帮助学生确立作文写作的思路。小学阶段写作主要都是话题作文，教师可以让学生围绕特定的话题经讨论，从而不断的去拓展这个话题的内容，及时的记在思维导图上，这个过程就是丰富学生写作内容、拓展学生写作思路的过程，能够极大的提升学生的英语写作能力。例如，在寫一篇关于“Father”的话题作文时，教师可以引导学生将“Father”作为思维导图的中心，然后将What， Where， When， How等分别作为分支，让学生认识到可以从爸爸的工作着手写起，其中可以涵盖工作的内容、工作的地点、工作的时间等。通过这样的思维导图的指导，学生在写作过程中，出现无话可说、无从说起的现象会少的多，而且作文写作的水平也会得到明显的提升。
三、结语
在小学英语教学中运用思维导图，需要教师充分结合思维导图的特点，将其灵活的运用到英语教学中去，可以和单词学习、阅读教学、写作训练紧密的结合起来，增加英语学习的趣味性和生动性，让学生的更加乐意的参与到英语的学习中去。同时，思维导图的运用，能够使得学生的英语学习更加的系统化，可以帮助学生构建一个更加全面的英语知识框架，加强不同英语知识之间的联系，提高学生的融会贯通的能力，切实提升学生的英语学习水平，促进小学英语教学实效性的提高。
参考文献：
[1]焦盼.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].现代交际，2016，（13）：201.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（07）：66-68.
【关键词】小学英语 教学方式 思维导图 思维拓展
评价小学英语教学的效果，不仅仅要对教师的教学过程进行评价，也需要对学生的学习效果进行检测。要想在这两个方面做的都比较好，需要英语教学的方式不仅可以有助于知识的教学，也能帮助学生学习。而思维导图在教学中具有不可比拟的优势，需要教师结合教学的实际，灵活的运用，从而促进小学英语教学质量的提升。
一、思维导图的概述
思维导图是由英国著名的学者Tony Buzan在1970年代提出的，主要是对放射性思考的具体化。换一句话来说，思维导图主要是一种用来记笔记的方法，和传统做笔记的方式不同，它强调的是一种创新性、头脑风暴式的记载方式，不再是按照文字式的、线性的方式，而是一种非线性的图文并茂的记录方式，这样既可以节约记录的时间，还可以拓展学生的为，激发学生的创新意识。思维导图在小学英语教学中的运用，可以极大的调动学生的英语学习积极性，充分发挥学生的集体智慧，使得英语教学的过程更加的顺利。思维导图可以将英语学习中的新旧知识结合起来，从已有的知识出发，进行新知识的学习，使得学生的英语学习更加的系统化。
二、思维导图在小学英语教学中的应用措施
1.学会制作思维导图，深化学生对英语知识的认识。在小学英语教学中运用思维导图，教师要引导学生去参与到思维导图的制作过程中去，能够熟练的制作和运用思维导图，这样学生提升学生的英语自主学习能力，促进学生英语学习效率的提升。这需要教师必须立足于英语学习的内容，加强对学生的引导，帮助学生掌握思维导图梳理的方式和运用的技巧，从而用来复制英语的学习。例如，在学习四季相关的内容时，教师可以将Seasons 作为思维导图的主线，将四个季节作为当作四个分支。通过这样的而一个思维导图，学生能够迅速的了解到Seasons表达的是“季节”，而Spring， summer， autumn， winter则表示四个季节。教师还可以引导学生在每个季节后面再进行拓展，分别介绍每个季节的特点以及可以开展的活动。这样使得思维导图越来越完善，关联的知识也会越来越多。在学习了思维导图的基本要领后，教师可以引导学生自己去制图。例如，在学习 Clothes的相关知识后，教师就可以以这个为主线进行拓展，将skirt，Dress，jacket等词汇放在思维导图上。当学生掌握思维导图的制作和运用方法后，不管是在新知识的学习中，还是在复习的过程中，都可以利用思维导图来学习。
2.灵活运用在阅读教学中，快速梳理文章的结构。将思维导图应用在小学英语教学过程中，能够加深学生对英语知识的理解和记忆，强化学生的知识学习。所以，教师可以将思维导图和英语学习的内容紧密的结合起来，灵活的运用思维导图来开展教学，尤其是在阅读教学中。在学习英语课文的时候，往往涉及到的人、物和事情都比较的多，会给学生的理解带来困难。但是如果在阅读过程中，灵活的运用思维导图，则可以对文章的内容进行清晰的梳理，从而把握文章的整体框架和脉络，能够大大提升学生对课文的理解程度。
3.借助思维导图进行写作教学，提高学生写作的系统性。写作教学是小学英语教学中的重点和难点，对学生来说也是非常具有挑战性的。而且小学生是刚刚接受教育，汉语的基础还比较的薄弱，更谈不上英语的学习，这无形中给学生的英语写作带来了巨大的挑战。而学生的语言能力是不能在短时间内得到提升，所以教师可以充分利用思维导图来帮助学生进行英语写作学习。教师在指导学生进行英文写作时，可以先引导学生构建写作的思维导图，从而来确立文章的写作逻辑和基本框架，帮助学生确立作文写作的思路。小学阶段写作主要都是话题作文，教师可以让学生围绕特定的话题经讨论，从而不断的去拓展这个话题的内容，及时的记在思维导图上，这个过程就是丰富学生写作内容、拓展学生写作思路的过程，能够极大的提升学生的英语写作能力。例如，在寫一篇关于“Father”的话题作文时，教师可以引导学生将“Father”作为思维导图的中心，然后将What， Where， When， How等分别作为分支，让学生认识到可以从爸爸的工作着手写起，其中可以涵盖工作的内容、工作的地点、工作的时间等。通过这样的思维导图的指导，学生在写作过程中，出现无话可说、无从说起的现象会少的多，而且作文写作的水平也会得到明显的提升。
三、结语
在小学英语教学中运用思维导图，需要教师充分结合思维导图的特点，将其灵活的运用到英语教学中去，可以和单词学习、阅读教学、写作训练紧密的结合起来，增加英语学习的趣味性和生动性，让学生的更加乐意的参与到英语的学习中去。同时，思维导图的运用，能够使得学生的英语学习更加的系统化，可以帮助学生构建一个更加全面的英语知识框架，加强不同英语知识之间的联系，提高学生的融会贯通的能力，切实提升学生的英语学习水平，促进小学英语教学实效性的提高。
参考文献：
[1]焦盼.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].现代交际，2016，（13）：201.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（07）：66-68.