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【摘要】高职英语教学与互联网的结合对于提升高职英语教学质量具有重要意义，针对高职英语在互联网背景下的转型发展，本文针对性的提出了指导性的建议：改变教学内容，重视深度学习；教学目标向职业化、技能化需求转变；在把握具体教学环境的过程中增加对互联网资源的使用。
【关键词】互联网；高职院校；英语教学
【作者简介】唐家云，云南国土资源职业学院。
引言
互联网信息化时代使得低效率、低质量的高职英语教学环境得以彻底改变，通过互联网资源的差异化使用可以改善高职英语教学发展方式。因而针对互联网 高职英语的分析研究便具有更加重要的意义。
一、改变教学内容，重视深度学习
传统的高职英语教育很难摆脱封闭、固化、静态的教学方式。教师的教学受制于教学资源的匮乏，学生的學习受制于教学内容的僵化。在很大程度上都导致高职英语教学缺乏针对性和实效性。学生通过学习难以掌握核心技能，在实际职业化应用过程中难以表现出其基础素养。为了改变这一情况，需要高职英语借助互联网平台，实现教学资源的重构与教学内容的改变，从以往单一的课堂教学改为课堂教学 实践教学的模式；从以往简单的语法、词汇教学转变为结合口语训练、语境设定、职业化的教学。而这一过程需要互联网系统的全面支持，目前，我国大多数高中的软硬件设施已经初具规模，接近90%的学校具有校园网，同时学生使用互联网学习的频率也远远超过之前。电子教案、多媒体课件应用在教学实践环节中且取得了一定的成绩。应用互联网资源整合不同的英语教学内容，在不同内容的学习过程中有一定的时间可以缓冲和休息，使得学生对高职英语学习的负面情绪得以极大的弱化，同时更好的明确考点和重难点，将不理解的概念进行反复的学习，解决了知识的集中给学生带来的困扰。同时，教师也可以更好的配合学生进行学习，利用互联网多媒体设备与学生交流学习心得和备考感受，将学生的意见加以搜集整理，汇总出学生普遍认为困难的内容，加以细致的讲解，能够极大的提升英语教学的效率，这对于节省学生的学习时间，提高学习的效率具有重要意义。
二、教学目标向职业化、技能化需求转变
职业化培养的高职学生能够更好的适应社会，提高岗位匹配度。传统的高职英语教学无法对学生的实际需求做出更好的应对，学生的学习茫无头绪。而互联网资源极大的扩展了学生学习的环境，教师更容易接触到与未来职业相关的教学信息，因而加以针对性的教学便很好的实现了对学生职业化培养和技能化锻炼这一教学目标的过渡。这一教学目标的转化是与高职学生的社会需求密切相关的，通过针对性的设置职业化的教学情境，引入商务合同写作、商务英语对话等偏向实用性的英语教学实践课程能够更好的实现对学生综合能力的培养，使得学生对高职英语价值的理解不再停留在简单的拿学分之上。
三、利用互联网资源完善对学生思维品质的培养
思维品质是新时代下对学生能力与素质进行考核的重要因素，思维品质包含了思维方式、思维习惯等，思维品质能够反映出个体差异，其与个人的能力水平、思想意识有明显的关联性。根据以往的观点，现代高职学生在学习过程中，学习能力普遍不足，互联网时代极大地影响了学生的思维主动性和独立人格的发展，遇事求问因特网的行为习惯极大的束缚了学生思维的创新和批判性以及独立性，互联网的便利使得信息获取的效率飞速提升，这对于学生思维格局的变化以及思维方式的多元化具有一定的影响，对网络信息不加甄别的应用使得学生依赖心逐渐增强，对自身思维潜力及主观能动性的培养意识逐渐淡化，在这一事实环境下，增强对学生思维品质的培养有助于在现实环境下扭转学生的学习观念，端正态度，重视对自身思维潜力的发掘，进而实现学生的综合发展。加强对学生思维品质的培养同样要渗透高职英语教学与互联网结合的新趋势，利用互联网资源拓展学生的英语学习能力，比如英语词汇的教学：一般而言honorable的形容词含义为可敬的；光荣的。但是为了增加学生思维的广度和深度，不被单向性所局限，应该做到迁移和拓展，明确honorable作为名词的honor用法及含义，以及作为及物动词翻译为受到尊敬等词义，同时还要利用词组和句型，诸如show honor to对某人表示敬意；have the honor to do很荣幸地 ；feel honored to do因做……而感到荣幸；on one’s honor以某人的名誉担保等来帮助学生形成对阅读中词汇用法及使用场景的理解，使得其见到类似的词汇学会拆分以及重组，在有限的时间内学习到更多的词汇知识，培养出举一反三的思维深度，以及见微知著的思维广度。
四、结语
综上所述，本文探究了基于互联网背景下的高职英语教学方式，从改变教学内容，重视深度学习、教学目标转变、利用互联网资源完善对学生思维品质的培养三个方面阐述了论题，对于高职英语教学的全面发展具有一定的指导性意义。
参考文献：
[1]刘微.“互联网 ”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化分析[J].科技经济导刊，2018（15）：140-141.
[2]宋渭渭.探析“互联网 ”对高职英语教学的影响及对策[J].才智，2018（13）：118.
[3]周新云.基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016，37（12）：140-141.
【关键词】互联网；高职院校；英语教学
【作者简介】唐家云，云南国土资源职业学院。
引言
互联网信息化时代使得低效率、低质量的高职英语教学环境得以彻底改变，通过互联网资源的差异化使用可以改善高职英语教学发展方式。因而针对互联网 高职英语的分析研究便具有更加重要的意义。
一、改变教学内容，重视深度学习
传统的高职英语教育很难摆脱封闭、固化、静态的教学方式。教师的教学受制于教学资源的匮乏，学生的學习受制于教学内容的僵化。在很大程度上都导致高职英语教学缺乏针对性和实效性。学生通过学习难以掌握核心技能，在实际职业化应用过程中难以表现出其基础素养。为了改变这一情况，需要高职英语借助互联网平台，实现教学资源的重构与教学内容的改变，从以往单一的课堂教学改为课堂教学 实践教学的模式；从以往简单的语法、词汇教学转变为结合口语训练、语境设定、职业化的教学。而这一过程需要互联网系统的全面支持，目前，我国大多数高中的软硬件设施已经初具规模，接近90%的学校具有校园网，同时学生使用互联网学习的频率也远远超过之前。电子教案、多媒体课件应用在教学实践环节中且取得了一定的成绩。应用互联网资源整合不同的英语教学内容，在不同内容的学习过程中有一定的时间可以缓冲和休息，使得学生对高职英语学习的负面情绪得以极大的弱化，同时更好的明确考点和重难点，将不理解的概念进行反复的学习，解决了知识的集中给学生带来的困扰。同时，教师也可以更好的配合学生进行学习，利用互联网多媒体设备与学生交流学习心得和备考感受，将学生的意见加以搜集整理，汇总出学生普遍认为困难的内容，加以细致的讲解，能够极大的提升英语教学的效率，这对于节省学生的学习时间，提高学习的效率具有重要意义。
二、教学目标向职业化、技能化需求转变
职业化培养的高职学生能够更好的适应社会，提高岗位匹配度。传统的高职英语教学无法对学生的实际需求做出更好的应对，学生的学习茫无头绪。而互联网资源极大的扩展了学生学习的环境，教师更容易接触到与未来职业相关的教学信息，因而加以针对性的教学便很好的实现了对学生职业化培养和技能化锻炼这一教学目标的过渡。这一教学目标的转化是与高职学生的社会需求密切相关的，通过针对性的设置职业化的教学情境，引入商务合同写作、商务英语对话等偏向实用性的英语教学实践课程能够更好的实现对学生综合能力的培养，使得学生对高职英语价值的理解不再停留在简单的拿学分之上。
三、利用互联网资源完善对学生思维品质的培养
思维品质是新时代下对学生能力与素质进行考核的重要因素，思维品质包含了思维方式、思维习惯等，思维品质能够反映出个体差异，其与个人的能力水平、思想意识有明显的关联性。根据以往的观点，现代高职学生在学习过程中，学习能力普遍不足，互联网时代极大地影响了学生的思维主动性和独立人格的发展，遇事求问因特网的行为习惯极大的束缚了学生思维的创新和批判性以及独立性，互联网的便利使得信息获取的效率飞速提升，这对于学生思维格局的变化以及思维方式的多元化具有一定的影响，对网络信息不加甄别的应用使得学生依赖心逐渐增强，对自身思维潜力及主观能动性的培养意识逐渐淡化，在这一事实环境下，增强对学生思维品质的培养有助于在现实环境下扭转学生的学习观念，端正态度，重视对自身思维潜力的发掘，进而实现学生的综合发展。加强对学生思维品质的培养同样要渗透高职英语教学与互联网结合的新趋势，利用互联网资源拓展学生的英语学习能力，比如英语词汇的教学：一般而言honorable的形容词含义为可敬的；光荣的。但是为了增加学生思维的广度和深度，不被单向性所局限，应该做到迁移和拓展，明确honorable作为名词的honor用法及含义，以及作为及物动词翻译为受到尊敬等词义，同时还要利用词组和句型，诸如show honor to对某人表示敬意；have the honor to do很荣幸地 ；feel honored to do因做……而感到荣幸；on one’s honor以某人的名誉担保等来帮助学生形成对阅读中词汇用法及使用场景的理解，使得其见到类似的词汇学会拆分以及重组，在有限的时间内学习到更多的词汇知识，培养出举一反三的思维深度，以及见微知著的思维广度。
四、结语
综上所述，本文探究了基于互联网背景下的高职英语教学方式，从改变教学内容，重视深度学习、教学目标转变、利用互联网资源完善对学生思维品质的培养三个方面阐述了论题，对于高职英语教学的全面发展具有一定的指导性意义。
参考文献：
[1]刘微.“互联网 ”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化分析[J].科技经济导刊，2018（15）：140-141.
[2]宋渭渭.探析“互联网 ”对高职英语教学的影响及对策[J].才智，2018（13）：118.
[3]周新云.基于“互联网 ”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016，37（12）：140-141.