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以当代美国语言学家克拉申输入假说理论的核心内容可理解性输入为依据,结合高中英语阅读课教学实践,从改变教师课本观念、增加学生阅读输入量、合理选择阅读材料、优化阅读课堂模式及降低情感过滤因素五个方面探讨了可理解性输入理论对高中英语阅读教学的启示。
克拉申可理解性输入理论对高中英语阅读教学的启示
【摘 要】
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以当代美国语言学家克拉申输入假说理论的核心内容可理解性输入为依据,结合高中英语阅读课教学实践,从改变教师课本观念、增加学生阅读输入量、合理选择阅读材料、优化阅读课
【机 构】
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西安交通大学苏州附属中学,
【出 处】
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新课程(中)
【发表日期】
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2014年06期
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