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【摘要】高中英语相对于初中英语来说课程难度较大，因为语法和词汇量的增加使学生在高一起始阶段会有一个适应期。因此，英语教师应该做好初高中英语教学的转换与衔接，本文将从教法、学法和学生学习习惯等方面进行阐述。
【关键词】英语教学 衔接 学习习惯 作业布置
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0097-01
前言
从初中进入高中，学生对高中的学习方式、知识层次和教学模式都感到不同程度的不适应，对学习产生反感。因此教师在高一英语教学中应处理好初高中教学方法、学习策略的衔接问题，有针对性地进行教学，帮助学生有效地掌握英语学习的技巧和方法，培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生口语表达能力和逻辑思维能力。
1.教法的衔接
在高一阶段的英语教学中，初高中英语衔接的流畅程度直接影响高中英语的教学质量，教师应尽快让学生了解高中阶段学习的主要任务，适应新的教学模式，树立严谨的学习态度。因此英语教师应深入研究英语教材，从教学策略与英语知识层次方面做好衔接指导，由浅入深，让学生从被动学习转化为主动学习，从而培养学生的英语综合能力。如：在初中英语教学中，为了让学生更好地掌握英语技巧，教师普遍采用强制性背诵英语课文和单词的方式来提高学生的英语水平;学生大多数也是应付学习，没有从本质上理解英语。这都导致学生对英语学习失去兴趣。所以，在高一英语教学中，教师要摒弃这种死板的教学模式，培养学生听说读写的综合英语能力。在“Festivals around the world”教学中，以节日为话题，意在让学生了解节日风俗，让学生“Learn to use modal verbs”“Write a similar story with a different ending”。因此，首先让学生借助英语词典的帮助，诵读全文大概理解，画出重点语句，对不懂的句型和词汇做出汇总，让学生自主去学习。
2.教学内容的衔接
对于初高中的英语教材，教师必须先熟悉其内容差别。初中的每一个单元分为4课，有的是对话，有的是阅读，配有一些练习;而高中的每个单元并不分课，基本上按版块划分，大体分为Warming up，Reading，Learning about language和Using language四个版块。词汇方面，高中教材中的词汇比起初中成倍甚至是成三倍地增加了，这是新编教材的一大特点，并加入了许多当前常用的、新出现的、流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。词汇教学应指导学生掌握正确有效的单词记忆方法。比如按照读音规则和构词法（指派生法，转化法，合成法）;结合运用同音词，同义词，反义词等方法记忆单词。再比如所学语法上，一些普通的语法在初中时期已经接触过，因此高中的语法其中的部分内容学生并不陌生，但是初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。因此，高中阶段的教学应在复习初中内容的基础上，教授更高更深层次的知识，使学生对语法知识形成系统的掌握。
3.教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
很多时候，高中的学习都是为了应对将来的高考，有些测试题目会超出课本的内容。所以课本只是个例子，这就要求高中学生自主地，广泛地学习。学生也不能再完全采用初中时多靠背诵的学习方法。教师应循循善诱，教授给学生正确的学习方法，使他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，激发他们强烈的求知欲和勇于探索，不断创新的进取精神，使其身心和思维能力得到全面发展。比如：在教定语从句It was the park that they talked about yesterday.时我让他们对比：It was in park that they talked for three hours yesterday.既加深了定语从句的印象，又复习所学过的强调句型。虽然现在的高考英语没有听力的测试了，但是，还是要告诉学生英语学习中听说能力培养的重要性。比如，让学生每次上英语课前的课间十分钟开始至英语课结束进行全英语交流，切实提高听说能力。此外，还必须要学生自己明白学习方法的重要性，学习英语要从：预习-质疑-听课-解疑-练习-巩固这几步做起。让学生获取适合自己实际情况的、科学的方法，形成良好的英语学习习惯。
结语
总而言之，英语老师在高中英语教学衔接中，先要从学生的心理出发，转变学生的学习心理，使其全身心的投入高中的学习中来。教师还要从教法、学法方面做创新，让学生更快的适应高中的英语。
参考文献：
[1]李国平，初中英语到高中英语的妥善过渡，中学生英语教学与研究，2014.01
[2]张宏春，初高中英语教学衔接问题及其对策探析，中国当代教研，2007.08
【关键词】英语教学 衔接 学习习惯 作业布置
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0097-01
前言
从初中进入高中，学生对高中的学习方式、知识层次和教学模式都感到不同程度的不适应，对学习产生反感。因此教师在高一英语教学中应处理好初高中教学方法、学习策略的衔接问题，有针对性地进行教学，帮助学生有效地掌握英语学习的技巧和方法，培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生口语表达能力和逻辑思维能力。
1.教法的衔接
在高一阶段的英语教学中，初高中英语衔接的流畅程度直接影响高中英语的教学质量，教师应尽快让学生了解高中阶段学习的主要任务，适应新的教学模式，树立严谨的学习态度。因此英语教师应深入研究英语教材，从教学策略与英语知识层次方面做好衔接指导，由浅入深，让学生从被动学习转化为主动学习，从而培养学生的英语综合能力。如：在初中英语教学中，为了让学生更好地掌握英语技巧，教师普遍采用强制性背诵英语课文和单词的方式来提高学生的英语水平;学生大多数也是应付学习，没有从本质上理解英语。这都导致学生对英语学习失去兴趣。所以，在高一英语教学中，教师要摒弃这种死板的教学模式，培养学生听说读写的综合英语能力。在“Festivals around the world”教学中，以节日为话题，意在让学生了解节日风俗，让学生“Learn to use modal verbs”“Write a similar story with a different ending”。因此，首先让学生借助英语词典的帮助，诵读全文大概理解，画出重点语句，对不懂的句型和词汇做出汇总，让学生自主去学习。
2.教学内容的衔接
对于初高中的英语教材，教师必须先熟悉其内容差别。初中的每一个单元分为4课，有的是对话，有的是阅读，配有一些练习;而高中的每个单元并不分课，基本上按版块划分，大体分为Warming up，Reading，Learning about language和Using language四个版块。词汇方面，高中教材中的词汇比起初中成倍甚至是成三倍地增加了，这是新编教材的一大特点，并加入了许多当前常用的、新出现的、流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。词汇教学应指导学生掌握正确有效的单词记忆方法。比如按照读音规则和构词法（指派生法，转化法，合成法）;结合运用同音词，同义词，反义词等方法记忆单词。再比如所学语法上，一些普通的语法在初中时期已经接触过，因此高中的语法其中的部分内容学生并不陌生，但是初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。因此，高中阶段的教学应在复习初中内容的基础上，教授更高更深层次的知识，使学生对语法知识形成系统的掌握。
3.教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
很多时候，高中的学习都是为了应对将来的高考，有些测试题目会超出课本的内容。所以课本只是个例子，这就要求高中学生自主地，广泛地学习。学生也不能再完全采用初中时多靠背诵的学习方法。教师应循循善诱，教授给学生正确的学习方法，使他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，激发他们强烈的求知欲和勇于探索，不断创新的进取精神，使其身心和思维能力得到全面发展。比如：在教定语从句It was the park that they talked about yesterday.时我让他们对比：It was in park that they talked for three hours yesterday.既加深了定语从句的印象，又复习所学过的强调句型。虽然现在的高考英语没有听力的测试了，但是，还是要告诉学生英语学习中听说能力培养的重要性。比如，让学生每次上英语课前的课间十分钟开始至英语课结束进行全英语交流，切实提高听说能力。此外，还必须要学生自己明白学习方法的重要性，学习英语要从：预习-质疑-听课-解疑-练习-巩固这几步做起。让学生获取适合自己实际情况的、科学的方法，形成良好的英语学习习惯。
结语
总而言之，英语老师在高中英语教学衔接中，先要从学生的心理出发，转变学生的学习心理，使其全身心的投入高中的学习中来。教师还要从教法、学法方面做创新，让学生更快的适应高中的英语。
参考文献：
[1]李国平，初中英语到高中英语的妥善过渡，中学生英语教学与研究，2014.01
[2]张宏春，初高中英语教学衔接问题及其对策探析，中国当代教研，2007.08