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摘要：在现阶段的小学美术教学中，很多教，师的教学侧重点在于单纯的让学生去画一幅画，再进行涂色，因此很多学生对美术教学没有兴趣。分享式教学是一个在教学中非常有效的教学理念，也就是把自己对一件事物的理解和别人进行分享，在分享中得到收获。学生把在教学中得到的智慧和启发分享给同伴，在这一过程中，可以共同成长，共同进步。在分享的同时既收获了认可，又锻炼了表达的能力，同时也得到了尊重。由此可见分享式教学对学生是十分有益的。如何能把分享式教学应用到日常的美术教学中来，是小学美术教师需要思考的，本文针对小学美术教学如何应用于分享式教学的应用做出以下分析，以供参考。
关键词：小学美术;分享式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的小学美术教学中几乎是老师讲，学生听，老师在黑板上画范画，学生在纸上画，最后进行涂色。在这样的教学过程中扼杀了学生的创造力、想象力，和对美术作品的解析力。把分享式教学应用到美术教学中，就可以有效地避免这种情况。学生对完成的作品进行分享可以锻炼自己的审美能力，也锻炼了表达能力，同时增强了自信心，这也可以使学生之间共同进步。分享式教学如果能在美术教学中有效的被利用，学生将是无比受益的。
一、分享式教学模式应用中存在的问题
分享式教学是一种新的教学模式，刚接触这一教学模式，许多教师并没有理解如何去开展教学，而是单纯的从字面上进行理解[1] 。有的教师单纯让学生进行分组讨论，对问题没有进行思考，对问题的设定不够清晰和明确，学生在讨论时没有主题，没有中心，失去了教育意义。导致讨论的时间越来越短，学生没有兴趣分享，也不乐意分享心得体会。还有的教师在小组讨论中未做指导，也没有教学生如何陈诉自己的观点，学生针对问题的讨论毫无目的和意义，分享式教学在美术教学中没有被很好地利用。因此在分享式教学中，教师容易把讨论时间缩短，学生在这一过程中得不到实质性的发展，从而导致了缺少上美术课的兴趣。有的教师在做分组时，没有尊重学生的个体差异，没有对学生的基本情況进行分析，导致学生在讨论时失去兴趣，讨论也达不到目的，所以教师需要不断思考，在课堂上及时做出调整。
二、美术教学中分享式教学的应用
（1）强化课前准备工作
教师在进行美术分享式教学课之前，应该对分享式教学有充分的理解，在课前要分析学生的基本情况，引导学生通过对问题的分析和讨论，做出分享[2]。教师首先对于问题提前设定，提出问题以后引导学生对问题理解有一个正确的方向，让学生对问题进行独立思考，然后根据学生的个体差异进行分组，在分享时及时给与学生鼓励。在教学之前，教师要对教学内容进行细致的分析和梳理，如何在教学中能有效地把分享式教学应用其中，使学生在思考和探讨的过程中提升自我价值，在分享的过程中得到大家的认可和尊重，从而增加了学生之间的感情，也能让美术教学更加有效的开展。
（2）在美术教学中采用分享式教学，让学生有所收获
把分享式教学利用到美术教学中，教师需要创新自己的教学方式，改变以往教师在黑板上画范画，学生在纸上画的形式，教师要布置主题，描述观点，给学生充分的想象空间，引导学生独立创作美术作品[4]。学生通过自己的构思，进行美术作品的创作，每一名学生都有自己的想法，可以充分锻炼学生的创造力和想象力，以及思维能力。完成美术作品后，教师提出有效问题，按照学生个体差异划分小组，通过小组进行讨论，得出结论。最后让学生进行分享，这既可以让学生练习语言表达能力，又得到了其他人的认可和尊重，同时大家可以共同进步。
（3）做好分享的指导工作
当提出问题时，不要急于让学生去探讨，学生先去思考形成自己的见解，在让学生分成小组来讨论，这时教师要适时加入讨论，引导学生多发表见解，保证所有学生都参与其中[3]。在学生发言的时候，要认真倾听发掘学生在发言时的闪光点，加以鼓励。这样的过程中，学生会更加乐意分享自己对美术作品的理解。教师还要教学生如何陈诉自己的观点，交会学生组织语言的方法，要求学生的发言要紧扣主题。当其他学生发言时要认真倾听，可以给与他人意见，当自己的观点与别人不一样时，要虚心接受他人意见，友好的探讨。这样可以让学生在分享时得到快乐的体验，也能增进学生之间的情谊。
结束语：
美术课程培养学生的艺术审美，以及对艺术作品的创造能力。分享式教学在美术教学中是十分有益的，既激发了学生学习美术学科的兴趣，也提高了学生的美术审美。在这一过程中可以锻炼学生的想象能力、创造能力。
参考文献
[1] 梁丹. 小学美术教学中”分享式”教学的应用.
[2] 马晓强. 小学美术教学中”共享式”教学的应用[J]. 新课程（综合版）， 2018（12）.
[3] 谢大成. 探究式教学方法在小学美术教学中的应用[J]. 亚太教育， 2015， 000（023）：153-153.
[4] 李玲. 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（005）：73.
关键词：小学美术;分享式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的小学美术教学中几乎是老师讲，学生听，老师在黑板上画范画，学生在纸上画，最后进行涂色。在这样的教学过程中扼杀了学生的创造力、想象力，和对美术作品的解析力。把分享式教学应用到美术教学中，就可以有效地避免这种情况。学生对完成的作品进行分享可以锻炼自己的审美能力，也锻炼了表达能力，同时增强了自信心，这也可以使学生之间共同进步。分享式教学如果能在美术教学中有效的被利用，学生将是无比受益的。
一、分享式教学模式应用中存在的问题
分享式教学是一种新的教学模式，刚接触这一教学模式，许多教师并没有理解如何去开展教学，而是单纯的从字面上进行理解[1] 。有的教师单纯让学生进行分组讨论，对问题没有进行思考，对问题的设定不够清晰和明确，学生在讨论时没有主题，没有中心，失去了教育意义。导致讨论的时间越来越短，学生没有兴趣分享，也不乐意分享心得体会。还有的教师在小组讨论中未做指导，也没有教学生如何陈诉自己的观点，学生针对问题的讨论毫无目的和意义，分享式教学在美术教学中没有被很好地利用。因此在分享式教学中，教师容易把讨论时间缩短，学生在这一过程中得不到实质性的发展，从而导致了缺少上美术课的兴趣。有的教师在做分组时，没有尊重学生的个体差异，没有对学生的基本情況进行分析，导致学生在讨论时失去兴趣，讨论也达不到目的，所以教师需要不断思考，在课堂上及时做出调整。
二、美术教学中分享式教学的应用
（1）强化课前准备工作
教师在进行美术分享式教学课之前，应该对分享式教学有充分的理解，在课前要分析学生的基本情况，引导学生通过对问题的分析和讨论，做出分享[2]。教师首先对于问题提前设定，提出问题以后引导学生对问题理解有一个正确的方向，让学生对问题进行独立思考，然后根据学生的个体差异进行分组，在分享时及时给与学生鼓励。在教学之前，教师要对教学内容进行细致的分析和梳理，如何在教学中能有效地把分享式教学应用其中，使学生在思考和探讨的过程中提升自我价值，在分享的过程中得到大家的认可和尊重，从而增加了学生之间的感情，也能让美术教学更加有效的开展。
（2）在美术教学中采用分享式教学，让学生有所收获
把分享式教学利用到美术教学中，教师需要创新自己的教学方式，改变以往教师在黑板上画范画，学生在纸上画的形式，教师要布置主题，描述观点，给学生充分的想象空间，引导学生独立创作美术作品[4]。学生通过自己的构思，进行美术作品的创作，每一名学生都有自己的想法，可以充分锻炼学生的创造力和想象力，以及思维能力。完成美术作品后，教师提出有效问题，按照学生个体差异划分小组，通过小组进行讨论，得出结论。最后让学生进行分享，这既可以让学生练习语言表达能力，又得到了其他人的认可和尊重，同时大家可以共同进步。
（3）做好分享的指导工作
当提出问题时，不要急于让学生去探讨，学生先去思考形成自己的见解，在让学生分成小组来讨论，这时教师要适时加入讨论，引导学生多发表见解，保证所有学生都参与其中[3]。在学生发言的时候，要认真倾听发掘学生在发言时的闪光点，加以鼓励。这样的过程中，学生会更加乐意分享自己对美术作品的理解。教师还要教学生如何陈诉自己的观点，交会学生组织语言的方法，要求学生的发言要紧扣主题。当其他学生发言时要认真倾听，可以给与他人意见，当自己的观点与别人不一样时，要虚心接受他人意见，友好的探讨。这样可以让学生在分享时得到快乐的体验，也能增进学生之间的情谊。
结束语：
美术课程培养学生的艺术审美，以及对艺术作品的创造能力。分享式教学在美术教学中是十分有益的，既激发了学生学习美术学科的兴趣，也提高了学生的美术审美。在这一过程中可以锻炼学生的想象能力、创造能力。
参考文献
[1] 梁丹. 小学美术教学中”分享式”教学的应用.
[2] 马晓强. 小学美术教学中”共享式”教学的应用[J]. 新课程（综合版）， 2018（12）.
[3] 谢大成. 探究式教学方法在小学美术教学中的应用[J]. 亚太教育， 2015， 000（023）：153-153.
[4] 李玲. 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（005）：73.