语文是一门具有工具性和人文性的学科，与其它学科相比，语文在育人方面有着不可替代的作用。高中生大都是十七八岁，他们的思想日趋成熟。高中是他们形成正确的世界观和人生观的关键时期。因此，在高中语文教学中渗透和谐思想，是每一位语文教师不容推卸的责任。
　　那么，如何在高中语文教学中渗透和谐思想呢？笔者在教学实践中作了一些尝试并归纳出以下观点。
　　一、通过各种途径，让学生理解和谐的内涵
　　要让学生在心中建立和谐思想，首先要让他们理解和谐的内涵。在教学实践中，笔者通过列举比较具体的事物来向学生解释“和谐”，如“自然的和谐是和风细雨，桃红柳绿”，“艺术的和谐是琴瑟和鸣，黄钟大吕”，“天空的和谐是穿一身绿”，“落日的和谐是留下最后的美丽”。同时，笔者还向学生讲解了“和谐”的作用和意义，如“音律和谐，才能弹奏出优美的旋律”，“自然万物和谐，才能和睦相处、各得其所”，“人与人和谐，才能万众一心、众志成城”，“社会和谐，才能政通人和、国泰民安”。这些生动贴切的形象既能让学生乐于接受，又能让他们理解和谐的内涵和意义。
　　二、营造和谐的课堂氛围，让学生直观感受和谐
　　民主和谐的课堂氛围，可以让学生直接感受到什么是和谐。那么，如何营造和谐的课堂氛围呢？教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，教师真诚的笑容、信任的眼神和鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。其中，鼓励性评价对创设和谐的课堂气氛尤为重要。因此，在语文教学中，我们应细心处理学生的每一个回答。对于正确的回答，我们当然要给予积极的肯定和鼓励；对于不完整甚至错误的回答，我们切忌冷嘲热讽。要让学生在在回答问题的过程中有成功感和满足感。这样，和谐的课堂气氛自然就产生了。
　　同时，实行“民主教学”也有利于营造和谐的课堂氛围。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思想表现得最活跃；反之，在沉闷的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。所以，在创造和谐课堂氛围的过程中，我们必须改变 “教师一言堂”的状况，积极进行师生双向互动。我们应鼓励学生敢于提出不同见解，敢于挑战权威，甚至可以鼓励学生指出教师在教学中的不足。只有这样，才能形成良性的师生互动，从而营造和谐融洽的课堂气氛，让学生直观感受和谐的内涵。
　　三、充分挖掘教材资源，让学生深入感受和谐
　　高中语文教材中的文章都具有文质兼美、艺术性和思想性并重的特点。只要我们深入研究，从许多文章中都可以挖掘出和谐的思想。比如，在《论语·季氏将伐颛臾》中，孔子说：“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。” “和”和“安”即现在的和谐。孔子认为“和谐”对国家与国家和平相处非常重要。又如在《寡人之于国也》中，孟子说：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”在这里，孟子所说的是人与自然和谐，才能使百姓衣食无忧。只有让百姓衣食无忧，这才算是仁政的开始。还有，在《桃花源记》中，陶渊明这样描写他心中的理想社会：“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”实际上，陶渊明描写理想社会的目的就是希望创建和谐社会。这里的和谐来源于自然的和谐，来源于人与人之间的和谐。
　　对这些课文的深入研究，可以使学生深入地把握课文的主题，让学生知道和谐思想在中国传统文化中是源远流长的，让学生在潜意识中受到和谐文化的熏陶。
　　四、 在作文教学中引导学生关注“和谐”话题，表达对和谐的独特理解
　　写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我以及进行创造性表述的过程。在写作教学中，教师应鼓励学生积极体验人生，关注社会热点，从而激发他们的写作欲望。我们不妨将学生的目光引向社会，引导他们关注社会热点，以“和谐”为话题来进行作文训练，让学生表达对“和谐”的理解。
　　在一次以“和谐”为话题的作文中，一位学生这样写道：“有一种美，给生命带来激情，给生活带来温馨，它就是和谐之美。”这位学生还以自己的见解写出“和谐”需要的条件：“和谐之美在于宽容”，“和谐之美在于诚信”。最后，这位学生以优美的文笔写出“和谐”的意义：“愿你播下宽容的种子，送上诚信的玫瑰，带上友善之心，伴上平凡的生活，躺在清风送爽的大草原上，仰望那无边无垠的蔚蓝天空，聆听那动人心弦的草原民谣，它会让你置身于另一个世界——充满和谐之美的人间天堂。”
　　总之，作为教育工作者，我们应多想对策，在教学实践中扎实开展和谐思想教育，以自己课堂的小和谐构成整个社会的大和谐。