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【摘要】在整个高中教学中，英语是其中的一大难点，而高中英语所学的内容多，课时紧，让学生通过短时间的记忆和掌握词汇外，还要进行其他方面的英语学习，这给学生造成了很大的压力和挑战。本文就高中英语词汇教学现状进行分析，并提出几点建议，以期为广大教育者提供一点参考。
【关键词】高中英语 词汇 教学
词汇是学习高中英语的基础和关键，是学生学习和掌握英语的有效途径，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际，可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一。所以，行之有效的词汇教学方法和学习方法有助于提高整体的教育和教学水平，寻求科学、合理、有效的教学方法并能具体实施成为我们需要攻破的课题。
一、高中英语词汇教学现状分析
传统的教育教学模式一直影响着现在的教学改革的进度，而我国目前大多数的高中英语仍然延续着传统的词汇教学模式，英语教师在课堂上通过教材中的单词表讲解词汇，学生则是通过大量的练习来掌握。笔者通过多年工作经验总结了以下高中英语词汇教学中存在的几点问题。
1.初高中的衔接问题。在初中时学生已经掌握了一定量的词汇和自己的记忆方法，但进入高中后，英语的词汇量突然增多，对词汇的记忆难度加大，初高中之间的跨度太大，没有很好的过渡，而且初中的记忆和掌握方法已经不适用于高中英语，所以，很多学生在接触高中英语的初期就因为学习方法上的问题导致学习词汇上出现错误，加上学生感到较大的压力，从而影响到英语成绩。
2.学生需掌握的知识内容和词汇量太多。笔者通过对高中英语日常教学过程中在课堂上的观察和总结，发现，如今的高中英语教材，内容较多，覆盖面较广，词汇量也多而杂，相对内容上的繁多，教学课时却太少，所以，對于教材的全面性，教师只能挑其“重点”进行讲解教授，学生所掌握和记忆的也只能是这些所谓的“重点”，这就导致学生不能完全掌握词汇，在应用或者考试的过程中不能得心应手。
3.教学手段落后。传统的英语词汇教学方法仍然是目前大部分学校的教学模式，对词汇的记忆和掌握过程，一般是先让学生跟读词汇，做到正确发音和初步了解词汇意思后，在对课外进行讲解时再对重点词汇进行必要学习。这种传统词汇教学，即乏味又枯燥，无法激发学生的学习兴趣，更无法使学生全身心的主动的进行英语学习。
4.词汇片面性问题。传统高中英语词汇教学过程中，词汇的发音和表面意思是教师讲解词汇的重点，从而忽略了学习的方式方法，导致部分学生不能正确的认识掌握词汇的真正目的。这种问题也造成学生在面对词汇考察时，对词汇无法做到正确的运用。单词记住了，也明白字面意思，但就是无法运用词汇，那么可想而知，这种状况在平时交际或其他英语活动时，会出现什么样的效果了。
5.学习方法欠缺问题。英语学习的关键和基础就是词汇的掌握情况，而目前大部分学生在掌握和记忆词汇时，仍然是死记硬背或者重复抄写的方法，而这种方法无疑是最费时费力的，且达不到记忆效果，容易遗忘。
二、针对目前高中英语词汇教学现状，提出以下几点建议
在高中英语教学中，词汇教学占据着重要的地位，它是发展学生英语的基本条件。根据教改的要求，教师要针对学生在词汇教学中的被动学习现象，找到有效的词汇教学方法，并且从英语语言规律中，找到多元化的教学策略，用以提高学生词汇学习的能力。
1.初高中衔接工作要做好。自步入高中的第一天开始，教师应首先转变学生们的初中观念，让他们意识到他们已经成为高中生。对于英语词汇的学习也是，教师应设计一个适合他们的词汇教学模式，帮助他们改变初中的词汇记忆学习模式，更快更好的进入高中英语词汇学习模式。
2.词汇的教学方法要多样性。兴趣是最好的老师，这是老话，也是真理。传统的词汇教学只是一味的说教，学生只能在呆板的过程中被动接受英语知识，机械的记忆词汇，这样是无法达到教学目的的。所以，作为英语教师，应探索新的、有效的词汇教学手段，在现有教学模式上进行大胆创新，不要光注重词汇的发音和字面意思，而应从词汇的音、形、义和运用上整体出发去讲解词汇。比如，可以利用多媒体的优势，通过声音或视频的方式将教材内容和词汇展现给学生，通过直观、生动的演示，学生更容易理解和掌握，也可以在课余时间放映一些著名的经典演讲、电影等，让学生们在享受的过程中学习词汇。
3.教给学生正确的词汇学习方法。学生的学习方法是否正确关系到高中英语学习的效果和成绩，作为教师不能让学生机械性的记忆和掌握词汇，而是教会他们如何学习英语，如何记忆词汇的方法，这样学生才能更好的记忆和掌握词汇。
4.优化词汇的考察和评价方式。应该改变以往词汇的考查和评价方式并对其进行优化，词汇的考查和评价应全面性，应从英语词汇的音、形、义和运用四个方面对词汇进行全方位的考查，而不要只是停留和重视词汇的发音是否正确，字面意思是否理解，拼写是否正确规范上。考查模式应该从以往单纯的应试考查转变。应该从听、说、读、写四个方面对词汇进行多样化的考查和评价。
三、结束语
综上所述，学生的学习效果不仅仅在于教师的教学方法，还在于学生自己的学习方法，作为英语教师，应重视学生词汇的学习，在教给学生正确的学习方法同时，培养学生主动学习英语的能力，养成良好的词汇总结习惯，只有这样，学生才能更好的学习英语知识，提高记忆和掌握词汇量，提高英语学习效果，教师也能更好的完成高中英语教学目标。
参考文献：
[1]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.
【关键词】高中英语 词汇 教学
词汇是学习高中英语的基础和关键，是学生学习和掌握英语的有效途径，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际，可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一。所以，行之有效的词汇教学方法和学习方法有助于提高整体的教育和教学水平，寻求科学、合理、有效的教学方法并能具体实施成为我们需要攻破的课题。
一、高中英语词汇教学现状分析
传统的教育教学模式一直影响着现在的教学改革的进度，而我国目前大多数的高中英语仍然延续着传统的词汇教学模式，英语教师在课堂上通过教材中的单词表讲解词汇，学生则是通过大量的练习来掌握。笔者通过多年工作经验总结了以下高中英语词汇教学中存在的几点问题。
1.初高中的衔接问题。在初中时学生已经掌握了一定量的词汇和自己的记忆方法，但进入高中后，英语的词汇量突然增多，对词汇的记忆难度加大，初高中之间的跨度太大，没有很好的过渡，而且初中的记忆和掌握方法已经不适用于高中英语，所以，很多学生在接触高中英语的初期就因为学习方法上的问题导致学习词汇上出现错误，加上学生感到较大的压力，从而影响到英语成绩。
2.学生需掌握的知识内容和词汇量太多。笔者通过对高中英语日常教学过程中在课堂上的观察和总结，发现，如今的高中英语教材，内容较多，覆盖面较广，词汇量也多而杂，相对内容上的繁多，教学课时却太少，所以，對于教材的全面性，教师只能挑其“重点”进行讲解教授，学生所掌握和记忆的也只能是这些所谓的“重点”，这就导致学生不能完全掌握词汇，在应用或者考试的过程中不能得心应手。
3.教学手段落后。传统的英语词汇教学方法仍然是目前大部分学校的教学模式，对词汇的记忆和掌握过程，一般是先让学生跟读词汇，做到正确发音和初步了解词汇意思后，在对课外进行讲解时再对重点词汇进行必要学习。这种传统词汇教学，即乏味又枯燥，无法激发学生的学习兴趣，更无法使学生全身心的主动的进行英语学习。
4.词汇片面性问题。传统高中英语词汇教学过程中，词汇的发音和表面意思是教师讲解词汇的重点，从而忽略了学习的方式方法，导致部分学生不能正确的认识掌握词汇的真正目的。这种问题也造成学生在面对词汇考察时，对词汇无法做到正确的运用。单词记住了，也明白字面意思，但就是无法运用词汇，那么可想而知，这种状况在平时交际或其他英语活动时，会出现什么样的效果了。
5.学习方法欠缺问题。英语学习的关键和基础就是词汇的掌握情况，而目前大部分学生在掌握和记忆词汇时，仍然是死记硬背或者重复抄写的方法，而这种方法无疑是最费时费力的，且达不到记忆效果，容易遗忘。
二、针对目前高中英语词汇教学现状，提出以下几点建议
在高中英语教学中，词汇教学占据着重要的地位，它是发展学生英语的基本条件。根据教改的要求，教师要针对学生在词汇教学中的被动学习现象，找到有效的词汇教学方法，并且从英语语言规律中，找到多元化的教学策略，用以提高学生词汇学习的能力。
1.初高中衔接工作要做好。自步入高中的第一天开始，教师应首先转变学生们的初中观念，让他们意识到他们已经成为高中生。对于英语词汇的学习也是，教师应设计一个适合他们的词汇教学模式，帮助他们改变初中的词汇记忆学习模式，更快更好的进入高中英语词汇学习模式。
2.词汇的教学方法要多样性。兴趣是最好的老师，这是老话，也是真理。传统的词汇教学只是一味的说教，学生只能在呆板的过程中被动接受英语知识，机械的记忆词汇，这样是无法达到教学目的的。所以，作为英语教师，应探索新的、有效的词汇教学手段，在现有教学模式上进行大胆创新，不要光注重词汇的发音和字面意思，而应从词汇的音、形、义和运用上整体出发去讲解词汇。比如，可以利用多媒体的优势，通过声音或视频的方式将教材内容和词汇展现给学生，通过直观、生动的演示，学生更容易理解和掌握，也可以在课余时间放映一些著名的经典演讲、电影等，让学生们在享受的过程中学习词汇。
3.教给学生正确的词汇学习方法。学生的学习方法是否正确关系到高中英语学习的效果和成绩，作为教师不能让学生机械性的记忆和掌握词汇，而是教会他们如何学习英语，如何记忆词汇的方法，这样学生才能更好的记忆和掌握词汇。
4.优化词汇的考察和评价方式。应该改变以往词汇的考查和评价方式并对其进行优化，词汇的考查和评价应全面性，应从英语词汇的音、形、义和运用四个方面对词汇进行全方位的考查，而不要只是停留和重视词汇的发音是否正确，字面意思是否理解，拼写是否正确规范上。考查模式应该从以往单纯的应试考查转变。应该从听、说、读、写四个方面对词汇进行多样化的考查和评价。
三、结束语
综上所述，学生的学习效果不仅仅在于教师的教学方法，还在于学生自己的学习方法，作为英语教师，应重视学生词汇的学习，在教给学生正确的学习方法同时，培养学生主动学习英语的能力，养成良好的词汇总结习惯，只有这样，学生才能更好的学习英语知识，提高记忆和掌握词汇量，提高英语学习效果，教师也能更好的完成高中英语教学目标。
参考文献：
[1]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.