基础教育课程改革以来，我们东辽县辽河源小学立足乡土教育资源实际，在偏远乡村腰堡小学进行了如何开展具有农村特色的综合实践活动的探索。实践说明，这一做法有利于推进课改的进程。我们之所以选择村小作为课改的切入点，把综合实践活动作为课改的重点，出于两方面的想法。
　　第一方面：乡镇小学中村小居多，课改能否成功，关键要看村小。而且，农村孩子有着广泛的活动天地，结合综合实践活动让他们在生活中增强自主、合作、探究的能力。学生们的这些能力得到了有效的培养，便自然会在学科学习中活跃起来。
　　第二方面：在课改实践中我们认识到，综合实践活动是农村学校课改的难点，但农村有着浓厚的乡土人情，真实的草、虫、鸟、兽，而且不受交通管理等各方面的限制。
　　为了突出农村综合实践活动的特色，我们主要从以下几方面进行了不断的探索。
　　一、挖掘地方资源，突出特色，拓展活动主题的领域
　　农村小学综合实践活动主题的确立，要依据农村孩子的身心发展规律及可利用的资源，要通过有组织的玩儿，使孩子的各方面能力得到培养，活动的主题不能让孩子可望而不可即。确定主题首先要思考以下问题：
　　是否符合农村孩子已具有的知识和能力？
　　是否能帮助孩子了解自己所居住的环境？
　　是否有利于孩子在活动中表现和创造？
　　是否能得到家长和村民的支持？
　　通过不断的实践和研究，我们总结出了一些出适合农村小学开展的综合实践活动主题系列，主要包括以下几类：
　　综合自然时令变化可选择的主题有：春天——认识清明节、我和爸爸妈妈一起种地、走近风筝世界；夏天——欢庆端午节、走近“六一”；秋天——秋天在哪里、庄稼地里的故事、秋游、动植物秋天里的变化；冬天——我们去踏雪、迎接大年夜、火炉旁的悄悄话、冰上的快乐等。
　　结合自然环境可选择的主题系列有：珍贵的红松林、我和动物交朋友、大山里的野味、家乡小河的变化、走进昆虫世界。
　　结合乡土人情可选择的主题有：在希望的田野上、细谈农活要领、家乡的喜事多、我们来做村干部、大树下的乘凉文化、乡村陋习知多少等。
　　二、师生共同协作，克服困难，确保实践活动的有效实施
　　农村小学生在这些活动过程中会面临很多问题，但是我们通过学校、老师的共同努力使问题都得到了解决，确保了活动的正常开展。
　　解决问题之一：农村孩子大多在生活中不善于和他人沟通，特别是见了陌生人，会很拘束，这些特征不利于他们自主地开展综合实践活动，但农村孩子大多都有走家串户的习惯，我们就从这一点入手，首先训练学生的观察力和表达能力，让学生互相说一说自己发现的新鲜事。
　　解决问题之二：偏远的农村村民整天忙碌于田间地头，对教育改革认识不够，学生开展综合实践活动得不到支持。为了解决这一问题，我们把家长请到学校听课，了解学生能力的提高。事实证明，只要村民认识到孩子们开展综合实践活动的真正目的，都能给予支持，而且他们会不遗余力。比如：学生在开展“在希望的田野上”这一主题，调查家乡的过去时，村民们把马灯、长袍、布票、棉花票这些有收藏价值的东西都提供给了学生，这就是很好的例证。
　　解决问题之三：活动所需的必要手段的落后制约着学生活动的开展。比如：腰堡小学的学生在开展“家乡的致富路”这个活动主题时，他们需要对全村348户人家进行问卷调查，问卷设计好了，但怎么复制呢？为了解决这一问题，学生们想出了多种方案，结果学生不仅解决了这一问题，还向村民宣传了很多致富的信息，起到了服务于家乡的作用。
　　我校在开展具有农村特色的综合实践活动后，学生的多方面能力都有所提高，他们形成了自主解决问题的思维。这些经验的推广，也将促进我们其他乡村小学课改工作的发展。