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一、 引言
传统的课堂中，教师总是喜欢用讲授的方法让学生学习，“满堂灌”和“填鸭式”的教学忽视了学生自己的实际动手能力，学生只懂得在考试中如何做题，这就使教学脱离了实际生活，形成了断裂。因此，越来越多的教师在他们的教学中开始思考，如何能让学生在英语学习过程中得到最大的潜能的激发，培养学生的交流和交际能力，答案就是，把体验教学法应用在初中英语教学中。
二、 初中英语教学
学习语言的最终目的就是为了交流，从某个意义上说，语言的本质是交际工具，语言只有在交际中才有生命力。而部分教师在课堂的训练过程中，只注重语言形式的练习，使英语脱离了学生的生活实际，使语言形式与语言意义失去了联系，使学习者在使用英语时遇到障碍。
现在的初中英语教学强调教学的实践性，提出了“精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力”；注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长，使他们能够主动地学习，并且提出要“使学生养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法，具有一定的自学能力”。
三、 体验教学法
体验式教学通过情境创设、项目实操、实习基地实训等多种创新方式彻底改变过去以讲授法为主的教学模式，基于一般学生的认知特点和学习规律，教师给学生创造一些实际的情景让学生去体验一些教学的内容，而学生主要是通过这种情景不断地学习、体验教学内容，并形成一定的知识，发展他们自己的能力，这就是体验式教学。学生重复经历的情境和机会，教师的呈现或再现、还原教学内容，更加有助于学生知识的形成，强调了学生要自己去体验，去学习。
四、 体验教学法在初中英语教学中的应用
1. 剔除传统的教学模式，注重学生的个体体验和能力培养
传统的教师灌输、学生接受的精讲多练的学习方式主要是以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要途径，以词汇量为目标。这些教学方式已经不适用体验式教学的课堂。现代的评价体系采用了多元化的教学评价手段代替单一维度的考试，强调对学生学习过程的评价、学生的自我评价、学生之间合作的评价以及学生的学习过程中的情感、文化意识和综合素质。因此，学生在学习过程中的个体体验给他们带来的感受、经历和回忆却往往具有非常重要的教育价值。他们在亲自发现问题、解决问题中，在相互的讨论合作中，在对自我的评价中常常能够更好地、更深刻地掌握和运用所学的语言知识和技能。
2. 灵活应用各种教学手段
体验学习就是学生在体验过程中学习，不断地认知，构建他们的知识的过程。教师可以采用小组讨论，提问法，预测课文内容，使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事等方法让学生体验。在说明文或议论文中，教师可以让学生经过讨论、小组合作找出各段落的主题句，然后在各段中找出支持这些主题句的论据。在人物介绍或是国家历史地理介绍中，教师也可以用when， where， what， why和how等进行提问来帮助学生理清课文脉络，提取具体信息、组织信息、整理信息，并让学生发表见解，提高学生获取信息的能力。
3. 信息技术的有效运用
色彩缤纷的图像和画面及电影片断等生动影像的呈现使英语课堂收到了良好的教学效果。例如，在教学人教版go for it的七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation时，教师可以将与课文有关的风景或有名的地方剪辑一小段，制作在幻灯片里，通过多媒体技术呈现给学生，让学生看着风景片段说地点或风景区的名字，学生不仅视觉上得到了享受，还能够牢牢地记住这些单词。
4. 真实的任务导向
任务应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务的难度。例如，在教学人教版go for it的七年级下册Unit 10中3b的任务时，碰到那些他们熟悉的动作时，可以要求学生用词组的形式出现，以扩展学生的表达用语。另外，课后可以成立英语兴趣小组、英语课本剧小组，创办英语小报，制作英语卡片，组织学生每月看一次原版英语电影，进行一次朗读比赛等，通过一系列课外活动，不仅可以弥补课堂教学的不足，时间、内容也更灵活，同时课堂教学内容通过课外活动得到巩固和延伸，形成课内外互相补充、互相促进的一种综合学习方式，学生在学中玩，玩中学，做到学有所用、学有所得。
5. 激活学生的背景知识，使学生投入学习过程
背景知识是英语阅读教学中的一个重要环节，激活学生背景知识还可以培养学生的阅读兴趣。在教学人教版go for it的七年级下册文化的时候，教师可以先问学生一些相关的历史或地理知识以及一些历史事件的问题，可以根据需要让学生单独回答，或者和同桌商量讨论作出回答。这些问答可以激活学生的文化背景知识，唤起他们已有的知识，利于提高学生的阅读理解能力。
五、 小结
体验式教学是训练和培养学生交际和综合能力的主渠道，而课堂教学又具有极强的艺术性。我们应该以培养学生交流和学习的能力、准确理解的能力为首要目的，学生学会阅读为最终目的，把英语课堂教学中体验式教学实施的五个方面互相渗透，经过我们的实践、创新、积累，我们的英语课堂一定会更加高效。
传统的课堂中，教师总是喜欢用讲授的方法让学生学习，“满堂灌”和“填鸭式”的教学忽视了学生自己的实际动手能力，学生只懂得在考试中如何做题，这就使教学脱离了实际生活，形成了断裂。因此，越来越多的教师在他们的教学中开始思考，如何能让学生在英语学习过程中得到最大的潜能的激发，培养学生的交流和交际能力，答案就是，把体验教学法应用在初中英语教学中。
二、 初中英语教学
学习语言的最终目的就是为了交流，从某个意义上说，语言的本质是交际工具，语言只有在交际中才有生命力。而部分教师在课堂的训练过程中，只注重语言形式的练习，使英语脱离了学生的生活实际，使语言形式与语言意义失去了联系，使学习者在使用英语时遇到障碍。
现在的初中英语教学强调教学的实践性，提出了“精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力”；注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长，使他们能够主动地学习，并且提出要“使学生养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法，具有一定的自学能力”。
三、 体验教学法
体验式教学通过情境创设、项目实操、实习基地实训等多种创新方式彻底改变过去以讲授法为主的教学模式，基于一般学生的认知特点和学习规律，教师给学生创造一些实际的情景让学生去体验一些教学的内容，而学生主要是通过这种情景不断地学习、体验教学内容，并形成一定的知识，发展他们自己的能力，这就是体验式教学。学生重复经历的情境和机会，教师的呈现或再现、还原教学内容，更加有助于学生知识的形成，强调了学生要自己去体验，去学习。
四、 体验教学法在初中英语教学中的应用
1. 剔除传统的教学模式，注重学生的个体体验和能力培养
传统的教师灌输、学生接受的精讲多练的学习方式主要是以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要途径，以词汇量为目标。这些教学方式已经不适用体验式教学的课堂。现代的评价体系采用了多元化的教学评价手段代替单一维度的考试，强调对学生学习过程的评价、学生的自我评价、学生之间合作的评价以及学生的学习过程中的情感、文化意识和综合素质。因此，学生在学习过程中的个体体验给他们带来的感受、经历和回忆却往往具有非常重要的教育价值。他们在亲自发现问题、解决问题中，在相互的讨论合作中，在对自我的评价中常常能够更好地、更深刻地掌握和运用所学的语言知识和技能。
2. 灵活应用各种教学手段
体验学习就是学生在体验过程中学习，不断地认知，构建他们的知识的过程。教师可以采用小组讨论，提问法，预测课文内容，使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事等方法让学生体验。在说明文或议论文中，教师可以让学生经过讨论、小组合作找出各段落的主题句，然后在各段中找出支持这些主题句的论据。在人物介绍或是国家历史地理介绍中，教师也可以用when， where， what， why和how等进行提问来帮助学生理清课文脉络，提取具体信息、组织信息、整理信息，并让学生发表见解，提高学生获取信息的能力。
3. 信息技术的有效运用
色彩缤纷的图像和画面及电影片断等生动影像的呈现使英语课堂收到了良好的教学效果。例如，在教学人教版go for it的七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation时，教师可以将与课文有关的风景或有名的地方剪辑一小段，制作在幻灯片里，通过多媒体技术呈现给学生，让学生看着风景片段说地点或风景区的名字，学生不仅视觉上得到了享受，还能够牢牢地记住这些单词。
4. 真实的任务导向
任务应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务的难度。例如，在教学人教版go for it的七年级下册Unit 10中3b的任务时，碰到那些他们熟悉的动作时，可以要求学生用词组的形式出现，以扩展学生的表达用语。另外，课后可以成立英语兴趣小组、英语课本剧小组，创办英语小报，制作英语卡片，组织学生每月看一次原版英语电影，进行一次朗读比赛等，通过一系列课外活动，不仅可以弥补课堂教学的不足，时间、内容也更灵活，同时课堂教学内容通过课外活动得到巩固和延伸，形成课内外互相补充、互相促进的一种综合学习方式，学生在学中玩，玩中学，做到学有所用、学有所得。
5. 激活学生的背景知识，使学生投入学习过程
背景知识是英语阅读教学中的一个重要环节，激活学生背景知识还可以培养学生的阅读兴趣。在教学人教版go for it的七年级下册文化的时候，教师可以先问学生一些相关的历史或地理知识以及一些历史事件的问题，可以根据需要让学生单独回答，或者和同桌商量讨论作出回答。这些问答可以激活学生的文化背景知识，唤起他们已有的知识，利于提高学生的阅读理解能力。
五、 小结
体验式教学是训练和培养学生交际和综合能力的主渠道，而课堂教学又具有极强的艺术性。我们应该以培养学生交流和学习的能力、准确理解的能力为首要目的，学生学会阅读为最终目的，把英语课堂教学中体验式教学实施的五个方面互相渗透，经过我们的实践、创新、积累，我们的英语课堂一定会更加高效。