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【摘要】本文就情景教学法在英语语言文学教学中的运用分为两点进行分析：情景教学在英语语言文学教学中的重要性，情景教学法在英语语言文学教学中的应用策略，创设合理的英语语言文学教学情景，构建良好的英语语言文学教学环境，合理设计共同学习阶段的教学情景，合作学习构建英语语言文学的阅读情境。
【关键词】情景教学法；英语语言文学；教学情景
【作者简介】袁妮子（1982.4- ），女，回族，河南济源人，硕士研究生，济源职业技术学院，讲师，研究方向：英语语言文学。
引言
随着社会的发展，经济逐渐全球化，各个国家之间的交流也越来越频繁，英语作为一门世界通用的语言，在国际交流中具有非常重要的作用。社会各界对英语人才的需求促进了英语专业的发展。英语语言文学，要求学生不仅要有坚固的基础知识储备，还要有强大的交际能力，英语应用能力。这对教师的教学提出了很高的要求，教师在教学中要调动学生学习的积极性，使学生体会到学习的乐趣，避免学生产生厌烦的学习情绪。近几年，情境教学法在教学中的应用得到了良好的教学效果，本文就情景教学法在英语语言文学教学中的运用进行分析。
一、情景教学在英语语言文学教学中的重要性
情景教学，是指教师在开展教学的过程中，将教学目标作为标准，教学内容为中心，为学生创建有利于学习的情景。通过情景教学，有利于提升学生对课堂知识的学习。在英语语言的学习中，教师可以调动学生学习的积极性和学习的主动性，具有较高的应用价值。首先，情景教学能够培养学生的解决问题的能力，情景教学是将课堂作为媒介，將教学内容的重点难点以创建问题的形式呈现出来，使学生通过自身的能力解决问题，教师在创设问题时，要结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，提升学生的解决问题的能力。其次，能够促进学生思维能力的发展。随着教育事业的发展，传统的英语语言文学教学已经无法满足当前教育发展对学生的需求，教师若是按照课本进行教学，难以满足学生的学习需求，教学效果也会十分的不理想。对此，教师可以利用情景教学方法，引导学生学习，培养学生的自主学习能力，将学生的思维价值应用在对问题的分析和解决中。教师在创设情景时，应该让学生有新鲜感，具有趣味性和创新性，培养学生的创新能力。最后，在情景教学中凸显学生的主体地位，教师通过创建教学情景，将学生引入到学习中，激发学生的求知欲，使学生自主学习。在学生学习的过程中，教师是学生学习的引导者，学生通过自己的能力去学习、分析、解决问题，改变了传统的教学模式，充分体现出学生的主体地位。
情景教学，有利于激发学生的学习兴趣，在英语语言文学学习中，教学内容比较枯燥，学生很难产生学习兴趣，传统的教学方式，会使学生逐渐产生厌烦的学习情绪，教学效果也不会理想。利用情景教学，学生会对此产生好奇心，通过生动、形象、直观的方式，有利于调动学生的学习的积极性，激发学生的求知欲，增强学生的学习欲望。
在英语言学习中，利用情境教学法有利于培养学生的发散思维，在英语语言教学中利用情景教学时，教师根据教学内容创设相应的教学情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在学生学习的过程中，有利于培养学生的扩散思维，进而提升学生的创新意识。
二、情景教学法在英语语言文学教学中的应用策略
1.创设合理的英语语言文学教学情景。首先，教师在创建情景教学时，应该考虑情景教学设置的时间和难度。在进行情景设计时，将学生的学习基础与学习能力作为情景设置难易程度基础，在此之上进行情景设置。另外，教师要掌握好教学情景设置时间，确保学生能够在短时间内完成教学任务。教师在进行情景设置时，将教材中的重点内容标记出来，将与教学内容无关的环节和情境删除掉，避免课堂出现枯燥单一的情况。其次，教师在创建教学情景时，应该结合实际教学内容，创建符合实际状况的情景。教师所创建的情景要与教学中英语语言内容相联系，以英语语言文学课堂为主要内容，以此展开情景教学。此外，教师在创建情景时，要与生活相联系，让学生根据自身的生活经验理解和学习教学内容。同时教师可以利用教学环境、教学设备等一些教学资源进行情景创建，提升学生的学习效率。最后教师在进行创建教学情景时，要使教学情景具有生动、形象的特点，这样能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，使学生对英语语言文学充满信心，进而提升学习效率。教师，应该注重学生的学习效果，利用逼真、新颖的教学方式提升学生的学习效率。提升整体的英语语言文学的教学水平。
例如，以西方的节日“Western Festival”为主题，教师提出：What are the western festivals？What are their characteristics？学生可以根据教师的问题和课本中的内容进行问题回答，如Western festivals include Christmas， Halloween， Easter...Christmas has Santa Claus and candy.Halloween has pumpkin lanterns，Easter Chocolate Egg等等，利用我们生活中也会经历的一些东西，使学生从中体会到学习的乐趣，培养学生的学习能力。
2.构建良好的英语语言文学教学环境。在日常生活中，学生主要交流沟通的语言是汉语，而英语只有在课堂上或是英语学习中才会用到。由于，教师在课堂上也是常常是用英语进行教学，学生接触英语的机会非常的少，这就导致学生对英语学习的热情并不高。由此可见，若是想提升学生的学习效率，良好的教学环境是非常关键的一个因素，在教学中用英语的方式为学生讲述教学内容中的单词，句子。对于一些难以理解的或是语言难以形容的句子，教师可以利用动作、图形来表达，为学生学习营造一个良好的学习氛围。在这样的教学环境下，学生通过对英语元素的接触，有利于学生形成英语思维。 例如，学习关于中西文化内容时，教师在课堂上要从头到尾都要使用英文进行讲课，从诗歌入手，如教师：Because of their geographical location， the languages of China and the West are different.For instance，The east wind of China is called the westerly wind in Britain.学生通过教师的解释，再去学习雪莱的《西风颂》，就能够理解其中的詩句“O wild West Wind，thou breath of Autumu is being”教师利用课堂时间全程英文教学，有利于增加学生接触英文的机会，提升学生的学习质量。
3.合理设计共同学习阶段的教学情景。在进行英语语言文学教学时，当学生了解文章的主题内容时，教师可以根据学生的学习状况，在课堂上为学生布置相关的问题，或是家庭作业，加深学生对课堂内容的理解，巩固学生课堂知识的学习。
例如，在英语教材中，有一个与生产工具发展历程相关的文章，若是按照传统的教学方式进行教学，学生会感到枯燥。而教师利用多媒体技术将课后的问题展示在大屏幕上让学生进行解答。如The development of human production tools has gone through several stages？The most important of them is that stage？What is the significance of the development of production tools for us？教师也可以向学生提出：What knowledge do you learn through this article？Generalize the article in your own language？学生可以通过此完成学习任务。教师也可以利用多媒体将工具的发展过程展现给学生，学生对此能够有更深的了解和记忆，提升学生学习的效率。
4.合作学习构建英语语言文学的阅读情境。在英语语言教学中，对文章的理解和学习是教学的重点和难点。因为英语语言文学教材中文章的篇幅较长，学生词汇积累量有限，而且传统的教学方式，学生会感到枯燥无味，教师需要对整个文章进行翻译，这样就使课堂氛围非常沉闷，难以激发学生的学习兴趣和热情。教师应该改变传统的教学模式，根据学生的学习兴趣和爱好将学生进行分组，每个组文章的不同段落的翻译。对于篇幅较长的文章，可以选择组与组之间的合作完成。例如，对西方经典名著《傲慢与偏见》“Pride and Prejudice”进行导读时，教师可以将文章的主要内容It talks about trivial matters of love， marriage and family life between country squires and fair ladies in Britain in the 18th century. 讲给学生，因为这篇文章的篇幅较长，教师让学生通过组与组之间的合作将整篇文章中人物，情节了解清楚，如Elizabeth “does not seek any fame and wealth but self-perfection and high spirit.”引导学生把握文章中的中心思想，提升学生的学习的兴趣。
三、结束语
总而言之，情景教学在英语语言文学教学中有着非常重要的意义。为了能够提升学生的学习效率，教师应该合理的构建教学情景，以保证这种教学方法的顺利开展。因此，在实际教学中，教师应该结合学生的英语语言文学的学习基础和兴趣爱好，根据教学内容，合理创建教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习能力，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]董小萌.英语语言文学教学中情景教学法的有效运用[J].教育现代化，2018，5（12）：220-221.
[2]黄安娜.情景教学法在英语语言文学教学中的运用探究[J].智库时代，2017（17）：119 121.
[3]曹蕾.情境教学法在英语语言文学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（22）：144.
[4]姜雪艳.情景教学法在英语语言文学教学中的运用探析[J].科技展望，2016，26（19）：226.
[5]崔明.英语语言文学教学中情景教学法的运用探索[J].教育教学论坛，2016（26）：207-208.
[6]孟茂倩.英语语言文学的教学方法研究——评《英语语言文学研究》[J].国家教育行政学院学报，2015（09）：97.
[7]谢秋燕.英语语言文学教学中情景教学法的运用探析[J].文化学刊，2015（04）：154-156.
[8]葛玉元.情景教学法在英语语言文学教学中的运用探析[J].中国校外教育，2010（S1）：528-529.
【关键词】情景教学法；英语语言文学；教学情景
【作者简介】袁妮子（1982.4- ），女，回族，河南济源人，硕士研究生，济源职业技术学院，讲师，研究方向：英语语言文学。
引言
随着社会的发展，经济逐渐全球化，各个国家之间的交流也越来越频繁，英语作为一门世界通用的语言，在国际交流中具有非常重要的作用。社会各界对英语人才的需求促进了英语专业的发展。英语语言文学，要求学生不仅要有坚固的基础知识储备，还要有强大的交际能力，英语应用能力。这对教师的教学提出了很高的要求，教师在教学中要调动学生学习的积极性，使学生体会到学习的乐趣，避免学生产生厌烦的学习情绪。近几年，情境教学法在教学中的应用得到了良好的教学效果，本文就情景教学法在英语语言文学教学中的运用进行分析。
一、情景教学在英语语言文学教学中的重要性
情景教学，是指教师在开展教学的过程中，将教学目标作为标准，教学内容为中心，为学生创建有利于学习的情景。通过情景教学，有利于提升学生对课堂知识的学习。在英语语言的学习中，教师可以调动学生学习的积极性和学习的主动性，具有较高的应用价值。首先，情景教学能够培养学生的解决问题的能力，情景教学是将课堂作为媒介，將教学内容的重点难点以创建问题的形式呈现出来，使学生通过自身的能力解决问题，教师在创设问题时，要结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，提升学生的解决问题的能力。其次，能够促进学生思维能力的发展。随着教育事业的发展，传统的英语语言文学教学已经无法满足当前教育发展对学生的需求，教师若是按照课本进行教学，难以满足学生的学习需求，教学效果也会十分的不理想。对此，教师可以利用情景教学方法，引导学生学习，培养学生的自主学习能力，将学生的思维价值应用在对问题的分析和解决中。教师在创设情景时，应该让学生有新鲜感，具有趣味性和创新性，培养学生的创新能力。最后，在情景教学中凸显学生的主体地位，教师通过创建教学情景，将学生引入到学习中，激发学生的求知欲，使学生自主学习。在学生学习的过程中，教师是学生学习的引导者，学生通过自己的能力去学习、分析、解决问题，改变了传统的教学模式，充分体现出学生的主体地位。
情景教学，有利于激发学生的学习兴趣，在英语语言文学学习中，教学内容比较枯燥，学生很难产生学习兴趣，传统的教学方式，会使学生逐渐产生厌烦的学习情绪，教学效果也不会理想。利用情景教学，学生会对此产生好奇心，通过生动、形象、直观的方式，有利于调动学生的学习的积极性，激发学生的求知欲，增强学生的学习欲望。
在英语言学习中，利用情境教学法有利于培养学生的发散思维，在英语语言教学中利用情景教学时，教师根据教学内容创设相应的教学情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在学生学习的过程中，有利于培养学生的扩散思维，进而提升学生的创新意识。
二、情景教学法在英语语言文学教学中的应用策略
1.创设合理的英语语言文学教学情景。首先，教师在创建情景教学时，应该考虑情景教学设置的时间和难度。在进行情景设计时，将学生的学习基础与学习能力作为情景设置难易程度基础，在此之上进行情景设置。另外，教师要掌握好教学情景设置时间，确保学生能够在短时间内完成教学任务。教师在进行情景设置时，将教材中的重点内容标记出来，将与教学内容无关的环节和情境删除掉，避免课堂出现枯燥单一的情况。其次，教师在创建教学情景时，应该结合实际教学内容，创建符合实际状况的情景。教师所创建的情景要与教学中英语语言内容相联系，以英语语言文学课堂为主要内容，以此展开情景教学。此外，教师在创建情景时，要与生活相联系，让学生根据自身的生活经验理解和学习教学内容。同时教师可以利用教学环境、教学设备等一些教学资源进行情景创建，提升学生的学习效率。最后教师在进行创建教学情景时，要使教学情景具有生动、形象的特点，这样能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，使学生对英语语言文学充满信心，进而提升学习效率。教师，应该注重学生的学习效果，利用逼真、新颖的教学方式提升学生的学习效率。提升整体的英语语言文学的教学水平。
例如，以西方的节日“Western Festival”为主题，教师提出：What are the western festivals？What are their characteristics？学生可以根据教师的问题和课本中的内容进行问题回答，如Western festivals include Christmas， Halloween， Easter...Christmas has Santa Claus and candy.Halloween has pumpkin lanterns，Easter Chocolate Egg等等，利用我们生活中也会经历的一些东西，使学生从中体会到学习的乐趣，培养学生的学习能力。
2.构建良好的英语语言文学教学环境。在日常生活中，学生主要交流沟通的语言是汉语，而英语只有在课堂上或是英语学习中才会用到。由于，教师在课堂上也是常常是用英语进行教学，学生接触英语的机会非常的少，这就导致学生对英语学习的热情并不高。由此可见，若是想提升学生的学习效率，良好的教学环境是非常关键的一个因素，在教学中用英语的方式为学生讲述教学内容中的单词，句子。对于一些难以理解的或是语言难以形容的句子，教师可以利用动作、图形来表达，为学生学习营造一个良好的学习氛围。在这样的教学环境下，学生通过对英语元素的接触，有利于学生形成英语思维。 例如，学习关于中西文化内容时，教师在课堂上要从头到尾都要使用英文进行讲课，从诗歌入手，如教师：Because of their geographical location， the languages of China and the West are different.For instance，The east wind of China is called the westerly wind in Britain.学生通过教师的解释，再去学习雪莱的《西风颂》，就能够理解其中的詩句“O wild West Wind，thou breath of Autumu is being”教师利用课堂时间全程英文教学，有利于增加学生接触英文的机会，提升学生的学习质量。
3.合理设计共同学习阶段的教学情景。在进行英语语言文学教学时，当学生了解文章的主题内容时，教师可以根据学生的学习状况，在课堂上为学生布置相关的问题，或是家庭作业，加深学生对课堂内容的理解，巩固学生课堂知识的学习。
例如，在英语教材中，有一个与生产工具发展历程相关的文章，若是按照传统的教学方式进行教学，学生会感到枯燥。而教师利用多媒体技术将课后的问题展示在大屏幕上让学生进行解答。如The development of human production tools has gone through several stages？The most important of them is that stage？What is the significance of the development of production tools for us？教师也可以向学生提出：What knowledge do you learn through this article？Generalize the article in your own language？学生可以通过此完成学习任务。教师也可以利用多媒体将工具的发展过程展现给学生，学生对此能够有更深的了解和记忆，提升学生学习的效率。
4.合作学习构建英语语言文学的阅读情境。在英语语言教学中，对文章的理解和学习是教学的重点和难点。因为英语语言文学教材中文章的篇幅较长，学生词汇积累量有限，而且传统的教学方式，学生会感到枯燥无味，教师需要对整个文章进行翻译，这样就使课堂氛围非常沉闷，难以激发学生的学习兴趣和热情。教师应该改变传统的教学模式，根据学生的学习兴趣和爱好将学生进行分组，每个组文章的不同段落的翻译。对于篇幅较长的文章，可以选择组与组之间的合作完成。例如，对西方经典名著《傲慢与偏见》“Pride and Prejudice”进行导读时，教师可以将文章的主要内容It talks about trivial matters of love， marriage and family life between country squires and fair ladies in Britain in the 18th century. 讲给学生，因为这篇文章的篇幅较长，教师让学生通过组与组之间的合作将整篇文章中人物，情节了解清楚，如Elizabeth “does not seek any fame and wealth but self-perfection and high spirit.”引导学生把握文章中的中心思想，提升学生的学习的兴趣。
三、结束语
总而言之，情景教学在英语语言文学教学中有着非常重要的意义。为了能够提升学生的学习效率，教师应该合理的构建教学情景，以保证这种教学方法的顺利开展。因此，在实际教学中，教师应该结合学生的英语语言文学的学习基础和兴趣爱好，根据教学内容，合理创建教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习能力，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]董小萌.英语语言文学教学中情景教学法的有效运用[J].教育现代化，2018，5（12）：220-221.
[2]黄安娜.情景教学法在英语语言文学教学中的运用探究[J].智库时代，2017（17）：119 121.
[3]曹蕾.情境教学法在英语语言文学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（22）：144.
[4]姜雪艳.情景教学法在英语语言文学教学中的运用探析[J].科技展望，2016，26（19）：226.
[5]崔明.英语语言文学教学中情景教学法的运用探索[J].教育教学论坛，2016（26）：207-208.
[6]孟茂倩.英语语言文学的教学方法研究——评《英语语言文学研究》[J].国家教育行政学院学报，2015（09）：97.
[7]谢秋燕.英语语言文学教学中情景教学法的运用探析[J].文化学刊，2015（04）：154-156.
[8]葛玉元.情景教学法在英语语言文学教学中的运用探析[J].中国校外教育，2010（S1）：528-529.