论文部分内容阅读
摘要：数学算是初中三大主科之中唯一一门具有理科性质的学科，因此在思维能力方面对学生有很高的要求，如果教师在数学课堂上没有意识提高学生的学习动力则他们很有可能会因为知识点难以掌握而对其丧失了学习动力，一段时间之后甚至会出现恐惧、拒绝接受的表现。一位德国的教育家曾经说过：“兴趣在学习中是必要的，一个没有兴趣的学习即使在容易的知识也不会被吸入脑子里。”因此，学生对数学的兴趣是他们不断深入学习的动力，也是有效提高数学成绩的心理基础。本文将从提高数学课堂活力相关策略进行探讨。
关键词：初中数学;教学活力;提升;策略
引言：
对于学生来说，兴趣永远是学生学习的动力源泉，初中时期正是学生想象力和记忆力较好的时期，因此若数学课堂设置的过于单调枯燥则会导致学生对这门课程感到厌烦。而如果学生是带着一定的学习兴趣进行数学课堂学习，就能够为学生的学习积极性“持续加油”，对数学学习充满向往，开展更多的自主学习活动，从而充分掌握课堂学习中的自主权。这就要求教师在传统的教学方式上加以创新，尽量去除以往课堂中存在的枯燥乏味，运用更加先进科学的现代化教学手法为课堂内容增添更多的趣味，同时在课堂上展示一些新颖的教学元素，充分调动学生的学习积极性，使学生充满学习数学的动力。
一、设计创新的课前引导，为数学课堂增添更多趣味
学习兴趣是学生有意识进行主动学习的原始动力，是促进学生自主在“学习海洋”中进行探索的牵引机，对建立高教学效率的初中数学课堂起着十分关键的作用。数学，对于大多数初中生来说，是一门枯燥乏味，难以理解和掌握的学习，其公式、原理等内容虽然看起来简单明了，但一做题就什么都不会了，究其原因就是学生不会灵活运用这些公式、原理等在数学课堂上学习的内容，因此多数学生因为学习上的重重困难而丧失了对数学学习的兴趣和动力。
因此，教师要根据课本内容和课堂教学任务，设计创新的课前引言，充分发掘教材文字背后的智力因素，为课堂带来更多的生机活力。同时教师要学会把握教学时机，把握机会去激发学生对数学学习的好奇心，在数学课堂上充分发挥学生的学习积极性，让学生在自我探索中牢牢理解掌握知识，从而促进自身多方面能力的提升。举个例子，教师在讲授方程相关内容时，可以用下面的故事引入到方程的学习中：“在奥运会女排比赛中，规定一支队伍赢一场比赛积5分，平局每队均积3分，输一场不积分。中国女排在30场比赛中只输了5场，总共获得了70分，请问中国女排赢了多少场，平了多少场呢？”这是估计很多同学还是一点头绪都没有，所以老师又可以进行适当的提示：“胜利场数+平局场数=总场数-负场数;胜利积分+平局积分=总共积分。”通过教师有意识地说出这两个公式的提示可以有效引导学生尝试根据上述两个公式列出二元一次方程来解决这一数学问题[1]。结合学生耳熟能详的时事热点，利用学生广泛的兴趣爱好，可以有效激发学生这个年龄阶段所独具的浓厚的好奇心和较高的探索动力，将原本枯燥无味的数学问题和新颖生动的生活案例有机地结合在一起，就能够使学生在宝贵的课堂时间中快速投入到接下来的二元一次方程具体学习当中。这种做法，既能够充分调动学生的学习积极性，又能够促进学生独立思考能力的提升，从而大大提高初中数学课堂的教学效率，摆脱以往教学效率低下的初中数学课堂。
二、在数学课堂中创建生动形象的教学情景，向数学课堂引入生命活力
要讓初中数学课堂重现教学活力和生命力，必须要打破传统教学理念给教师带来的思想上的束缚，主动积极运用情景教学方式等现代教育方式，营造富有生活气息的课堂环境，使数学这门课程摆脱以往因为学习难度高、抽象复杂而让学生感到不可接近的形象，而是变得更加“平易近人”，富有“人情味”，让学生感觉到其实数学也并没有想象中的恐怖[2]。教师通过运用多种多样的现代化教学手法，将相关的数学知识融入到教学情景当中，充分激发学生积极思考、自主探索的欲望，培养学生的创新思维能力，激发学生在这个年龄段独具的无穷无尽的想象力，赋予初中数学课堂更多的“亲切”和生机勃勃，从而实现建立高效课堂的最终目的。
例如，学生在进行平面几何的入门学习时，必然先涉及坐标轴和坐标点的表示等相关基础知识点。此时教师可以通过PPT等多媒体方式将学生位置的平面图展示出来，以教室内最中间的同学作为0点，分别画出穿过包含该同学的一列同学作为Y轴和穿过包含该同学的一行同学作为X轴，让同学们能够处于一个生动形象的教学环境，通过自我分析和根据PPT上的展示内容表达出自己的坐标，从而使同学们牢牢掌握坐标轴、0点、X轴、Y轴等一系列的基础内容，从而为以后更加复杂的平面几何学习打下更加坚实的基础。与此同时，教师可以通过变化0点的位置，从而使整个XY轴的分布发生变化，之后让学生在不断的坐标轴变化之后以数对的形式说出自己全部的坐标点，对于有能力的学生教师可以进行适当的更深一步的引导，让他们说出自己移动的距离，从而引出平面几何知识体系中关于两点距离计算的知识点，适当拓展学生的知识面。通过生动形象、灵活多变、有趣的情景教学方法，能够使学生轻松坐标、二元一次方程等抽象的数学知识，从而极大地提升学生的抽象思维能力，为后来高中阶段的立体几何、三元一次方程、圆锥曲线等一系列更加高难度的学习打下坚实的基础。
三、巧妙设计课堂问题，培养学生的创新能力和提高学生的学习积极性
正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个学生在学习上有无疑问体现出了他是否进行真正学习的表现[3]。疑问是学生进行学习的动力，能够为学生抽象思维等综合能力的发展提供有利的条件。在初中数学课堂中，教师能否提出新颖有趣的问题往往决定了课堂上能否高效培养学生创新思维，对于一名优秀的、具有丰富教学经验的初中数学老师来说，在日常的数学课堂中要善于提出经过精心设计的问题，去引发学生们进行积极的思想活动和探索，有意识地引导学生从多个角度全面分析问题，鼓励同学们进行相互的探讨，在相互讨论的过程中掌握课堂上讲授的相应知识点，通过“众人的力量”来打破教学内容中的重难点，使学生对于该知识点的灵活运用有更加广阔的思路，在提升学生的综合能力同时，培养学生的创新思维能力。
例如，在教授平面几何时，老师可以针对相应的教材内容而提出下述问题：“如果Y轴向右移动一格，那么此时坐标轴内的三角形会变成什么样的平面图形呢？X和Y轴各向下向右移动一格，又会变成什么样的图形呢？有什么办法可以快速解决这个问题而不是单纯重新设计一个坐标轴然后描出一个个点把它们连接起来看是什么样的形状呢？”教师通过设置类似上述新颖的问题，积极引导学生针对坐标点和坐标轴关系的探索思考，在培养了学生画图能力的同时，也促进了学生抽象思维能力的提升。通过提出最后一个问题，学生可以在自我思考中摸索出解决类似问题的、一个属于自己的解决方案，从而达到一个灵活运用的境界，减少以往学生只会死记硬背老师总结的办法从而因为记不住等低级错误而导致考试中看到类似的题就不会做的情况发生。总而来说，教师巧妙设置课堂问题能够极大地提升课堂教学的效率和质量。
四、结束语
总而言之，随着新课改的深入实施，对于课堂教学的内容和要求也发生了重大的转变。在初中数学课堂中，教师应该有意识地将更多有趣新颖的元素带进课堂，利用多种多样的教学方式，通过设计创意的课堂前言，全方位为课堂增添更多趣味，激发学生学习数学的主动积极性。通过设计生动形象的课堂教学情景，使学生更加容易吸收课堂知识并且能够牢牢掌握和灵活运用，提高数学课堂的教学效率;通过巧妙设计课堂问题，激发学生主动思考和自我探索的意识，培养学生的创新能力和思维能力，从而为学生以后更加深入的学习打下坚实的基础。同时教师应该投入更多精力在营造生动活力的课堂氛围上，使数学课堂充满趣味，从而实现达到高效课堂的目的。
参考文献：
[1]庄艺. 初中数学教学中如何提高课堂教学活力[J]. 当代家庭教育， 2020（18）.
[2]韩品霞. 初中数学课堂教学中激发学生学习活力的有效探讨[J]. 文理导航（中旬）， 2018（7）.
[3]郝进璇， 张海燕， 闫晓军. 初中数学激发学生兴趣和活力的探究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2015（6）：14-14.
苏州市吴中区城西中学 215128
关键词：初中数学;教学活力;提升;策略
引言：
对于学生来说，兴趣永远是学生学习的动力源泉，初中时期正是学生想象力和记忆力较好的时期，因此若数学课堂设置的过于单调枯燥则会导致学生对这门课程感到厌烦。而如果学生是带着一定的学习兴趣进行数学课堂学习，就能够为学生的学习积极性“持续加油”，对数学学习充满向往，开展更多的自主学习活动，从而充分掌握课堂学习中的自主权。这就要求教师在传统的教学方式上加以创新，尽量去除以往课堂中存在的枯燥乏味，运用更加先进科学的现代化教学手法为课堂内容增添更多的趣味，同时在课堂上展示一些新颖的教学元素，充分调动学生的学习积极性，使学生充满学习数学的动力。
一、设计创新的课前引导，为数学课堂增添更多趣味
学习兴趣是学生有意识进行主动学习的原始动力，是促进学生自主在“学习海洋”中进行探索的牵引机，对建立高教学效率的初中数学课堂起着十分关键的作用。数学，对于大多数初中生来说，是一门枯燥乏味，难以理解和掌握的学习，其公式、原理等内容虽然看起来简单明了，但一做题就什么都不会了，究其原因就是学生不会灵活运用这些公式、原理等在数学课堂上学习的内容，因此多数学生因为学习上的重重困难而丧失了对数学学习的兴趣和动力。
因此，教师要根据课本内容和课堂教学任务，设计创新的课前引言，充分发掘教材文字背后的智力因素，为课堂带来更多的生机活力。同时教师要学会把握教学时机，把握机会去激发学生对数学学习的好奇心，在数学课堂上充分发挥学生的学习积极性，让学生在自我探索中牢牢理解掌握知识，从而促进自身多方面能力的提升。举个例子，教师在讲授方程相关内容时，可以用下面的故事引入到方程的学习中：“在奥运会女排比赛中，规定一支队伍赢一场比赛积5分，平局每队均积3分，输一场不积分。中国女排在30场比赛中只输了5场，总共获得了70分，请问中国女排赢了多少场，平了多少场呢？”这是估计很多同学还是一点头绪都没有，所以老师又可以进行适当的提示：“胜利场数+平局场数=总场数-负场数;胜利积分+平局积分=总共积分。”通过教师有意识地说出这两个公式的提示可以有效引导学生尝试根据上述两个公式列出二元一次方程来解决这一数学问题[1]。结合学生耳熟能详的时事热点，利用学生广泛的兴趣爱好，可以有效激发学生这个年龄阶段所独具的浓厚的好奇心和较高的探索动力，将原本枯燥无味的数学问题和新颖生动的生活案例有机地结合在一起，就能够使学生在宝贵的课堂时间中快速投入到接下来的二元一次方程具体学习当中。这种做法，既能够充分调动学生的学习积极性，又能够促进学生独立思考能力的提升，从而大大提高初中数学课堂的教学效率，摆脱以往教学效率低下的初中数学课堂。
二、在数学课堂中创建生动形象的教学情景，向数学课堂引入生命活力
要讓初中数学课堂重现教学活力和生命力，必须要打破传统教学理念给教师带来的思想上的束缚，主动积极运用情景教学方式等现代教育方式，营造富有生活气息的课堂环境，使数学这门课程摆脱以往因为学习难度高、抽象复杂而让学生感到不可接近的形象，而是变得更加“平易近人”，富有“人情味”，让学生感觉到其实数学也并没有想象中的恐怖[2]。教师通过运用多种多样的现代化教学手法，将相关的数学知识融入到教学情景当中，充分激发学生积极思考、自主探索的欲望，培养学生的创新思维能力，激发学生在这个年龄段独具的无穷无尽的想象力，赋予初中数学课堂更多的“亲切”和生机勃勃，从而实现建立高效课堂的最终目的。
例如，学生在进行平面几何的入门学习时，必然先涉及坐标轴和坐标点的表示等相关基础知识点。此时教师可以通过PPT等多媒体方式将学生位置的平面图展示出来，以教室内最中间的同学作为0点，分别画出穿过包含该同学的一列同学作为Y轴和穿过包含该同学的一行同学作为X轴，让同学们能够处于一个生动形象的教学环境，通过自我分析和根据PPT上的展示内容表达出自己的坐标，从而使同学们牢牢掌握坐标轴、0点、X轴、Y轴等一系列的基础内容，从而为以后更加复杂的平面几何学习打下更加坚实的基础。与此同时，教师可以通过变化0点的位置，从而使整个XY轴的分布发生变化，之后让学生在不断的坐标轴变化之后以数对的形式说出自己全部的坐标点，对于有能力的学生教师可以进行适当的更深一步的引导，让他们说出自己移动的距离，从而引出平面几何知识体系中关于两点距离计算的知识点，适当拓展学生的知识面。通过生动形象、灵活多变、有趣的情景教学方法，能够使学生轻松坐标、二元一次方程等抽象的数学知识，从而极大地提升学生的抽象思维能力，为后来高中阶段的立体几何、三元一次方程、圆锥曲线等一系列更加高难度的学习打下坚实的基础。
三、巧妙设计课堂问题，培养学生的创新能力和提高学生的学习积极性
正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个学生在学习上有无疑问体现出了他是否进行真正学习的表现[3]。疑问是学生进行学习的动力，能够为学生抽象思维等综合能力的发展提供有利的条件。在初中数学课堂中，教师能否提出新颖有趣的问题往往决定了课堂上能否高效培养学生创新思维，对于一名优秀的、具有丰富教学经验的初中数学老师来说，在日常的数学课堂中要善于提出经过精心设计的问题，去引发学生们进行积极的思想活动和探索，有意识地引导学生从多个角度全面分析问题，鼓励同学们进行相互的探讨，在相互讨论的过程中掌握课堂上讲授的相应知识点，通过“众人的力量”来打破教学内容中的重难点，使学生对于该知识点的灵活运用有更加广阔的思路，在提升学生的综合能力同时，培养学生的创新思维能力。
例如，在教授平面几何时，老师可以针对相应的教材内容而提出下述问题：“如果Y轴向右移动一格，那么此时坐标轴内的三角形会变成什么样的平面图形呢？X和Y轴各向下向右移动一格，又会变成什么样的图形呢？有什么办法可以快速解决这个问题而不是单纯重新设计一个坐标轴然后描出一个个点把它们连接起来看是什么样的形状呢？”教师通过设置类似上述新颖的问题，积极引导学生针对坐标点和坐标轴关系的探索思考，在培养了学生画图能力的同时，也促进了学生抽象思维能力的提升。通过提出最后一个问题，学生可以在自我思考中摸索出解决类似问题的、一个属于自己的解决方案，从而达到一个灵活运用的境界，减少以往学生只会死记硬背老师总结的办法从而因为记不住等低级错误而导致考试中看到类似的题就不会做的情况发生。总而来说，教师巧妙设置课堂问题能够极大地提升课堂教学的效率和质量。
四、结束语
总而言之，随着新课改的深入实施，对于课堂教学的内容和要求也发生了重大的转变。在初中数学课堂中，教师应该有意识地将更多有趣新颖的元素带进课堂，利用多种多样的教学方式，通过设计创意的课堂前言，全方位为课堂增添更多趣味，激发学生学习数学的主动积极性。通过设计生动形象的课堂教学情景，使学生更加容易吸收课堂知识并且能够牢牢掌握和灵活运用，提高数学课堂的教学效率;通过巧妙设计课堂问题，激发学生主动思考和自我探索的意识，培养学生的创新能力和思维能力，从而为学生以后更加深入的学习打下坚实的基础。同时教师应该投入更多精力在营造生动活力的课堂氛围上，使数学课堂充满趣味，从而实现达到高效课堂的目的。
参考文献：
[1]庄艺. 初中数学教学中如何提高课堂教学活力[J]. 当代家庭教育， 2020（18）.
[2]韩品霞. 初中数学课堂教学中激发学生学习活力的有效探讨[J]. 文理导航（中旬）， 2018（7）.
[3]郝进璇， 张海燕， 闫晓军. 初中数学激发学生兴趣和活力的探究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2015（6）：14-14.
苏州市吴中区城西中学 215128