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【摘 要】对不少初中数学成绩的佼佼者进入高中后出现学习困难的情况，本文从学习心理、方法不当等四个方面进行了理性分析，并针对存在的问题提出了“加强学法指导，培养良好习惯”“循序渐进，不急不躁”等四个改变策略，分析透辟，论证得当，有一定的科学性和实用性和指导性。
【关键词】高中数学成绩 影响原因 解决对策
数学，是思维的体操，智慧的火花。数学在形成人类理性思维过程中发挥着独特和不可替代的作用。作为衡量能力的重要学科，许多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。这种“栽跟斗”现象目前是比较普遍的，应当引起重视。造成这种现象的原因是多方面的，笔者现就学生学习状态做简要分析。
众多初中学习的成功者沦为高中学习失败者，造成成绩滑坡的主要原因大致如下：
1.学习心理被动。许多同学进入高中后，还有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在没有计划，坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
2.学习方法不当。老师上课都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题一大堆，课后不能及时巩固、总结和寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式与定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3.忽视基础夯实。一些同学“自我感觉良好”，常轻视基本知识、技能和方法的学习与训练，经常是止于知道怎么做，而不认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4.不具备继续学习能力。高中与初中相比，知识的深度、广度和能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备，高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等，客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
高中学生不能止于想学，必须提高到“会学”，要讲究科学的方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生出现的上述情况，我们应采取以加强学法指导为主、化解分化为辅的对策：
1.加强学法指导，培养良好习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习诸方面。
制定计划，可以使学习目的明确，时间安排合理，是推动主动学习和克服困难的内在动力。但计划要切实可行，长打算与短安排并重，执行过程中严格要求，磨炼学习意志。
课前自学，是上好新课，取得较好效果的基础。课前自学能培养自学能力，能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边整理复习成果，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析和解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。这是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面掌握知识和发展认识能力的重要环节。要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比和概括，揭示知识的内在联系，以达到融会贯通的目的。
2.循序渐进，不急不躁
高中学生年龄较小，阅历有限，容易急躁，有同学贪多求快，囫囵吞枣，有同学想一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，为什么高中要上三年而不是三天！许多同学能取得好成绩，其中一个重要原因是基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3.洞悉学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算、逻辑思维、空间想象以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。其特点是具有高度的抽象性、逻辑性和适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
4.加强辅导，化解分化点
如前所述的高中数学中有较多地方易分化，这些地方都具有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方，应当采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座和指导阅读等方法，帮助学生顺利过关，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
总之，对于学生存在的问题，我们要有心理准备，并能够冷静面对，设法予以梳理和解决，帮助学生渡过难关，迎接新的学习天地！
【参考文献】
[1]杨东炜.《高中生数学成绩分化的原因与对策》.《中学数学教学参考》.2014.2
[2]《学生学习的根本特点》.中国心理学网
【关键词】高中数学成绩 影响原因 解决对策
数学，是思维的体操，智慧的火花。数学在形成人类理性思维过程中发挥着独特和不可替代的作用。作为衡量能力的重要学科，许多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。这种“栽跟斗”现象目前是比较普遍的，应当引起重视。造成这种现象的原因是多方面的，笔者现就学生学习状态做简要分析。
众多初中学习的成功者沦为高中学习失败者，造成成绩滑坡的主要原因大致如下：
1.学习心理被动。许多同学进入高中后，还有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在没有计划，坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
2.学习方法不当。老师上课都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题一大堆，课后不能及时巩固、总结和寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式与定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3.忽视基础夯实。一些同学“自我感觉良好”，常轻视基本知识、技能和方法的学习与训练，经常是止于知道怎么做，而不认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4.不具备继续学习能力。高中与初中相比，知识的深度、广度和能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备，高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等，客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
高中学生不能止于想学，必须提高到“会学”，要讲究科学的方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生出现的上述情况，我们应采取以加强学法指导为主、化解分化为辅的对策：
1.加强学法指导，培养良好习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习诸方面。
制定计划，可以使学习目的明确，时间安排合理，是推动主动学习和克服困难的内在动力。但计划要切实可行，长打算与短安排并重，执行过程中严格要求，磨炼学习意志。
课前自学，是上好新课，取得较好效果的基础。课前自学能培养自学能力，能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边整理复习成果，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析和解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。这是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面掌握知识和发展认识能力的重要环节。要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比和概括，揭示知识的内在联系，以达到融会贯通的目的。
2.循序渐进，不急不躁
高中学生年龄较小，阅历有限，容易急躁，有同学贪多求快，囫囵吞枣，有同学想一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，为什么高中要上三年而不是三天！许多同学能取得好成绩，其中一个重要原因是基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3.洞悉学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算、逻辑思维、空间想象以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。其特点是具有高度的抽象性、逻辑性和适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
4.加强辅导，化解分化点
如前所述的高中数学中有较多地方易分化，这些地方都具有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方，应当采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座和指导阅读等方法，帮助学生顺利过关，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
总之，对于学生存在的问题，我们要有心理准备，并能够冷静面对，设法予以梳理和解决，帮助学生渡过难关，迎接新的学习天地！
【参考文献】
[1]杨东炜.《高中生数学成绩分化的原因与对策》.《中学数学教学参考》.2014.2
[2]《学生学习的根本特点》.中国心理学网