【摘要】我认为应该优化数学课堂教学，教师就必须在有限的课堂内，用最优化的方法组织课堂教学。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，教师要想方设法，培养学生学习数学的兴趣。
　　【关键词】小学学生学习兴趣
　　
　　一、模拟生活场景，培养兴趣
　　数学来自于生活，实用性很强，许多例子学生都很熟悉，学好数学有助于学生解决实际问题。所以，在教学过程中教师应充分联系实际，利用生活中已有的数学条件或是身边熟悉的例子，减少学生对数学的陌生感、神秘感，增加其学习的兴趣和求知欲望。比如教利率这一内容时，我就让学生算一下过年时得了多少压岁钱，如果把这些压岁钱存入银行为期1年，到期后一共可以得到多少钱？学生听了异常兴奋，纷纷报出压岁钱数目，然后兴致勃勃地算起自己的存款。通过解决这些简单而熟悉的实际问题，加深了学生对数学的认识，提高了学习数学的信心和兴趣。
　　我们在开展教学活动的过程中的，首先要掌握学生的年龄特点，只有明确学生心理上的要求，创设好快乐的教学情境，才能被教学中的消极因素转化为积极因素，让学生在获得知识的同时，感受到成功的喜悦，教学是师生双边互动的活动过程，如采用讲故事，猜谜等活动进行课堂的导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。例如：“路程应用题”一直是学生比较头疼的题，教师就可以这样设计：给学生准备本地几个景点或商场的地图，注明它们之间的路程，让学生自己发现问题并提出问题，解决如何计算“打的”费用等。像这样的应用题，由于问题情景是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。
　　二、灵活教学方法，培养学习兴趣
　　数学来源于实践，又服务于实践，创设运用数学知识的条件和实际活动的机会，使学生接触更多生活和生产实践中的数学问题，边学边用，有意识地用数学的观点去认识周围事物，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
　　一个人学习基础差不是与俱来的，而是有多方面因素造成的，并且有一个长期形成的过程，在这个过程中，学习兴趣是一个重要因素。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过读、议和动手操作等来讲解数学概念，运用发现法、比较法讲解性质、法则和定律等。讲练结合，精心设计练习题，改变以往“教师讲学生听”的满堂灌模式，充分调动学生的学习积极性，激发其数学学习积极性。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则经身受用无穷。”这句话体现出教会学生学习方法的重要性。知识和技能的关系，好比“金子”和“手指”，与其给学生许多现成的“金子”，不如教给学生“点石成金的手指”。
　　三、知识源于生活，提高学习兴趣
　　小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。 如， 教学“元、角、分”，虽说学生有一定的经验，但是由于年龄小，家长一般不让学生花钱，所以对这些人民币实际操作应用还是颇为困难。模拟生活场景、实际购物无疑是最有效的一个途径，通过操作将所学的新知在模拟环境中得以应用、内化、巩固。在有趣的“买”“卖”过程中，学生不只经历了付钱、找钱及加减计算活动，对人民币真伪的辨认等方面也得到了一定的锻炼。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。良好的师生关系是学生对学科感兴趣的一个重要原因。教师与学生朝夕相处，如果平时过于严厉，不善于和学生交流，就可能让师生关系隔阂，从而不喜欢数学老师，进而不喜欢数学课。这就要求教师平时要放下架子，多和学生进行平等的交流、谈心、辅导，对待学生尽可能和蔼一些，少一些严肃、多一些微笑，少一些责骂、多一些肯定，少一些批评、多一些表扬；给学生多一点耐心、多一点了解、多一点理解、多一份关爱。特别是对待基础较差成绩落后的学生，千万不要歧视他们，要多肯定，多鼓励，循循善诱，帮助他们找出和分析自己学习数学不好的原因，找到适合的方法，树立学习好数学的信心。
　　四、现代化教学手段，满足学生的好奇心
　　如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱的面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，再计算出它 面积。又如，利用学生经常玩的积木，演示增减其中小块积木，面积发生的变化就一目了然。常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。良好的开端是成功的一半。如果第一节课数学教师给学生的印象非常好，学生会因为喜欢数学老师进而喜欢数学。所以，数学教师应努力上好第一节课，把自己最好的一面才华、幽默或是口才等尽量展现出来，吸引学生。同样，每节数学课的开始，教师都要精心设计好导入。小学生很少会对枯燥的数字感兴趣，而精心设计的课堂教学导入能抓住学生的心弦，把学生带入数学情境。灵活、巧妙地创设合适新颖的情境，能让学生顺着创设的情境，带着疑问把注意力转移到学习兴趣之上。
　　五、多鼓励学生获得成功的体验
　　教师在制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生原有知识水平，又要有一定的挑战性。简单的学习目标不能引起学生学习成就的满足，不能使学生惊喜，从而不足形成兴趣；学习目标过难，会使学生失望而生畏产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学习产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。如“元、角、分”一课，课后布置这样一项任务：用50元钱置办一次班级联欢会。要完成这项任务，首先得知道都需要准备些什么。学生经过讨论得出开联欢会最基本的要准备这些物品：布置教室的物品、游戏所需道具、奖品、食品饮料等。然后学生自愿结盟组成小组，开始运作。每组领一项任务，几乎都要经过这样一个流程：做市场调查(所需物品的报价)订出预算，然后申请资金，再开始置办。学生在操作时发现了经费不足等一系列问题，这时他们将这些实际遇到的问题带入了课堂，经过讨论，尝试解决。在完成这一任务的过程中学生所学的知识、方法得以运用，体味到了数学的真正的价值。
　　综上所述，设计问题情境贴近生活，扩大开放性，可以给学生提供既能激发兴趣，又能创造思维空间广阔的学习材料，优化课堂教学。这对于培养学生的创新思维能力，提高数学应用意识和能力，培养良好的数学情感，是学生对数学问题进行的多向交流、不断反思、及时反馈的解决过程，使学生在课堂上轻松愉快地掌握知识，极大的提高了学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果，减轻学生的课外学习负担。效果颇佳。
　　数学教学方法多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、 探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足创新教育的需要。