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摘要:本文主要介绍高中化学新教材的特点,探讨新课程改革对高中化学教师提出的业务要求。
关键词:新教材 课程理念 化学教师 教学方式
21世纪的竞争,归根到底是人才的竞争。当今知识的更新速度之快,远远超过以往任何历史时期,作为知识、技能的载体——高中化学教材,几次修订的重心都是删掉偏深的理论,降低教材难度,减轻学生负担,更新教材的内容,与实际联系,重视培养学生能力。
新教材与以前教材相比,不是知识的简单罗列,而是注重过程与方法,情感态度与价值观,培养具有完整人格的学生,以提高学生科学素养,主要具有以下鲜明特点:
一、重视知识更新与体现现代化要求
新教材注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题,使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等方面的密切联系,以利于学生理解所学的知识,学以致用,培养学生的实践能力。改进实验方法和手段,使实验贯穿于教学的各个环节。新教材还注重将传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
二、重视知识的逻辑性和学生认知特点的结合
新教材在重视基础知识和基本技能的同时,注意启发学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神,注意训练学生的科学方法,结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育;同时注意知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系。对习题总量和难度、适度问题进行了控制,并注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题,在加强知识的应用和知识的迁移方面给予了重视。
三、优化了课程编制体系,确立了学生在教学过程中的主体地位
新教材的编制体系主要以发现法为主。布鲁纳认为,发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。新教材并不直接把科学结论显露出来,而是先提出与科学结论有关的问题(多以“讨论”形式出现),然后提供一定的学习资料和学习的物质条件(如实验、阅读材料),要求学生在教师的指导下亲自分析、归纳、抽象或做实验,最后得出结论,发现新的事物,获得新知识。新教材中学生实验和教师演示实验大都为探究性实验。这种编制体系关心学生学习过程,强调学生主动参与。从而,在新教材这个硬件中,确立了学生在教学过程中的主体地位。
高中化学在新课改中变化较大,所以作为教学活动主体之一的高中化学教师,在这场课改浪潮中有着举足轻重的作用。那么,在这场势如破竹的新课改中,高中化学教师应作怎样的转变呢?
一、正确树立高中化学课程理念
建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系;强调化学课程的应用性和实践性,培养学生从化学视角看待物质世界,能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的能力和在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观,有利于学生思维能力的发展,提高科学素养和人文素养。
改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状,帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性、探究性和合作性,倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是:了解学生的学习需要、发展方向和可能性,予以指导、帮助;创设学习情景,组织学习活动;提供学习工具,参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。
二、课程改革要求教学方式不断更新
教学只有在激发学生自身强烈的求知欲和积极的学习态度时,才能获得预期的效果。为了适应新课程的教学要求,要采用多种教学方式激发学生的求知欲,培养学生的创新能力和探究能力。以下主要强调两点:
1.课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点,化学的课堂教学必须改变传统的教学方法,采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多,如:探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、程序教学法、单元结构式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式,使学生感到学而不厌,从而进一步激发他们的求知欲,同时极大的调动学生的积极性和主动性。
2.化学实验功能的多样性。化学实验是化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径,实验能力对于一个人终生的发展意义重大。实验有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验、演示试验。教师在教学中多发挥实验的功能,不仅做好课标要求的实验,而且可以采取多样的形式充分发挥实验的功能,可以对实验现象展开问题的讨论,可以以实验来检验某个结论的正确或错误,可以设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题。总之,实验可在激起学生化学学习兴趣的同时,培养学生的综合素质。
三、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我
1.重新认识教师的角色地位。新课程改革后教师不再是教书匠,而应肩负起了解人、培养人的工作。教师不是学生的主宰,学生也不再是教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者。为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。教师不是教教材,而是用教材教。在课堂上,教师不单纯是知识的讲解者、传授者,是学习活动的设计者、组织者、指导者、调整者。
教师的教学工作是了解学生的学习需要、发展方向和可能性,予以指导、帮助;创设学习情景,提供学习工具,组织学习活动;参与学习过程,倾听学生发言、发问;观察学生的学习活动,给予帮助和指导。
2.努力提高自己的专业水平。教师必须自觉进行教学反思,继承和发扬优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践、探索、提高自己的课堂教学水平;结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识水平,扩大知识面,提高信息获取、加工和传播水平。不断充电,更新知识,提高驾驭新课程的能力。
总之,新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路,教师应从思想上提高认识,从行动上赶上时代教育新发展的步伐。这就要求我们高中化学教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的高质量平台。
参考文献:
1.全日制普通高中化学新课程标准.www.jpgjzx.com/
jxky/kgtl/200909/548.html.
2.郑长龙.化学课程与教学论.东北师范大学出版社,2005.
关键词:新教材 课程理念 化学教师 教学方式
21世纪的竞争,归根到底是人才的竞争。当今知识的更新速度之快,远远超过以往任何历史时期,作为知识、技能的载体——高中化学教材,几次修订的重心都是删掉偏深的理论,降低教材难度,减轻学生负担,更新教材的内容,与实际联系,重视培养学生能力。
新教材与以前教材相比,不是知识的简单罗列,而是注重过程与方法,情感态度与价值观,培养具有完整人格的学生,以提高学生科学素养,主要具有以下鲜明特点:
一、重视知识更新与体现现代化要求
新教材注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题,使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等方面的密切联系,以利于学生理解所学的知识,学以致用,培养学生的实践能力。改进实验方法和手段,使实验贯穿于教学的各个环节。新教材还注重将传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
二、重视知识的逻辑性和学生认知特点的结合
新教材在重视基础知识和基本技能的同时,注意启发学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神,注意训练学生的科学方法,结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育;同时注意知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系。对习题总量和难度、适度问题进行了控制,并注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题,在加强知识的应用和知识的迁移方面给予了重视。
三、优化了课程编制体系,确立了学生在教学过程中的主体地位
新教材的编制体系主要以发现法为主。布鲁纳认为,发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。新教材并不直接把科学结论显露出来,而是先提出与科学结论有关的问题(多以“讨论”形式出现),然后提供一定的学习资料和学习的物质条件(如实验、阅读材料),要求学生在教师的指导下亲自分析、归纳、抽象或做实验,最后得出结论,发现新的事物,获得新知识。新教材中学生实验和教师演示实验大都为探究性实验。这种编制体系关心学生学习过程,强调学生主动参与。从而,在新教材这个硬件中,确立了学生在教学过程中的主体地位。
高中化学在新课改中变化较大,所以作为教学活动主体之一的高中化学教师,在这场课改浪潮中有着举足轻重的作用。那么,在这场势如破竹的新课改中,高中化学教师应作怎样的转变呢?
一、正确树立高中化学课程理念
建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系;强调化学课程的应用性和实践性,培养学生从化学视角看待物质世界,能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的能力和在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观,有利于学生思维能力的发展,提高科学素养和人文素养。
改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状,帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性、探究性和合作性,倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是:了解学生的学习需要、发展方向和可能性,予以指导、帮助;创设学习情景,组织学习活动;提供学习工具,参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。
二、课程改革要求教学方式不断更新
教学只有在激发学生自身强烈的求知欲和积极的学习态度时,才能获得预期的效果。为了适应新课程的教学要求,要采用多种教学方式激发学生的求知欲,培养学生的创新能力和探究能力。以下主要强调两点:
1.课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点,化学的课堂教学必须改变传统的教学方法,采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多,如:探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、程序教学法、单元结构式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式,使学生感到学而不厌,从而进一步激发他们的求知欲,同时极大的调动学生的积极性和主动性。
2.化学实验功能的多样性。化学实验是化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径,实验能力对于一个人终生的发展意义重大。实验有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验、演示试验。教师在教学中多发挥实验的功能,不仅做好课标要求的实验,而且可以采取多样的形式充分发挥实验的功能,可以对实验现象展开问题的讨论,可以以实验来检验某个结论的正确或错误,可以设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题。总之,实验可在激起学生化学学习兴趣的同时,培养学生的综合素质。
三、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我
1.重新认识教师的角色地位。新课程改革后教师不再是教书匠,而应肩负起了解人、培养人的工作。教师不是学生的主宰,学生也不再是教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者。为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。教师不是教教材,而是用教材教。在课堂上,教师不单纯是知识的讲解者、传授者,是学习活动的设计者、组织者、指导者、调整者。
教师的教学工作是了解学生的学习需要、发展方向和可能性,予以指导、帮助;创设学习情景,提供学习工具,组织学习活动;参与学习过程,倾听学生发言、发问;观察学生的学习活动,给予帮助和指导。
2.努力提高自己的专业水平。教师必须自觉进行教学反思,继承和发扬优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践、探索、提高自己的课堂教学水平;结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识水平,扩大知识面,提高信息获取、加工和传播水平。不断充电,更新知识,提高驾驭新课程的能力。
总之,新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路,教师应从思想上提高认识,从行动上赶上时代教育新发展的步伐。这就要求我们高中化学教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的高质量平台。
参考文献:
1.全日制普通高中化学新课程标准.www.jpgjzx.com/
jxky/kgtl/200909/548.html.
2.郑长龙.化学课程与教学论.东北师范大学出版社,2005.