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【摘要】评价往往是课堂教学中不被重视的环节，我们部分教师在新知教学环节做足了功课，而对问题呈现后学生的参与情况却不做评价，或草草了事，可谓功败垂成，弱化了课堂教学的效果。如何优化评价艺术，为语文课堂教学锦上添花？本文略谈笔者管见，与同行分享。
【关键词】语文;课堂评价;艺术
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在小学语文教学的过程中，关系到良好的教学效果的还有教师的艺术性评价。教师恰当的课堂评价直接关系着小学生的学习兴趣和学习效率，在教学过程中，教师要善于使用艺术性的评价性语言，对学生的学习进行激励、点拨以及引导，让学生在教师的指引下高效学习。当然，在评价过程中，教师也要注重尊重学生的主体性，让学生在教师客观适度的评价中体会到学习的乐趣，享受成功的喜悦，这样才能让学生真正投入到文本学习中，让课堂教学有效甚至高效。
一、激励性语言，唤醒生成
小学生的社会经历很少，判断能力不强，对教师的态度非常敏感，在课堂学习的过程中，教师的态度能直接影响学生的具体表现，所以在教学过程中，教师要注重根据每个学生的具体表现，抓住其中的闪光点进行激励性评价，这样不仅能调动学生的阅读兴趣，而且可以让学生积极参与课堂活动，掌握知识。
例如在教学《司马光》这篇课文的时候，在教学中，教师首先引导学生明确这篇课文的故事情节：在这篇课文中，主要讲述的是司马光在七岁的时候砸缸救人的故事，由于这篇文本故事性较强，语言也比较浅显，所以小学生理解起来并不困难，通过大家的讨论探究很快就理解到司马光的机智以及勇敢，为了让学生更好地受到这种品质的感召，于是教师引导学生进行感情朗读。由于这样的故事让学生们的学习兴趣很高，所以大部分学生的积极性都很高，但是还有一部分学生不能投入其中，于是教师这样进行激励：“同学们，大家读得都不错，其中，老师觉得小花读得特别好，她在朗读的时候不仅声音响亮，而且还有表情，将文本中的情感充分表达出来了，连老师都能感受到其中的情感，我们大家都要向他学习，下面同学们在练习一下，然后我们一起进行朗读比赛，看一看谁读的最好？”在这样的激励下，学生们积极感情朗读课文，甚至有的学生读得声情并茂，课堂气氛变得非常活跃。
在这个教学实例中，教师抓住小学生争强好胜的心理，首先指出同学们中读得比较好的方面，为学生的朗读提供好的范例，然后又以比赛激励学生积极参与到课堂活动中，在这样的过程中，学生的积极性被充分调动起来，大家主动参与，让课堂气氛变得活跃，也收到了良好的教学效果。
二、针对性语言，有的放矢
小学阶段的学生尤其是低年级小学生语文基础差，社会经验缺乏，所以在理解文本的过程中不可避免会出现一些偏差甚至错误，那么，这就要求教师在教学活动中对学生进行有针对性的评价，指导学生的学习，对学生进行启发和引导，这样的措施能保护学生的主体性，同时也可以提高学生的阅读水平。
例如在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文的时候，在教学过程中，教师首先为学生播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》，这首曲子哀婉动人，学生们都被歌声所感染了，在这个时候，教师引导学生朗读第一段，然后思考：“那么，王二小究竟去哪了？”这时有学生急着回答：“也许他是玩耍去了。”教师接着追问：“如果在文本中塑造的是一个贪玩耍的孩子，还会有人写歌曲歌颂他吗？”这样的问题引导学生往下学习，进一步体会王二小的英雄行为，在文本解读到这样的程度的基础上，教师鼓励学生朗读文本，在读完之后教师进行评价：“这位同学读得很好，读出了文本中的情感，也让我们深深感受到了。但是，还有一点不太完美的地方，那就是个别读音不是太准确，老师希望你再重点朗读一下那些不太准确的发音，这样你的朗读就更完美了，老师期待你更好的表现。”
在这个教学实例中，教师抓住学生的课堂表现的优劣进行针对性的评价，在这样的评价中，不仅不会伤害学生的自尊心，还让学生能够清楚地知道自己的优势以及不足，这样在之后的学习中进行发扬以及改正，实现学生整体能力的提高。
三、智慧性语言，捕捉生成
在课堂教学的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这样才能让课堂保持良好的气氛，让课堂效果达到最佳。而教师智慧性的评价语言就可以达到这样的教学效果。在学习过程中，教师通过幽默或者机智地语言进行引导，可以有效促进学生的解读，让学生的学习生成精彩。
例如在教学《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候，在教学过程中，教师引导学生深入文本中精读，体会文本中描绘的南沙群岛的景色之美。在学习文本内容的过程中，有一个小学生这样说：“文本中描写的太美了，我都想马上去南沙群岛欣赏那里的美景，品尝那里的美食。对了，我最喜欢吃鱼了，不知道能不能去吃鱼？”这位学生的话引起了同学们一阵哄堂大笑，这时面对混乱的课堂，教师并没有发火，而是机智地说：“不仅你想去，老师也想和你一块去钓鱼吃鱼啊。”这样学生们更高兴了，而教师就顺势引导学生走近文本中了解具体的内容。
在教学过程中，教师幽默机智的语言评价让学生们在轻松活泼的氛围中进行学习，在这样的课堂中学习更有利于学生的个性生成，让学生获得更为深刻的体验。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师适度恰当的评价，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生有针对性的提高自己的能力，同时还有助于学生个性的发挥，所以，我们教师要注重使用艺术化的评价性语言，让语文教学充满智慧，收获精彩。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文;课堂评价;艺术
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在小学语文教学的过程中，关系到良好的教学效果的还有教师的艺术性评价。教师恰当的课堂评价直接关系着小学生的学习兴趣和学习效率，在教学过程中，教师要善于使用艺术性的评价性语言，对学生的学习进行激励、点拨以及引导，让学生在教师的指引下高效学习。当然，在评价过程中，教师也要注重尊重学生的主体性，让学生在教师客观适度的评价中体会到学习的乐趣，享受成功的喜悦，这样才能让学生真正投入到文本学习中，让课堂教学有效甚至高效。
一、激励性语言，唤醒生成
小学生的社会经历很少，判断能力不强，对教师的态度非常敏感，在课堂学习的过程中，教师的态度能直接影响学生的具体表现，所以在教学过程中，教师要注重根据每个学生的具体表现，抓住其中的闪光点进行激励性评价，这样不仅能调动学生的阅读兴趣，而且可以让学生积极参与课堂活动，掌握知识。
例如在教学《司马光》这篇课文的时候，在教学中，教师首先引导学生明确这篇课文的故事情节：在这篇课文中，主要讲述的是司马光在七岁的时候砸缸救人的故事，由于这篇文本故事性较强，语言也比较浅显，所以小学生理解起来并不困难，通过大家的讨论探究很快就理解到司马光的机智以及勇敢，为了让学生更好地受到这种品质的感召，于是教师引导学生进行感情朗读。由于这样的故事让学生们的学习兴趣很高，所以大部分学生的积极性都很高，但是还有一部分学生不能投入其中，于是教师这样进行激励：“同学们，大家读得都不错，其中，老师觉得小花读得特别好，她在朗读的时候不仅声音响亮，而且还有表情，将文本中的情感充分表达出来了，连老师都能感受到其中的情感，我们大家都要向他学习，下面同学们在练习一下，然后我们一起进行朗读比赛，看一看谁读的最好？”在这样的激励下，学生们积极感情朗读课文，甚至有的学生读得声情并茂，课堂气氛变得非常活跃。
在这个教学实例中，教师抓住小学生争强好胜的心理，首先指出同学们中读得比较好的方面，为学生的朗读提供好的范例，然后又以比赛激励学生积极参与到课堂活动中，在这样的过程中，学生的积极性被充分调动起来，大家主动参与，让课堂气氛变得活跃，也收到了良好的教学效果。
二、针对性语言，有的放矢
小学阶段的学生尤其是低年级小学生语文基础差，社会经验缺乏，所以在理解文本的过程中不可避免会出现一些偏差甚至错误，那么，这就要求教师在教学活动中对学生进行有针对性的评价，指导学生的学习，对学生进行启发和引导，这样的措施能保护学生的主体性，同时也可以提高学生的阅读水平。
例如在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文的时候，在教学过程中，教师首先为学生播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》，这首曲子哀婉动人，学生们都被歌声所感染了，在这个时候，教师引导学生朗读第一段，然后思考：“那么，王二小究竟去哪了？”这时有学生急着回答：“也许他是玩耍去了。”教师接着追问：“如果在文本中塑造的是一个贪玩耍的孩子，还会有人写歌曲歌颂他吗？”这样的问题引导学生往下学习，进一步体会王二小的英雄行为，在文本解读到这样的程度的基础上，教师鼓励学生朗读文本，在读完之后教师进行评价：“这位同学读得很好，读出了文本中的情感，也让我们深深感受到了。但是，还有一点不太完美的地方，那就是个别读音不是太准确，老师希望你再重点朗读一下那些不太准确的发音，这样你的朗读就更完美了，老师期待你更好的表现。”
在这个教学实例中，教师抓住学生的课堂表现的优劣进行针对性的评价，在这样的评价中，不仅不会伤害学生的自尊心，还让学生能够清楚地知道自己的优势以及不足，这样在之后的学习中进行发扬以及改正，实现学生整体能力的提高。
三、智慧性语言，捕捉生成
在课堂教学的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这样才能让课堂保持良好的气氛，让课堂效果达到最佳。而教师智慧性的评价语言就可以达到这样的教学效果。在学习过程中，教师通过幽默或者机智地语言进行引导，可以有效促进学生的解读，让学生的学习生成精彩。
例如在教学《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候，在教学过程中，教师引导学生深入文本中精读，体会文本中描绘的南沙群岛的景色之美。在学习文本内容的过程中，有一个小学生这样说：“文本中描写的太美了，我都想马上去南沙群岛欣赏那里的美景，品尝那里的美食。对了，我最喜欢吃鱼了，不知道能不能去吃鱼？”这位学生的话引起了同学们一阵哄堂大笑，这时面对混乱的课堂，教师并没有发火，而是机智地说：“不仅你想去，老师也想和你一块去钓鱼吃鱼啊。”这样学生们更高兴了，而教师就顺势引导学生走近文本中了解具体的内容。
在教学过程中，教师幽默机智的语言评价让学生们在轻松活泼的氛围中进行学习，在这样的课堂中学习更有利于学生的个性生成，让学生获得更为深刻的体验。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师适度恰当的评价，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生有针对性的提高自己的能力，同时还有助于学生个性的发挥，所以，我们教师要注重使用艺术化的评价性语言，让语文教学充满智慧，收获精彩。
（编辑：龙贤东）