摘要：在小学教育中，语文教学占据着关键性地位。目前，我国小学教育日益重视语文教学，特别是经典教育，比如：经典的古诗词教学，就是一个重点方向。然而，多数小学语文教师在经典教育教学中缺乏科学的理论指导，难以取得良好的实践教学效果。对此，有必要立足于语文教学实践，积累教学经验，实现对小学语文经典教育的有效创新，并据此为小学语文教学提供科学指导。本文以小学语文教学中的古诗词教学为例，探究了小学语文经典教育的实践，以期为小学语文教学提供借鉴。
　　关键词：小学语文;教学;古诗词鉴赏
　　前言：在小学语文经典教育中，古诗词教学占据着重要地位。古诗词教学对于小学语文教学的整体效果具有至关重要的影响。然而，多数小学语文教师在开展语文教学的实践过程中，缺乏良好的古诗词教学，片面要求小学生对古诗词进行背诵，却未能引导小学生深入理解和欣赏古诗词的内涵。对此，小学语文教师有必要立足于教学实践，积极探究有效策略加强古诗词教学。
　　一、小学古诗词教学存在的問题
　　在小学语文古诗词教学过程中，多数语文教师沿袭传统滞后的教学方式，片面强调小学生对古诗词进行背诵，导致古诗词教学呈现出较强的枯燥性，难以激发小学生对古诗词的学习兴趣和积极性，且极易引发小学生对古诗词的厌学情绪和畏难心理，难以取得良好的古诗词教学效果。语文教师未能充分引导学生对古诗词进行鉴赏，导致学生难以深入理解古诗词的内涵，无法体会古诗词的审美意境。另外，语文教师未能对古诗词经典进行重塑，未能深入挖掘古诗词蕴含的艺术价值，未能对学生的文学审美形成启迪，难以实现对小学生情操的良好陶冶。对此，语文教师在开展古诗词教学的过程中，有必要制定科学合理的教学策略，引导小学生对古诗词经典进行深入鉴赏，实现对古诗词教学效果的良好改善，进而从整体上有效提升小学语文教学水平。
　　二、教学策略分析
　　1、注重古诗词朗诵教学
　　统编小学语文教材中甄选的古诗词都是朗朗上口、音韵优美的古诗词。对此，小学语文教师要注重加强古诗词朗诵教学，引导学生对古诗词进行朗诵，在此过程中，促进学生对古诗词所蕴含的意境和内涵进行深入体会，进而准确把握古诗词作者的思想感情。同时，通过古诗词朗诵，能在潜移默化中使学生感到古诗词的独特魅力和韵味，易于激发学生对古诗词的热爱，并提升学生对古诗词的鉴赏水平[1] 。另外，语文教师可充分利用多媒体教学设备，为学生播放古诗词朗诵的音频和视频文件，引导学生在专业优美的古诗词朗诵中学习朗诵技巧，增强朗诵能力。
　　2、加强古诗词情境教学
　　小学语文教师要充分利用多种教学手段加强古诗词情境教学，深入挖掘古诗词的意境和内涵，创设良好的古诗词教学情境，引导学生深切体会古诗词蕴含的画面美。在唯美逼真的古诗词情景中，引导学生对古诗词名句进行鉴赏，据此深入理解古诗词的内涵。语文教师要充分考虑小学生的思维特点，对古诗词情境进行创设。小学生具有良好的形象思维，但抽象思维相对欠缺，对此，语文教师要借助形象化的图片、视频等对古诗词情境进行创设，将抽象的古诗词意境转化为生动形象的画面，并从视觉、听觉等角度对学生形成感官刺激，加深学生对古诗词的理解[2] 。例如，笔者在开展杜牧《清明》这首古诗的课堂教学过程中，即借助多媒体教学设备创设了良好的教学情境，笔者利用网络资源收集并剪辑了描绘清明时节烟雨蒙蒙画面的图片，并结合古琴伴奏的背景音乐，巧妙地将学生带入了《清明》这首诗的意境中。另外，笔者向学生播放了这首诗的卡通视频：头戴斗笠的牧童斜卧在黄牛背上在蒙蒙细雨中缓缓前行，中年人问道附近酒家在哪里？牧童伸出手指指着远方说，杏花村有。笔者通过图片和卡通视频巧妙创设了生动形象的诗词情境，不仅激发了学生对古诗词学习的兴趣，而且有效增强了课堂讲解的趣味性和形象性，有效改善了课堂教学效果。
　　3、加强古诗词背景教学
　　由于小学生缺乏丰富的诗词知识和良好的文化素养，通常难以理解意境优美、韵味深长的古诗词。对此，小学语文教师要加强古诗词背景教学，促进小学生加深对古诗词的理解，在理解的基础上，要求小学生对古诗词进行背诵，能起到事半功倍的效果[3] 。例如，笔者在日常的古诗词教学中，即注重加强古诗词背景教学笔者认为，诗人所处的时代对其诗歌创作风格具有至关重要的影响。对此，笔者引导学生对古诗词进行理解时，通常会先向学生详细介绍诗词作者的创作背景，引导学生准确把握诗人的生活处境和情感态度，进而深刻体会诗词蕴含的思想感情。例如笔者在向学生讲南宋诗人陆游的诗《示儿》时，即首先向学生讲了陆游生活的时代背景，使学生明白了南宋政权风雨飘摇的处境以及向少数民族政权割地求和的屈辱历史，在此基础上引导学生深刻体会到爱国诗人陆游临死前盼望祖国收复失地的爱国主义精神。
　　4、加强古诗词拓展教学
　　小学语文教师要注重对小学生的文学审美能力进行培养，并引导小学生深入体会古诗词的审美意境，积累丰富的古诗词知识和鉴赏技巧。对此，小学语文教师要加强古诗词拓展教学，有效拓宽学生的文化和诗词视野，鼓励小学生对古诗词进行积极主动的探索，在潜移默化中增强小学生的古诗词鉴赏能力，并提升小学生的文学审美品味，丰富小学生的古诗词知识，提升小学生的文学素养。语文教师可对语文教材中，题材相近，或者主题相同的古诗词进行归纳总结，并适当拓展延伸，从课外资源中补充经典古诗词，结合多媒体教学手段，对古诗词教学氛围进行有效改善，进而实现对古诗词教学效果的显著增强，并实现对古诗词教学效率的大幅度提高。
　　结语
　　综上所述，传统的小学语文古诗词教学具有较强的枯燥性，片面强调背诵，未能深入挖掘古诗词的内涵，难以有效陶冶小学生的情操和审美品味，难以取得良好的教学效果。对此，小学语文教师要通过注重古诗词朗诵教学、加强古诗词情境教学、加强古诗词背景教学、加强古诗词拓展教学等策略有效增强古诗词教学的趣味性和创新性，改善古诗词教学效果，从整体上有效提升小学语文的经典教育水平。
　　参考文献：
　　[1] 陈培旺.小学语文课堂教学理论与实践的创新研究[J].考试周刊，2015（a1）：46-46.
　　[2] 于云娣.浅析小学语文教学理论与实践的结合[J].中华少年，2017（33）：63-64.
　　[3] 隋亚洁，孙艳文.浅谈小学语文古诗词赏析教学[J].新课程学习（上），2015（1）.
　　（作者单位：大化瑶族自治县江南乡中心小学）