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摘 要随着社会经济的发展，校外辅导机构层出不穷，导致学生英语水平参差不齐，要充分尊重学生的个体差异，对因学习能力、學习态度等原因造成的成绩不同的学生实行分层教学，以达到提高整体学生的英语水平目的。将分层教学运用到初中英语教学中，不仅可以消除学生厌学心理，增强学习的自信心，而且满足了学生的个体发展需求，让学生的综合素质能力得到了全面的发展。
关键词分层教学法;初中英语;意义;策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0095-01
从目前来看，虽然广大初中英语教师正在着力运用分层教学法，但分层教学法的实际效果并没有得到体现，这是由于初中英语教师对分层教学法的认知不够而导致的，为了更好的发挥出分层教学法对初中英语课堂教学作用，做好对其应用研究非常重要。因此，初中英语教师应积极转变教学观念，尊重学生的个体差异，将分层教学应用到初中英语课堂教学中，使不同层次的学生能得到共同提高，从而提高英语教学的有效性。所以，分层教学十分必要。
一、分层教学法的意义
（一）增强学生的学习的信心。分层教学通过对学生进行分层教育，让学生在自己擅长的领域当中获得更多的自信，通过参与来明白自己的优势。同时，避免一些学生在完成作业后什么也不做。我们的分层教学法是通过对学生进行科学的分层，然后让学生在自己擅长的领域里进行学习，用学生喜欢的学习方式去学习，这样就给学生很大的发挥空间。
（二）有利于实现教学资源最优化。在传统教学资源的利用中，教师最多用的工具是黑板，它限制了教师对教学资源的使用，将教师的授课范围圈禁在了三尺讲台上。随着分层教学运用的推进，教师针对不同层次的学生、不同层次的教学深度，有选择的启用校园内部的教学资源，有利于教师在英语教学进程内实现整体教学资源最优化。
（三）有利于激发学生英语学习热情。在分层教学的过程中，学生接受到的英语知识都是经过筛选的，适合他们现阶段的教学内容，在这一教学内容的影响下，学生不仅没有英语研究的负担，还可以在进修的过程中夯实基础，这对培养学生对学习英语的自信有极大的促进作用，有利于激发出学生的英语学习热情。
二、分层教学法在初中英语教学中的有效运用策略
（一）对目标进行分层。根据学生在很多方面的差异性，教师要能够在对学生制定英语学习目标时进行分层设置，从而确保所有学生都能够取得一定的进步与发展。比如，在初中英语教学中开展听力训练时，可对学生进行学习目标的分层，对学习能力强的学生要求其不但要能听懂短文，同时能够进行简单的复述，并能完全解决所有的问题;对学习能力一般的学生，要求其能够大致听懂短文并解决问题;而对学习能力较差的学生可在教师的指导下听懂短文并解决问题。
（二）加强分类教学法的应用的措施。初中英语的教学，需要科学合理地制定和修改英语相关的教学计划，改正过去教学机制的弊端。要根据学生层次来编写英语教学大纲，英语教学大纲的编写数量应该等同于学生分组数量。应该选择知识点层次分明、应用性和针对性强的教材来进行英语教学。需要加强英语教师队伍的建设，对于不同层次的英语班级，都要分配教学质量优秀的英语教师。推动教育机制的改革，加强学生英语教学的常规管理。创新英语学习的考核形式，实现英语考核的合理化、科学化和公平化。建立健全初中英语教师的激励机制，充分调动初中英语教师的工作积极性，保障初中英语的教学质量。
（三）灵活教学，方法分层。考虑到不同学生在学习过程中的不同需求，教师应该为他们选择不同的学习方法。一些基础较差的学生更需要获得他人的协助和配合，而一些能力较强的学生则更需要提升的空间。因此，在教学九年级上册“Saving the earth”一单元时，我就在课堂上要求学生灵活选取学习的方法。C层的学生们围坐在一起，进行对话的训练，相互指出不足之处，巩固本课句型和单词;B层的学生在学习进度较快，我要求他们利用本课学习的重点单词和句型写一篇有关“Saving the earth”的短文。而A层学生，完全处于自主学习状态，在搜集一些课外的有关环境保护的学习资料，并尝试翻译成英语，展现给大家。
（四）对课堂提问进行分层。在初中课程学习中，很多学生都认为英语是一门外国语言，自己学习起来非常困难，但是只要在学习英语时循序渐进，让学生由简单的英语知识开始逐渐到复杂的应用知识，潜移默化中掌握英语知识。在初中英语课堂提问教学中，教师应结合学生对知识点的掌握情况，适当设置课堂问题，防止学习能力较差的学生遇到难度大的问题，而学习能力强的学生遇到简单的问题，从而造成学习能力差的学生失去学习的信心，学习能力强的学生能力充分得不到发挥。
三、结语
总之，应用分层教学法展开初中英语教学，从学生实际情况出发对个体进行分层，结合学生分层结果对教学目标进行分层，最后，对教学环节进行分层，能够达到因材施教的目的，促进学生共同进步，提升学生整体水平。
参考文献：
[1]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育，2016（24）：99.
关键词分层教学法;初中英语;意义;策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0095-01
从目前来看，虽然广大初中英语教师正在着力运用分层教学法，但分层教学法的实际效果并没有得到体现，这是由于初中英语教师对分层教学法的认知不够而导致的，为了更好的发挥出分层教学法对初中英语课堂教学作用，做好对其应用研究非常重要。因此，初中英语教师应积极转变教学观念，尊重学生的个体差异，将分层教学应用到初中英语课堂教学中，使不同层次的学生能得到共同提高，从而提高英语教学的有效性。所以，分层教学十分必要。
一、分层教学法的意义
（一）增强学生的学习的信心。分层教学通过对学生进行分层教育，让学生在自己擅长的领域当中获得更多的自信，通过参与来明白自己的优势。同时，避免一些学生在完成作业后什么也不做。我们的分层教学法是通过对学生进行科学的分层，然后让学生在自己擅长的领域里进行学习，用学生喜欢的学习方式去学习，这样就给学生很大的发挥空间。
（二）有利于实现教学资源最优化。在传统教学资源的利用中，教师最多用的工具是黑板，它限制了教师对教学资源的使用，将教师的授课范围圈禁在了三尺讲台上。随着分层教学运用的推进，教师针对不同层次的学生、不同层次的教学深度，有选择的启用校园内部的教学资源，有利于教师在英语教学进程内实现整体教学资源最优化。
（三）有利于激发学生英语学习热情。在分层教学的过程中，学生接受到的英语知识都是经过筛选的，适合他们现阶段的教学内容，在这一教学内容的影响下，学生不仅没有英语研究的负担，还可以在进修的过程中夯实基础，这对培养学生对学习英语的自信有极大的促进作用，有利于激发出学生的英语学习热情。
二、分层教学法在初中英语教学中的有效运用策略
（一）对目标进行分层。根据学生在很多方面的差异性，教师要能够在对学生制定英语学习目标时进行分层设置，从而确保所有学生都能够取得一定的进步与发展。比如，在初中英语教学中开展听力训练时，可对学生进行学习目标的分层，对学习能力强的学生要求其不但要能听懂短文，同时能够进行简单的复述，并能完全解决所有的问题;对学习能力一般的学生，要求其能够大致听懂短文并解决问题;而对学习能力较差的学生可在教师的指导下听懂短文并解决问题。
（二）加强分类教学法的应用的措施。初中英语的教学，需要科学合理地制定和修改英语相关的教学计划，改正过去教学机制的弊端。要根据学生层次来编写英语教学大纲，英语教学大纲的编写数量应该等同于学生分组数量。应该选择知识点层次分明、应用性和针对性强的教材来进行英语教学。需要加强英语教师队伍的建设，对于不同层次的英语班级，都要分配教学质量优秀的英语教师。推动教育机制的改革，加强学生英语教学的常规管理。创新英语学习的考核形式，实现英语考核的合理化、科学化和公平化。建立健全初中英语教师的激励机制，充分调动初中英语教师的工作积极性，保障初中英语的教学质量。
（三）灵活教学，方法分层。考虑到不同学生在学习过程中的不同需求，教师应该为他们选择不同的学习方法。一些基础较差的学生更需要获得他人的协助和配合，而一些能力较强的学生则更需要提升的空间。因此，在教学九年级上册“Saving the earth”一单元时，我就在课堂上要求学生灵活选取学习的方法。C层的学生们围坐在一起，进行对话的训练，相互指出不足之处，巩固本课句型和单词;B层的学生在学习进度较快，我要求他们利用本课学习的重点单词和句型写一篇有关“Saving the earth”的短文。而A层学生，完全处于自主学习状态，在搜集一些课外的有关环境保护的学习资料，并尝试翻译成英语，展现给大家。
（四）对课堂提问进行分层。在初中课程学习中，很多学生都认为英语是一门外国语言，自己学习起来非常困难，但是只要在学习英语时循序渐进，让学生由简单的英语知识开始逐渐到复杂的应用知识，潜移默化中掌握英语知识。在初中英语课堂提问教学中，教师应结合学生对知识点的掌握情况，适当设置课堂问题，防止学习能力较差的学生遇到难度大的问题，而学习能力强的学生遇到简单的问题，从而造成学习能力差的学生失去学习的信心，学习能力强的学生能力充分得不到发挥。
三、结语
总之，应用分层教学法展开初中英语教学，从学生实际情况出发对个体进行分层，结合学生分层结果对教学目标进行分层，最后，对教学环节进行分层，能够达到因材施教的目的，促进学生共同进步，提升学生整体水平。
参考文献：
[1]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育，2016（24）：99.