论文部分内容阅读
摘 要:职业院校的创业教育目前还存在缺乏专业师资、缺少实践活动、缺乏技术型创业等问题,本文从创业教育为地方经济服务的视角提出拓展职业院校创业教育的有效途径。培养师资、打造职业学校的创业教育队伍;营造氛围、不断激发学生的创业激情;课程渗透、努力拓展学生的创业知识;搭建平台、积极开展创业实践活动;社会评价、体现创业教育的实效性。
关键词:职业院校地方经济创业教育
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0002-01
创业教育(Enterprise education)是以培养创业意识、创业心理品质、创业能力为基本目标,培养有开创个性的人才教育。在经历了“学历文凭”的文化教育和“技能证书”的职业训练之后,被称之为“第三本护照”的创业教育受到职业学校越来越多的重视,已然成为职业学校的一个重要组成部分。
1 职业院校开展创业教育的现状及思考
职业学校的创业教育主要指通过学校的课程体系与实践教学指导学生有创意地择业、创办企业,以实现自主创业并发挥积极的社会效益的一种教学方式。职业学校开展创业教育并不是近两年的事情,大家在摸索和实践中有了一些成功的经验,但也存在一定的困难和问题。
缺乏专职创业指导教师。目前绝大多数学校创业指导教师专业性不强,大都由其他学科改教或兼职,他们很难针对实际创业中存在的问题进行讲解,对市场行情知之甚少,缺乏足够的创业知识和创业经验,不能有效培养学生形成良好的创业意识和创业品质。
缺少系统的创业教育实践活动。很多学校的创业教育停留在创业意识的培育上,面对学生自主创业意念不强,信心不足的状况就会陷入束手无策或单纯强化意识教育的局面,殊不知,创业教育是一种实践性教育,只有在实践中体验、探索才能真正提高创业能力和素质。
缺乏技术型创业实践。很多开展实践性创业教育的高职院校都纷纷成立了学生创业园,给高职学生创业搭建平台。但入驻创业园的学生多半开展的是以满足学生生活需求为主的生活型创业,能体现职业学校特点的技术性创业却凤毛麟角,没能发挥职业学校开展创业教育的作用。
基于职业院校创业教育的现状,在新形势下,有必要重新审视职业学校的创业教育思路,重构完善的创业教育体系,回归职业教育的价值。
2 职业院校开展创业教育的有效途径
职业教育与区域经济是紧密结合的,职业教育的宗旨就是为地方提供高素质的就业者和创业者。职业院校培养的学生主要是应用性人才,学生既有一定的理论基础又有较强的动手能力,善于身处生产、管理、服务的第一线,可以直接创造社会财富。在职业院校推进创业教育,孕育出一批高素质的创业者,可以为发展地方经济积蓄力量,创业带动就业的同时还可以促进技术转化和技术创新,提高产业素质,对经济社会的可持续发展有重大意义。因此,职业院校的创业教育应立足地方经济发展,从校企结合、产教结合入手,强调教育和经济的沟通,引导学生成为有市场意识、有创新品质、有创业素养的创业型人才。
2.1 培养师资,打造职业学校的创业教育队伍
学校的创业教育有赖于教师的观念改变和指导水平的提高,因为没有创新素质与创业意识的教师不可能培养出创业型人才。首先,转变教师的理念。创业教育不能仅限于部分教师,职业院校的创业师资队伍应该是专职创业指导教师和专业技术教师的资源整合体。因为职业院校的学生有其自身的优势,他们不仅需要创业意识的引导,更需要创业实践的指导以及创业过程中专业技术的支撑。因此在现有的培养创业培训教师的基础上,立足地方经济,让专业课任教师也需要有指导学生开展创业实践活动的意识。其次,提高教师的指导水平。学校应组建创业教育研究团队,一方面分批组织教师参加“SYB”等类型的创业师资培训,以获得比较系统的知识和实践经验,为开设创业教育课程和开展创业实践活动做充足的准备;另一方面坚持走产学研发展之路,不断提升专业课教师的专业技能和创新能力,为开展创业实践活动的学生提供专业技术的指导。
2.2 营造氛围,不断激发学生的创业激情
学生是接受职业指导与创业教育的主体,帮助他们树立正确的职业观与创业观是创业教育的出发点与落脚点。为此,职业学校要突出校园创业环境的设计和布置,让学生潜移默化地形成创业意识。一是加强校园创业文化的建设,把校园的合理布局、文化建设和创业教育结合起来,并通过校园广播站、校园电视台、橱窗板报进行创业教育的宣传;二是开展系列主题活动,引导各类社团组织关注创业教育活动,通过创新作品大赛、职业生涯规划、创业方案评比、评选校内创业之星等形式,指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围;三是引入地方经济产业文化,展示地方的创业成果,邀请促进地方经济发展的创业典型人物介绍经验等,有机地将课堂教学与课外训练有机结合起来,使学生开阔视野、增长见闻、丰富体验,进一步激发学生的创业意识和创业激情。
2.3 课程渗透,努力拓展学生的创业知识
职业学校的创业实践不能脱离专业,漫无目标,创业教育也不能仅停留在生活创业上,还需要引导学生进一步和所学的专业知识相结合,在自己熟悉的专业领域里进行创业思考,在技术创业项目上要有新的突破,促进地方经济的发展。这就需要将创业教育渗透到专业课程教学中,以学科专业为依托,以专业知识为基础,以技术项目为载体,加强创新创业实践空间和活动机制建设,强化学生的创业素质。例如,可以通过创新大赛和职业学校学生技能作品展洽会等途径,将参赛和参展作品转化为作为创业项目进行创业实践。
2.4 搭建平台,积极开展创业实践活动
职业院校在开展创业教育时,要寻求职业院校和地方经济融合的切入点,调整课程设置,构建合理的创业素养培育体系,以地方经济的发展环境要素作为特色内容,引导学生依据特有的地域资源、市场环境和人文因素等把握创业机会,做好创业决策,教授学生就地创业所必需的知识和技能。
同时,创业教育是实践性很强的教育活动,不能流于形式,纸上谈兵,需要学校着重在创业实践活动上进行探索和尝试。学校不能满足于单一的创业园模式,要充分挖掘企业资源和教师资源,逐步开辟不同层次的创业实践活动区,形成从生活创业到技术创业的提升,为发展地方经济服务。
2.5 社会评价,体现创业教育的实效性
创业教育引入社会评价要求增强透明度,在评价方案上,广泛听取各方面的意见;在评价方法上,采用多级评价——学生评、家长评、社会评、主管部门评;在操作过程中,保证信息的真实性、客观性与科学性,客观反映学生创业基本素质的真实情况。因此,学校要和社会建成反馈学生创业素质、创业状况和创业成果的社会评价体系,使学校明确自身教育与社会需求、地方经济发展的差距,从而更好地调整教育思路,增强创业教育的实效性。
参考文献
[1] 梅纪萍.职业学校创业教育实效性探究[J].江苏五年制高职教育,2009(10).
[2] 毕进.中等职业学校创业教育现状及其实施对策[J].职业技术教育,2009(23).
关键词:职业院校地方经济创业教育
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0002-01
创业教育(Enterprise education)是以培养创业意识、创业心理品质、创业能力为基本目标,培养有开创个性的人才教育。在经历了“学历文凭”的文化教育和“技能证书”的职业训练之后,被称之为“第三本护照”的创业教育受到职业学校越来越多的重视,已然成为职业学校的一个重要组成部分。
1 职业院校开展创业教育的现状及思考
职业学校的创业教育主要指通过学校的课程体系与实践教学指导学生有创意地择业、创办企业,以实现自主创业并发挥积极的社会效益的一种教学方式。职业学校开展创业教育并不是近两年的事情,大家在摸索和实践中有了一些成功的经验,但也存在一定的困难和问题。
缺乏专职创业指导教师。目前绝大多数学校创业指导教师专业性不强,大都由其他学科改教或兼职,他们很难针对实际创业中存在的问题进行讲解,对市场行情知之甚少,缺乏足够的创业知识和创业经验,不能有效培养学生形成良好的创业意识和创业品质。
缺少系统的创业教育实践活动。很多学校的创业教育停留在创业意识的培育上,面对学生自主创业意念不强,信心不足的状况就会陷入束手无策或单纯强化意识教育的局面,殊不知,创业教育是一种实践性教育,只有在实践中体验、探索才能真正提高创业能力和素质。
缺乏技术型创业实践。很多开展实践性创业教育的高职院校都纷纷成立了学生创业园,给高职学生创业搭建平台。但入驻创业园的学生多半开展的是以满足学生生活需求为主的生活型创业,能体现职业学校特点的技术性创业却凤毛麟角,没能发挥职业学校开展创业教育的作用。
基于职业院校创业教育的现状,在新形势下,有必要重新审视职业学校的创业教育思路,重构完善的创业教育体系,回归职业教育的价值。
2 职业院校开展创业教育的有效途径
职业教育与区域经济是紧密结合的,职业教育的宗旨就是为地方提供高素质的就业者和创业者。职业院校培养的学生主要是应用性人才,学生既有一定的理论基础又有较强的动手能力,善于身处生产、管理、服务的第一线,可以直接创造社会财富。在职业院校推进创业教育,孕育出一批高素质的创业者,可以为发展地方经济积蓄力量,创业带动就业的同时还可以促进技术转化和技术创新,提高产业素质,对经济社会的可持续发展有重大意义。因此,职业院校的创业教育应立足地方经济发展,从校企结合、产教结合入手,强调教育和经济的沟通,引导学生成为有市场意识、有创新品质、有创业素养的创业型人才。
2.1 培养师资,打造职业学校的创业教育队伍
学校的创业教育有赖于教师的观念改变和指导水平的提高,因为没有创新素质与创业意识的教师不可能培养出创业型人才。首先,转变教师的理念。创业教育不能仅限于部分教师,职业院校的创业师资队伍应该是专职创业指导教师和专业技术教师的资源整合体。因为职业院校的学生有其自身的优势,他们不仅需要创业意识的引导,更需要创业实践的指导以及创业过程中专业技术的支撑。因此在现有的培养创业培训教师的基础上,立足地方经济,让专业课任教师也需要有指导学生开展创业实践活动的意识。其次,提高教师的指导水平。学校应组建创业教育研究团队,一方面分批组织教师参加“SYB”等类型的创业师资培训,以获得比较系统的知识和实践经验,为开设创业教育课程和开展创业实践活动做充足的准备;另一方面坚持走产学研发展之路,不断提升专业课教师的专业技能和创新能力,为开展创业实践活动的学生提供专业技术的指导。
2.2 营造氛围,不断激发学生的创业激情
学生是接受职业指导与创业教育的主体,帮助他们树立正确的职业观与创业观是创业教育的出发点与落脚点。为此,职业学校要突出校园创业环境的设计和布置,让学生潜移默化地形成创业意识。一是加强校园创业文化的建设,把校园的合理布局、文化建设和创业教育结合起来,并通过校园广播站、校园电视台、橱窗板报进行创业教育的宣传;二是开展系列主题活动,引导各类社团组织关注创业教育活动,通过创新作品大赛、职业生涯规划、创业方案评比、评选校内创业之星等形式,指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围;三是引入地方经济产业文化,展示地方的创业成果,邀请促进地方经济发展的创业典型人物介绍经验等,有机地将课堂教学与课外训练有机结合起来,使学生开阔视野、增长见闻、丰富体验,进一步激发学生的创业意识和创业激情。
2.3 课程渗透,努力拓展学生的创业知识
职业学校的创业实践不能脱离专业,漫无目标,创业教育也不能仅停留在生活创业上,还需要引导学生进一步和所学的专业知识相结合,在自己熟悉的专业领域里进行创业思考,在技术创业项目上要有新的突破,促进地方经济的发展。这就需要将创业教育渗透到专业课程教学中,以学科专业为依托,以专业知识为基础,以技术项目为载体,加强创新创业实践空间和活动机制建设,强化学生的创业素质。例如,可以通过创新大赛和职业学校学生技能作品展洽会等途径,将参赛和参展作品转化为作为创业项目进行创业实践。
2.4 搭建平台,积极开展创业实践活动
职业院校在开展创业教育时,要寻求职业院校和地方经济融合的切入点,调整课程设置,构建合理的创业素养培育体系,以地方经济的发展环境要素作为特色内容,引导学生依据特有的地域资源、市场环境和人文因素等把握创业机会,做好创业决策,教授学生就地创业所必需的知识和技能。
同时,创业教育是实践性很强的教育活动,不能流于形式,纸上谈兵,需要学校着重在创业实践活动上进行探索和尝试。学校不能满足于单一的创业园模式,要充分挖掘企业资源和教师资源,逐步开辟不同层次的创业实践活动区,形成从生活创业到技术创业的提升,为发展地方经济服务。
2.5 社会评价,体现创业教育的实效性
创业教育引入社会评价要求增强透明度,在评价方案上,广泛听取各方面的意见;在评价方法上,采用多级评价——学生评、家长评、社会评、主管部门评;在操作过程中,保证信息的真实性、客观性与科学性,客观反映学生创业基本素质的真实情况。因此,学校要和社会建成反馈学生创业素质、创业状况和创业成果的社会评价体系,使学校明确自身教育与社会需求、地方经济发展的差距,从而更好地调整教育思路,增强创业教育的实效性。
参考文献
[1] 梅纪萍.职业学校创业教育实效性探究[J].江苏五年制高职教育,2009(10).
[2] 毕进.中等职业学校创业教育现状及其实施对策[J].职业技术教育,2009(23).