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研究的背景
塘桥镇作为“围棋之乡”，学围棋的人口众多，是国内最早在学校开设围棋活动的乡镇之一。借助这种良好的学棋底蕴，从办园到现在，我园尝试在幼儿园开设围棋活动课，聘请了专业的围棋教师，并制定了教学规划，逐渐形成了非常有特色的学围棋之风。
我班开展“围棋礼仪教学”的研究，希望通过学习围棋及围棋精神，给孩子们创造一个学会“谦让”等礼仪的环境，并以此为基点，让孩子们学会“谦让”的美德。本文对2012年9月至2013年6月入学的随机抽取37例幼儿学员，以幼儿教学中“谦让”礼仪衡量为参考，通过两组幼儿在游戏中及在生活中的对“谦让”礼仪的比较，评价围棋礼仪教学的作用。并试图深入研究，进行理论与实践的深层次的探索，以构建合适的有效的围棋活动体系，以此为切入口，不斷探索围棋活动与幼儿社会智力之间的内在联系，最终达到不断促进幼儿潜能素质开发和健康个性发展的目的。
资料与方法
研究对象 对2012年9月至2013年6月入学的幼儿随机抽取37例，接受围棋礼仪教学19例，未接受围棋礼仪教学18例，其中接受围棋礼仪教学组男10例，女9例，未接受围棋礼仪教学男10例，女8例。两组幼儿入学之前一般资料差异无统计学差异，具有可比性。
研究方法 结合实际和研究的需要，运用行动研究、文献检索、调查研究、观察研究、经验总结等一系列的教育研究方法，其中以行动研究和观察研究为主。
研究程序 本论文以马克思主义的辩证唯物主义观点、现代课程理论和新纲要为指导，坚持理论与实践相结合、学习借鉴与大胆创新相结合等原则，做到有目的、有计划、有步骤地实施研究。
观察项目 1、在游戏中，争夺玩具情况发生的次数。2、在自主活动中发生冲突的次数。3、对幼儿在家表现进行调查问卷，家长评判幼儿的谦让及分享情况。
统计学处理 应用SPSS10.0统计软件，所有计量资料比较采用两独立样本t检验，P<0.05认为差异有统计学意义。
结 果
1、在游戏中，争夺玩具情况发生的次数：围棋礼仪教学组19例，对照组18例。两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。2、在自主活动中发生冲突的次数：围棋礼仪教学组19例，对照组18例。两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。3、对幼儿在家表现进行调查问卷，家长评判幼儿的谦让及分享情况：围棋礼仪教学组19例，对照组18例。两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
讨 论
随着独生子女队伍的壮大，很多传统的行为礼仪习惯正在慢慢的流失，谦让就是其中之一。他们习惯了自己的东西就是自己的，不能让给别人，或者样样东西都有占先的习惯。在生活中过多地接受成人的谦让，却很少去谦让别人，更不懂得如何谦让别人，缺乏一种与人谦让、合作的思想，更缺乏一种尊重、关心、体谅别人的环境。因此幼儿的教学中帮助他们建立谦让的习惯，一直是幼儿的礼仪教育中的重点。然而在实践中，孩子对谦让的理解并不像对其他行为比如公平、合作、轮流等那样清楚，换句话说，即便教师一遍遍提醒，也很难让孩子真正主动地对同伴采取谦让的行为。为很好的解决这个问题，广大教育工作者们进行了大量的研究，而根据我们的研究表明围棋教学能明显加强对幼儿“谦让礼仪”的掌握和运用能力。
例如我们班级中幼儿的接受能力存在着一定的差异，而且幼儿在接触围棋活动的时间上也存在着一定的差异，这就导致了两极分化，会玩棋的孩子就越来越喜欢下棋，不会玩棋的孩子就与围棋越来越疏远。为了阻止这种恶性循环，能使全班的幼儿在不同程度上都喜欢下围棋，我尝试了让能力强的幼儿来带动能力弱的幼儿，教他们下棋。在这个前提的支持下，我们鼓励能力强的幼儿指导能力弱的幼儿下棋，动员能力弱的幼儿向能力强的幼儿学习。在发动号召下，情况有了转变。每次区域活动时，在围棋桌前总能看到那些以前不喜欢下棋的孩子在认真向自己的好朋友学棋，有的一边和对方下棋，一边请教对方这样下对不对，还有的就坐在一旁看人家下棋，那眼神可聚精会神了。而能力比较强的幼儿也会非常耐心地给好朋友讲解着每一个细节，说的头头是道，俨然一个称职的小老师。在他们的带动下，原来已经疏远围棋的幼儿，又慢慢喜欢上了下棋。学棋的幼儿一旦进入棋境，就会显得比同龄人知趣、沉稳、善问、且知礼节。
新《纲要》要求：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感……要高度重视良好人际关系环境对幼儿身心健康的重要性。”而良好礼仪的形成是在每个幼儿成长过程中都应该关注和培养的。但是围棋活动并不是一个人成长过程中必须学习的内容，它是幼儿根据自身的兴趣所选择学习的内容。因此，协调好幼儿学棋兴趣和幼儿自身发展之间的关系尤为重要。本研究中发现，由于幼儿特有的认知特点，幼儿园围棋教育及相关礼仪教育必须坚持在丰富有趣的游戏活动中开展，而且学棋氛围的营造则是利用围棋活动这种载体来培养幼儿礼仪的必要条件。
经过几年的探索实践，我们发现围棋活动对于“谦让礼仪”的掌握和运用有非常好的促进作用。因此应协调好传统的围棋文化活动和现代幼儿教育的关系，以更好地发挥围棋活动的教学辅助作用，以围棋活动为载体，促进幼儿更全面、健康地发展。
【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】
塘桥镇作为“围棋之乡”，学围棋的人口众多，是国内最早在学校开设围棋活动的乡镇之一。借助这种良好的学棋底蕴，从办园到现在，我园尝试在幼儿园开设围棋活动课，聘请了专业的围棋教师，并制定了教学规划，逐渐形成了非常有特色的学围棋之风。
我班开展“围棋礼仪教学”的研究，希望通过学习围棋及围棋精神，给孩子们创造一个学会“谦让”等礼仪的环境，并以此为基点，让孩子们学会“谦让”的美德。本文对2012年9月至2013年6月入学的随机抽取37例幼儿学员，以幼儿教学中“谦让”礼仪衡量为参考，通过两组幼儿在游戏中及在生活中的对“谦让”礼仪的比较，评价围棋礼仪教学的作用。并试图深入研究，进行理论与实践的深层次的探索，以构建合适的有效的围棋活动体系，以此为切入口，不斷探索围棋活动与幼儿社会智力之间的内在联系，最终达到不断促进幼儿潜能素质开发和健康个性发展的目的。
资料与方法
研究对象 对2012年9月至2013年6月入学的幼儿随机抽取37例，接受围棋礼仪教学19例，未接受围棋礼仪教学18例，其中接受围棋礼仪教学组男10例，女9例，未接受围棋礼仪教学男10例，女8例。两组幼儿入学之前一般资料差异无统计学差异，具有可比性。
研究方法 结合实际和研究的需要，运用行动研究、文献检索、调查研究、观察研究、经验总结等一系列的教育研究方法，其中以行动研究和观察研究为主。
研究程序 本论文以马克思主义的辩证唯物主义观点、现代课程理论和新纲要为指导，坚持理论与实践相结合、学习借鉴与大胆创新相结合等原则，做到有目的、有计划、有步骤地实施研究。
观察项目 1、在游戏中，争夺玩具情况发生的次数。2、在自主活动中发生冲突的次数。3、对幼儿在家表现进行调查问卷，家长评判幼儿的谦让及分享情况。
统计学处理 应用SPSS10.0统计软件，所有计量资料比较采用两独立样本t检验，P<0.05认为差异有统计学意义。
结 果
1、在游戏中，争夺玩具情况发生的次数：围棋礼仪教学组19例，对照组18例。两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。2、在自主活动中发生冲突的次数：围棋礼仪教学组19例，对照组18例。两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。3、对幼儿在家表现进行调查问卷，家长评判幼儿的谦让及分享情况：围棋礼仪教学组19例，对照组18例。两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
讨 论
随着独生子女队伍的壮大，很多传统的行为礼仪习惯正在慢慢的流失，谦让就是其中之一。他们习惯了自己的东西就是自己的，不能让给别人，或者样样东西都有占先的习惯。在生活中过多地接受成人的谦让，却很少去谦让别人，更不懂得如何谦让别人，缺乏一种与人谦让、合作的思想，更缺乏一种尊重、关心、体谅别人的环境。因此幼儿的教学中帮助他们建立谦让的习惯，一直是幼儿的礼仪教育中的重点。然而在实践中，孩子对谦让的理解并不像对其他行为比如公平、合作、轮流等那样清楚，换句话说，即便教师一遍遍提醒，也很难让孩子真正主动地对同伴采取谦让的行为。为很好的解决这个问题，广大教育工作者们进行了大量的研究，而根据我们的研究表明围棋教学能明显加强对幼儿“谦让礼仪”的掌握和运用能力。
例如我们班级中幼儿的接受能力存在着一定的差异，而且幼儿在接触围棋活动的时间上也存在着一定的差异，这就导致了两极分化，会玩棋的孩子就越来越喜欢下棋，不会玩棋的孩子就与围棋越来越疏远。为了阻止这种恶性循环，能使全班的幼儿在不同程度上都喜欢下围棋，我尝试了让能力强的幼儿来带动能力弱的幼儿，教他们下棋。在这个前提的支持下，我们鼓励能力强的幼儿指导能力弱的幼儿下棋，动员能力弱的幼儿向能力强的幼儿学习。在发动号召下，情况有了转变。每次区域活动时，在围棋桌前总能看到那些以前不喜欢下棋的孩子在认真向自己的好朋友学棋，有的一边和对方下棋，一边请教对方这样下对不对，还有的就坐在一旁看人家下棋，那眼神可聚精会神了。而能力比较强的幼儿也会非常耐心地给好朋友讲解着每一个细节，说的头头是道，俨然一个称职的小老师。在他们的带动下，原来已经疏远围棋的幼儿，又慢慢喜欢上了下棋。学棋的幼儿一旦进入棋境，就会显得比同龄人知趣、沉稳、善问、且知礼节。
新《纲要》要求：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感……要高度重视良好人际关系环境对幼儿身心健康的重要性。”而良好礼仪的形成是在每个幼儿成长过程中都应该关注和培养的。但是围棋活动并不是一个人成长过程中必须学习的内容，它是幼儿根据自身的兴趣所选择学习的内容。因此，协调好幼儿学棋兴趣和幼儿自身发展之间的关系尤为重要。本研究中发现，由于幼儿特有的认知特点，幼儿园围棋教育及相关礼仪教育必须坚持在丰富有趣的游戏活动中开展，而且学棋氛围的营造则是利用围棋活动这种载体来培养幼儿礼仪的必要条件。
经过几年的探索实践，我们发现围棋活动对于“谦让礼仪”的掌握和运用有非常好的促进作用。因此应协调好传统的围棋文化活动和现代幼儿教育的关系，以更好地发挥围棋活动的教学辅助作用，以围棋活动为载体，促进幼儿更全面、健康地发展。
【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】