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摘 要： 阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，从某种程度上讲，阅读教学效果的好与坏直接关系到初中语文教学的质量，关系到初中生未来的学习和生活。然而，目前我国初中语文教学阅读中存在一些问题，严重地影响了语文教学的效果。因此提高初中语文阅读教学质量已经刻不容缓。笔者从语文阅读教学的实际出发，并结合自身多年从事语文教学的经验，分析了当下初中语文阅读教学中存在的问题，探讨了提高初中语文阅读教学质量的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；策略
一、当前我国初中语文阅读教学中存在的问题
纵观我国初中语文教学的现状，可以发现我国初中语文阅读教学中存在很多问题。这些问题不久严重地制约了学生语文阅读能力的提高，而且影响着学生语文素质的提高，甚至学生未来的学习和生活。这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）语文阅读教学的步骤过于程式化
很多语文老师在阅读教学过程中总是按照一成不变的教学步骤，缺乏新意，总是按照自己的设计，肢解了课文的优美。教师很少带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，而是把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生。在这样的语文阅读教学过程中，学生逐渐失去了独立思考的能力，并影响着学生学习语文的兴趣和积极性。
（二）阅读教学手段过于形式化
随着科学技术的不断进步，很多教师越来越习惯用多媒体教学。合理运用多媒体的确能够激发学生的学习兴趣，但是一些语文教师却用多媒体教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一条标准。这就在一定程度上造成了多媒体的滥用。不但没有起到辅助教学的作用，反而使教学过于形式化，以至于干扰了阅读教学的有效进行。
（三）阅读教案过于艺术化
当下我国初中语文阅读教学中的又一弊端是教师的阅读教案过于艺术化。一部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范而忽略了教案的实用性以及学生的实际情况。他们的教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无瑕，甚至是连学生的表情、想法都给一一设计好了。美中不足的是，这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异性，从而导致语文阅读教学的效果不尽人意。
二、提高初中语文阅读教学质量的策略
（一）合理创设教学情境，激发学生语文阅读兴趣
合理创设教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高初中语文阅读教学的质量。比如语文教师在教授契诃夫的《变色龙》这一文章时，可以让学生在课前通过上网查资料等方式，了解变色龙这一动物为了保护自己随时随地变色这一特点，然后在讲课中分析奥楚蔑洛夫性格的多变性，这样学生就能更好地理解文章中人物的性格。当然教师也可以利用多媒体播放自然界中变色龙的录像。这样可以让学生更好更快地理解奥楚蔑洛夫被称为变色龙的原因。
（二）培养学生良好的阅读习惯，注重学生语文知识的积累
任何阅读都离不开一定知识的积累，语文阅读亦是如此。如果没有一定语文基础知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。因此语文教师应培养学生良好的阅读习惯，注重学生语文知识的积累。语文教师可以在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量；教指导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，教师要帮助学生先从简单的做起。如写批注、写心得、作评价等。进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助学生更好地阅读和理解文章。
（三）重视培养学生的创新思维
要想提高初中语文阅读教学的质量，教师还应该重视培养学生的创新思维。在语文教学过程中，我们发现很多文学作品都留有“空白”，比如鲁迅先生《孔乙己》中孔乙己的结局等，这时就需要读者根据自己已有的生活阅历和想象力去发挥想象。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个读者对文章的理解都不尽相同，那么对于这个空白点的理解也就不尽相同。语文阅读教学的过程就是一个让学生不断填补“空白点”的过程。教师应该通过各种方式或情境，培养学生的发散思维和创新思维，从而开阔学生的视野，拓宽学生的知识点，让学生能够真正走进作品，体会文章的优美的旋律和真挚的情感。
（四）将语文阅读、思考、议论和练习有机结合
学习语文必须将阅读、思考、议论和练习有机地融合在一起。只让学生多阅读是不可能提高语文阅读教学质量的。读必须结合学生的思考、适当的议论以及反复的练习才能产生出人意料的效果。因此在语文阅读教学过程中，教师可以先让学生有感情地读，然后提出一些问题让学生独立思考，过一会后学生之间或学生与老师之间进行讨论交流，这样学生就会加深对文章的体验与理解。在此基础上让学生加强练习，相信学生的语文阅读能力定会不断提高。
（五）根据学生的实际情况，具体问题具体分析
语文阅读教学质量的高低，最有发言权的是学生。因此教师的教学必须以学生的实际情况为依据，具体问题具体分析，从而采取有针对性的策略。教师要了解学生的具体情况就必须和学生建立起平等、友爱、和谐的师生关系，让学生亲近老师，敢同老师讲心里话。在此基础上教师可采用座谈活其他活动了解学生的实际情况，从而做成相应的教学计划。
三、结语
语文阅读教学的重要性不言而喻，语文阅读教学中存在的问题让我们不得不重视。我们广大一线语文教师应不断努力解决语文阅读教学中存在的这些问题，提高语文阅读教学的质量，从而为社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性 [J].教学导刊（上半月），2010（07）.
[2]李木花. 新课标下如何进行初中语文阅读教学 [J].中国科教创新导刊，2007（15）.
[3]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式 [J].辽宁教育行政学院学报，2008（07）.
[4]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学 [J].教育实践与研究，2008（04）.
关键词：初中语文；阅读教学；问题；策略
一、当前我国初中语文阅读教学中存在的问题
纵观我国初中语文教学的现状，可以发现我国初中语文阅读教学中存在很多问题。这些问题不久严重地制约了学生语文阅读能力的提高，而且影响着学生语文素质的提高，甚至学生未来的学习和生活。这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）语文阅读教学的步骤过于程式化
很多语文老师在阅读教学过程中总是按照一成不变的教学步骤，缺乏新意，总是按照自己的设计，肢解了课文的优美。教师很少带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，而是把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生。在这样的语文阅读教学过程中，学生逐渐失去了独立思考的能力，并影响着学生学习语文的兴趣和积极性。
（二）阅读教学手段过于形式化
随着科学技术的不断进步，很多教师越来越习惯用多媒体教学。合理运用多媒体的确能够激发学生的学习兴趣，但是一些语文教师却用多媒体教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一条标准。这就在一定程度上造成了多媒体的滥用。不但没有起到辅助教学的作用，反而使教学过于形式化，以至于干扰了阅读教学的有效进行。
（三）阅读教案过于艺术化
当下我国初中语文阅读教学中的又一弊端是教师的阅读教案过于艺术化。一部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范而忽略了教案的实用性以及学生的实际情况。他们的教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无瑕，甚至是连学生的表情、想法都给一一设计好了。美中不足的是，这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异性，从而导致语文阅读教学的效果不尽人意。
二、提高初中语文阅读教学质量的策略
（一）合理创设教学情境，激发学生语文阅读兴趣
合理创设教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高初中语文阅读教学的质量。比如语文教师在教授契诃夫的《变色龙》这一文章时，可以让学生在课前通过上网查资料等方式，了解变色龙这一动物为了保护自己随时随地变色这一特点，然后在讲课中分析奥楚蔑洛夫性格的多变性，这样学生就能更好地理解文章中人物的性格。当然教师也可以利用多媒体播放自然界中变色龙的录像。这样可以让学生更好更快地理解奥楚蔑洛夫被称为变色龙的原因。
（二）培养学生良好的阅读习惯，注重学生语文知识的积累
任何阅读都离不开一定知识的积累，语文阅读亦是如此。如果没有一定语文基础知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。因此语文教师应培养学生良好的阅读习惯，注重学生语文知识的积累。语文教师可以在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量；教指导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，教师要帮助学生先从简单的做起。如写批注、写心得、作评价等。进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助学生更好地阅读和理解文章。
（三）重视培养学生的创新思维
要想提高初中语文阅读教学的质量，教师还应该重视培养学生的创新思维。在语文教学过程中，我们发现很多文学作品都留有“空白”，比如鲁迅先生《孔乙己》中孔乙己的结局等，这时就需要读者根据自己已有的生活阅历和想象力去发挥想象。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个读者对文章的理解都不尽相同，那么对于这个空白点的理解也就不尽相同。语文阅读教学的过程就是一个让学生不断填补“空白点”的过程。教师应该通过各种方式或情境，培养学生的发散思维和创新思维，从而开阔学生的视野，拓宽学生的知识点，让学生能够真正走进作品，体会文章的优美的旋律和真挚的情感。
（四）将语文阅读、思考、议论和练习有机结合
学习语文必须将阅读、思考、议论和练习有机地融合在一起。只让学生多阅读是不可能提高语文阅读教学质量的。读必须结合学生的思考、适当的议论以及反复的练习才能产生出人意料的效果。因此在语文阅读教学过程中，教师可以先让学生有感情地读，然后提出一些问题让学生独立思考，过一会后学生之间或学生与老师之间进行讨论交流，这样学生就会加深对文章的体验与理解。在此基础上让学生加强练习，相信学生的语文阅读能力定会不断提高。
（五）根据学生的实际情况，具体问题具体分析
语文阅读教学质量的高低，最有发言权的是学生。因此教师的教学必须以学生的实际情况为依据，具体问题具体分析，从而采取有针对性的策略。教师要了解学生的具体情况就必须和学生建立起平等、友爱、和谐的师生关系，让学生亲近老师，敢同老师讲心里话。在此基础上教师可采用座谈活其他活动了解学生的实际情况，从而做成相应的教学计划。
三、结语
语文阅读教学的重要性不言而喻，语文阅读教学中存在的问题让我们不得不重视。我们广大一线语文教师应不断努力解决语文阅读教学中存在的这些问题，提高语文阅读教学的质量，从而为社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性 [J].教学导刊（上半月），2010（07）.
[2]李木花. 新课标下如何进行初中语文阅读教学 [J].中国科教创新导刊，2007（15）.
[3]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式 [J].辽宁教育行政学院学报，2008（07）.
[4]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学 [J].教育实践与研究，2008（04）.