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高二学生已经经历了一年的高中物理的学习，文理分科时都对自己的情况进行了较为综合全面的考虑，选择理科的绝大部分学生对于自己高一物理（必修1、2）的信心比较足，因此高二新学期刚开始的时候，学生的学习积极性较强，这是一个好的开始。但是由于选修3-1的难度大，经过一段时间的学习之后，部分学生的学习积极性就因遭受到较为残酷的打击进而减退了学习的热情，甚至有学生会失去学习的信心。那么，为什么高二物理这么“折腾”人呢？本人经过教学、反思、学生学习情况调查等手段发现了学生中存在一些困惑并寻找了一些解决的方法。
一、教学内容的特点
1.文字叙述比较严谨
学生有时能读通文字，但看完题目以后，并不理解其含义，头脑中一片空白，从而对问题的理解产生困难甚至无从下手。在选修3-1中的《电场》和《磁场》部分，接触的新概念多、出现的频率高，一系列的新的且容易混淆的新的名词和物理规律，同时还要求学生能与图像相结合，并要求有一定的空间想象能力才能解决一些实际问题。学生在短时间内要消化那么多新的知识并学会运用，的确不容易。当学生看到相关的题目时，头脑稍微不清晰，就会被这些概念和规律弄得满头雾水，看完题目以后头脑里面什么也没有留下，加上学生对自己都有较高的要求，就很容易产生急躁、消极的情绪，甚至对自己进行全盘否定，认为自己什么都不懂，学习不下去了，部分学生会怀疑自己的学习能力，觉得高一自己物理都还不错为什么到了高二就不行了呢，困惑和抱怨越来越多，极大地影响了学习的效率。
2.探究物理问题时，不仅要从实验出发，还要学会一些类比推理的方法来探究
学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学。《电场》部分的知识除了新概念多，类比理论的推理也多，且本章知识的实验很难操作成功，要求学生通过想象实验进行推理探究，对学生的要求比较高。《磁场》部分虽然可以进行一部分的实验，但是物理量之间的关系更加复杂，尤其是方向的关系。因此学生有时会觉得很虚无缥缈，刚想象出某一个实验情境，经过几轮错综复杂的关系的整理，问题逐渐变得复杂，头脑就开始混乱，稍不留神就可能会出错，很容易导致前面所做出的努力没有见到任何成效的状况出现，从而产生挫败感。
3.抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维
学生的思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。《电路》部分的动态分析是学生觉得很没有把握的一个知识难点，《磁场》部分由于物体的运动会影响力的大小和方向，而力与力之间又存在连带的关系，推理的环节多而且环环相扣，不能出现半点差错，否则一切努力都会付之东流，所以，对整个物理过程的分析要求学生思维缜密，目的明确，各物理量之间的关系做到心中有数，才能正确、完整地解决问题。
二、高二学生的特点
1.在学习上两极分化日益明显
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显地分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年的学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。
2.孤独感和焦虑感较强
高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。
三、浅谈解决方法
1.准确预测，及时解决
在高二刚开始的阶段，及早熟悉教材，针对教材内容和学生的思维特点预测可能会出现的问题，并设计一些解决的方案，设立一些师生沟通的渠道，当学生一开始感觉到困惑出现时，能够尽可能早地了解学情，并及时解决问题。要让学生充分了解教材的特点，知道高二要学习的内容多，难度较大，时间也很紧张，让学生知道出现一些问题和困惑是正常的，不必过于急躁和慌乱，要有积极面对的心理准备。
2.针对教材特点，适当选择教学方法
例如，《电场》部分实验操作困难，可以充分利用多媒体，将想象实验与模拟实验结合起来，使学生思维逐步过渡、提高;同时这部分内容新概念多，在讲清楚概念的前提下，注重概念之间的关系梳理，并与以前学习过的概念进行类比，尽快熟悉概念并建立良好的思维模式。
3.对学生进行恰当的指导，加强师生的自我评价和反思
每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，要求学生对学习问题进行自我评价就尤其显得重要了。另外，教学都需要及时地、不断地进行反思，才能知道问题出在哪里，为什么会出现问题，如何解决问题，以提高教和学的效率。
4.对学生多一点关心和鼓励，少一点批评和冷漠
平时尽可能多与学生沟通交流，了解关心并走近学生的学习和生活，建立良好的师生关系，让学生愿意敞开心扉。现代教育观提倡赏识教育，对学生多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当学生有进步的时候，应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求;当学生有退步的时候，及时了解原因，帮助学生及时解决存在的问题。这样，学生就能够真切地感受到教师对他的关怀，找到自己的存在感和归属感，以积极的态度投入到学习生活中去，学习的困惑就会在无形中渐渐消失，天空逐渐变得明朗。
一、教学内容的特点
1.文字叙述比较严谨
学生有时能读通文字，但看完题目以后，并不理解其含义，头脑中一片空白，从而对问题的理解产生困难甚至无从下手。在选修3-1中的《电场》和《磁场》部分，接触的新概念多、出现的频率高，一系列的新的且容易混淆的新的名词和物理规律，同时还要求学生能与图像相结合，并要求有一定的空间想象能力才能解决一些实际问题。学生在短时间内要消化那么多新的知识并学会运用，的确不容易。当学生看到相关的题目时，头脑稍微不清晰，就会被这些概念和规律弄得满头雾水，看完题目以后头脑里面什么也没有留下，加上学生对自己都有较高的要求，就很容易产生急躁、消极的情绪，甚至对自己进行全盘否定，认为自己什么都不懂，学习不下去了，部分学生会怀疑自己的学习能力，觉得高一自己物理都还不错为什么到了高二就不行了呢，困惑和抱怨越来越多，极大地影响了学习的效率。
2.探究物理问题时，不仅要从实验出发，还要学会一些类比推理的方法来探究
学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学。《电场》部分的知识除了新概念多，类比理论的推理也多，且本章知识的实验很难操作成功，要求学生通过想象实验进行推理探究，对学生的要求比较高。《磁场》部分虽然可以进行一部分的实验，但是物理量之间的关系更加复杂，尤其是方向的关系。因此学生有时会觉得很虚无缥缈，刚想象出某一个实验情境，经过几轮错综复杂的关系的整理，问题逐渐变得复杂，头脑就开始混乱，稍不留神就可能会出错，很容易导致前面所做出的努力没有见到任何成效的状况出现，从而产生挫败感。
3.抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维
学生的思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。《电路》部分的动态分析是学生觉得很没有把握的一个知识难点，《磁场》部分由于物体的运动会影响力的大小和方向，而力与力之间又存在连带的关系，推理的环节多而且环环相扣，不能出现半点差错，否则一切努力都会付之东流，所以，对整个物理过程的分析要求学生思维缜密，目的明确，各物理量之间的关系做到心中有数，才能正确、完整地解决问题。
二、高二学生的特点
1.在学习上两极分化日益明显
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显地分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年的学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。
2.孤独感和焦虑感较强
高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。
三、浅谈解决方法
1.准确预测，及时解决
在高二刚开始的阶段，及早熟悉教材，针对教材内容和学生的思维特点预测可能会出现的问题，并设计一些解决的方案，设立一些师生沟通的渠道，当学生一开始感觉到困惑出现时，能够尽可能早地了解学情，并及时解决问题。要让学生充分了解教材的特点，知道高二要学习的内容多，难度较大，时间也很紧张，让学生知道出现一些问题和困惑是正常的，不必过于急躁和慌乱，要有积极面对的心理准备。
2.针对教材特点，适当选择教学方法
例如，《电场》部分实验操作困难，可以充分利用多媒体，将想象实验与模拟实验结合起来，使学生思维逐步过渡、提高;同时这部分内容新概念多，在讲清楚概念的前提下，注重概念之间的关系梳理，并与以前学习过的概念进行类比，尽快熟悉概念并建立良好的思维模式。
3.对学生进行恰当的指导，加强师生的自我评价和反思
每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，要求学生对学习问题进行自我评价就尤其显得重要了。另外，教学都需要及时地、不断地进行反思，才能知道问题出在哪里，为什么会出现问题，如何解决问题，以提高教和学的效率。
4.对学生多一点关心和鼓励，少一点批评和冷漠
平时尽可能多与学生沟通交流，了解关心并走近学生的学习和生活，建立良好的师生关系，让学生愿意敞开心扉。现代教育观提倡赏识教育，对学生多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当学生有进步的时候，应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求;当学生有退步的时候，及时了解原因，帮助学生及时解决存在的问题。这样，学生就能够真切地感受到教师对他的关怀，找到自己的存在感和归属感，以积极的态度投入到学习生活中去，学习的困惑就会在无形中渐渐消失，天空逐渐变得明朗。