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随着时代的发展，语言的魅力在社会中显得尤为重要。找工面试，面对初次与领导见面时落落大方的语言表达;竞聘面对对手、观众时激情四溢的即时演讲;当同学、同事产生矛盾，你调解时的温情劝说;向上司汇报工作，向下属布置工作，你简明扼要的陈述;为人父、为人母时对子女的谆谆教诲……种种的场景，个人口头语言的作用不言而喻。
一、学生口头表达能力现状浅析
说话是人们日常交流思想的主要形式。人与人之间的交往，口头语言的使用频率远远高于书面语言。在现代社会里，随着通讯和多媒体技术的飞速发展，尤其是随着手机、电脑的发展，手机功能的日益全面、新颖，书信、电报等传统的较远距离沟通工具已基本退出历史舞台。当初的奋笔疾书、诗文传情，现在随时随地都可以进行的手机电话、视频、QQ、微信都可以取而代之。
在实际生活中，人们的口头表达能力也不尽如人意。我们在自己的语文教学实践中发现，随着学生年纪、知识的增长，他们口头表达的欲望和能力似乎呈下降趋势。课堂回答问题，幼儿园、小学生更为积极。高中课堂鲜少出现回答问题手臂林立的画面。回答问题时不少同学常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。当老师点名要某位同学起来回答问题时，甚至出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了。这些同学由于觉得自己说话不能很好地表达自己的想法，久而久之产生自卑的心理，害怕说话，甚至避开和同学交往。这些同学不敢在现实生活中与人交往，慢慢地封闭于自己的世界，更加不敢与人交谈，如此形成恶性循环。
这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。良好的说话能力肯定不是与生俱来的。辞能达意、应变机敏、能说会道、口若悬河的好口才是在平时生活中慢慢培养出来的。
良好的口表达能力是现代人的最基本素养之一。在语文课堂教学当中，教育家叶圣陶先生就曾指出：“听说读写”四个字中，“说”最为基本。而我们现在的语文课堂教学绝大多数的时间只放在语言文字的教学，不注意甚至不理会学生口头能力的提升，口语表达训练在语文教学中根本毫无地位可言。即使我们语文老师天天把我们的语文课文讲析得天花乱坠、入木三分，但这只是教导了学生的语文知识，对学生的口语表达能力的提高作用不大。
二、在语文教学中提高学生口头表达能力的探究
（一）在教学中有意识地开展口头表达的训练项目
一是课前五分钟演讲，在演讲中促使学生提高口语表达能力。在语文课上课前进行大约五分钟时间的演讲。演讲内容由演讲的学生自行确定，但是内容应该积极、健康，可以是班上同学的一些现象或者当前社会的热门话题;每位演讲者演讲前做好充分的准备，自己准备好讲话稿或者讲话提纲;演讲时用普通话，脱稿。在刚开始的时候，虽然会出现这样或那样的问题，但一段时间过后，学生们基本上都能从演讲活动中有所收获。大多数同学都会感觉到：课前五分钟的演讲不仅可以锻炼自己当众讲话的胆量，而且可以提升口语表达能力，可以让自己明白文章和口头表达时语言文字的不同，觉得自己应该注意发展口头表达方面的能力。
二是课堂教学中鼓励、诱导学生积极回答问题，在回答问题中提升学生口语表达能力。在日常的教学活动中，作为语文老师应该有意识地培养、提高学生的口语表达能力。尽可能地在课堂上穿插口头表达的训练。教学过程中，对于课文的解读，我们尽可能地设计一些问题，通过这些问题引导学生积极思考。让学生积极融入课堂教学中来，让学生在课堂上有话可讲，有话能讲。让学生在回答问题的时候不知不觉中训练了他们的口语表达。使他们口语的表达更加准确、到位，达到言为心声的地步。
三是在课堂上进行“辩论会”。在课堂教学过程中，如果发现有争议的问题，我们老师不能嫌麻烦或者害怕，“一言堂”，强行把答案灌输给学生，要求学生无条件服从答案。这样做，不但不能使学生完全掌握这个知识点，而且会削弱老师在学生心目中的威信。其实我们可以就此机会引导学生展开辩论，在课堂上就有争议的问题进行一个“辩论会”。可以让学生与学生互相辩论，也可以学生与老师进行辩论。辩论中学生们各抒自见，同时为了不让对手抓住自己说话的漏洞，学生们在表达自己看法时不自觉的注重用词严谨，思路清晰，表达力准确，这样的训练让学生不自觉的提升了口语表达能力。
（二）语文老师做好自己，给学生做一个好的榜样
一是学高为师，作为学生的引路人，我们自己一定要严格要求自己。在培养学生的口头表达这一个方面，一个语文教师最基本的要求是会说标准的普通话，掌握一定的朗诵、演讲基本功。无论是范读课文还是平时的语文课堂讲学，无论是与学生谈心说话还是对学生的鼓励动员，我们语文老师都能做到字正腔圆、用词恰当、语句顺畅、富有情感，让学生能够在语文课堂上领略到语言的魅力。促使学生自己对提高自己的口语表达能力感兴趣。
二是课前语文老师做好积极的准备。要想在课堂上向学生展示自己的口头表达能力，顺畅、简明扼要甚至激情洋溢地讲析课文;要想我们的学生在我们的语文课堂上提高口语表达能力。我们只是准备好上课的内容是远远不够的，我们必须要在“讲什么”这个基础上更进一步，更要注意“怎么讲”。精心设计好课堂上要提的问题，结合学生的实际能力，设计问题让学生有话可讲、有话能讲。从易到难，引导学生逐步进行思考，逐渐用自己的语言组织出答案。
学校的教育，特别是语文教学，理所当然要承担起训练好学生具有良好的口语表达能力的任务，并且要努力使大多数没有先天缺陷的学生都能达到一定层次的说话水平。根据现有的教学环境，整合有限的教学资源，有计划地安排学生进行听说训练，使学生的口头表达能力有所发展，有所提高，以利于他们能够从容地融入未来的社会，增加他们在未来社会的竞争砝码。
一、学生口头表达能力现状浅析
说话是人们日常交流思想的主要形式。人与人之间的交往，口头语言的使用频率远远高于书面语言。在现代社会里，随着通讯和多媒体技术的飞速发展，尤其是随着手机、电脑的发展，手机功能的日益全面、新颖，书信、电报等传统的较远距离沟通工具已基本退出历史舞台。当初的奋笔疾书、诗文传情，现在随时随地都可以进行的手机电话、视频、QQ、微信都可以取而代之。
在实际生活中，人们的口头表达能力也不尽如人意。我们在自己的语文教学实践中发现，随着学生年纪、知识的增长，他们口头表达的欲望和能力似乎呈下降趋势。课堂回答问题，幼儿园、小学生更为积极。高中课堂鲜少出现回答问题手臂林立的画面。回答问题时不少同学常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。当老师点名要某位同学起来回答问题时，甚至出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了。这些同学由于觉得自己说话不能很好地表达自己的想法，久而久之产生自卑的心理，害怕说话，甚至避开和同学交往。这些同学不敢在现实生活中与人交往，慢慢地封闭于自己的世界，更加不敢与人交谈，如此形成恶性循环。
这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。良好的说话能力肯定不是与生俱来的。辞能达意、应变机敏、能说会道、口若悬河的好口才是在平时生活中慢慢培养出来的。
良好的口表达能力是现代人的最基本素养之一。在语文课堂教学当中，教育家叶圣陶先生就曾指出：“听说读写”四个字中，“说”最为基本。而我们现在的语文课堂教学绝大多数的时间只放在语言文字的教学，不注意甚至不理会学生口头能力的提升，口语表达训练在语文教学中根本毫无地位可言。即使我们语文老师天天把我们的语文课文讲析得天花乱坠、入木三分，但这只是教导了学生的语文知识，对学生的口语表达能力的提高作用不大。
二、在语文教学中提高学生口头表达能力的探究
（一）在教学中有意识地开展口头表达的训练项目
一是课前五分钟演讲，在演讲中促使学生提高口语表达能力。在语文课上课前进行大约五分钟时间的演讲。演讲内容由演讲的学生自行确定，但是内容应该积极、健康，可以是班上同学的一些现象或者当前社会的热门话题;每位演讲者演讲前做好充分的准备，自己准备好讲话稿或者讲话提纲;演讲时用普通话，脱稿。在刚开始的时候，虽然会出现这样或那样的问题，但一段时间过后，学生们基本上都能从演讲活动中有所收获。大多数同学都会感觉到：课前五分钟的演讲不仅可以锻炼自己当众讲话的胆量，而且可以提升口语表达能力，可以让自己明白文章和口头表达时语言文字的不同，觉得自己应该注意发展口头表达方面的能力。
二是课堂教学中鼓励、诱导学生积极回答问题，在回答问题中提升学生口语表达能力。在日常的教学活动中，作为语文老师应该有意识地培养、提高学生的口语表达能力。尽可能地在课堂上穿插口头表达的训练。教学过程中，对于课文的解读，我们尽可能地设计一些问题，通过这些问题引导学生积极思考。让学生积极融入课堂教学中来，让学生在课堂上有话可讲，有话能讲。让学生在回答问题的时候不知不觉中训练了他们的口语表达。使他们口语的表达更加准确、到位，达到言为心声的地步。
三是在课堂上进行“辩论会”。在课堂教学过程中，如果发现有争议的问题，我们老师不能嫌麻烦或者害怕，“一言堂”，强行把答案灌输给学生，要求学生无条件服从答案。这样做，不但不能使学生完全掌握这个知识点，而且会削弱老师在学生心目中的威信。其实我们可以就此机会引导学生展开辩论，在课堂上就有争议的问题进行一个“辩论会”。可以让学生与学生互相辩论，也可以学生与老师进行辩论。辩论中学生们各抒自见，同时为了不让对手抓住自己说话的漏洞，学生们在表达自己看法时不自觉的注重用词严谨，思路清晰，表达力准确，这样的训练让学生不自觉的提升了口语表达能力。
（二）语文老师做好自己，给学生做一个好的榜样
一是学高为师，作为学生的引路人，我们自己一定要严格要求自己。在培养学生的口头表达这一个方面，一个语文教师最基本的要求是会说标准的普通话，掌握一定的朗诵、演讲基本功。无论是范读课文还是平时的语文课堂讲学，无论是与学生谈心说话还是对学生的鼓励动员，我们语文老师都能做到字正腔圆、用词恰当、语句顺畅、富有情感，让学生能够在语文课堂上领略到语言的魅力。促使学生自己对提高自己的口语表达能力感兴趣。
二是课前语文老师做好积极的准备。要想在课堂上向学生展示自己的口头表达能力，顺畅、简明扼要甚至激情洋溢地讲析课文;要想我们的学生在我们的语文课堂上提高口语表达能力。我们只是准备好上课的内容是远远不够的，我们必须要在“讲什么”这个基础上更进一步，更要注意“怎么讲”。精心设计好课堂上要提的问题，结合学生的实际能力，设计问题让学生有话可讲、有话能讲。从易到难，引导学生逐步进行思考，逐渐用自己的语言组织出答案。
学校的教育，特别是语文教学，理所当然要承担起训练好学生具有良好的口语表达能力的任务，并且要努力使大多数没有先天缺陷的学生都能达到一定层次的说话水平。根据现有的教学环境，整合有限的教学资源，有计划地安排学生进行听说训练，使学生的口头表达能力有所发展，有所提高，以利于他们能够从容地融入未来的社会，增加他们在未来社会的竞争砝码。