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中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-066-01
随着社会的发展,人们的生活水平在不断提高,对精神文化的需求也随之增长。近年来,到社区学校来参加文化艺术培训的人越来越多,层次也越来越高,这对社区音乐教育提出了更新、更高的要求。社区音乐教育究竟该采用怎样的方法与途径,才能使教育活动更有针对性、实效性从而满足社区居民的需求,是一个关系社区学校发展的重要问题。笔者试从以下几方面阐述自己对这一问题的思考。
一、社区音乐教育的现状:
目前的社区学校音乐教育形式呈多样化形态:除了授课形式之外,还有沙龙、讲座,以及个别辅导,同时还有学员自发组织的排练活动等,但总体上较为松散,基本以活动为主,缺少统一的、系统的教学内容。学员的文化程度参差不齐,艺术修养基础存在着较大的差距,年龄上也有老、中、青、少之分,来社区接受音乐教育的目的自然也不尽相同,这些差异体现了社区艺术教育也应因人而异的诉求。社区音乐教育师资力量的薄弱也是不容忽视的问题。就我区而言,社区学校中的专职音乐教师仅为4个,其余活跃在课堂（教学）一线的老师都为志愿者。他们有的是曾经从事音乐工作的业内人士,退休之后继续发挥余热;有的是音乐爱好者,在长期的生活中积累了一些相关的经验。虽然他们都不乏社区教育的热情,但都不可避免存在相同的弱点:缺乏专业教学技能且年龄偏大。
二、对于社区音乐教育途径的思考:
如何才能使社区音乐教育走上正规化、系统化的道路,笔者认为有三个途径:
1、课堂授课与团队活动双轨制
社区教育有其特殊性,社区音乐教育尤其如此。单纯授课的形式较为枯燥,缺少操练更是很难将音乐水平提高;团队活动固然轻松有趣,但给知识和技能的传授带来了困难。因此,社区音乐教育较为理想的形式应为授课与活动相结合。在一个学期的学习中每两次课堂教学之后,安排一次活动,让学员根据自己所学到的内容组织一些交流,如;电子琴表演、声乐表演等。在边学习,边活动,边实践的过程中陶冶性情,提高才能。
2、授课形式灵活多样
根据学员的不同需求,授课形式可灵活多样。既可开设几十人的,以音乐基础辅导为主要内容的大班、常班,也可根据特殊需要开设特色化的小班和短期培训班或考前辅导班。授课地点,除了在社区学校之外,也可根据教学内容在各居民委员会的教学点（分校）、老年活动中心、甚至学员家中等。授课时间也可根据不同层次的学员的实际情况,开出可供选择的菜单。特色化小班的教学更可以推出可以随时调整的弹性课表。
3、开发有针对性的课程
艺术教育的课程资源十分丰富,包括学校资源、社区资源与家庭资源。学校、教师可根据本社区的自然和人文环境,因地制宜,多渠道、多方式地利用与开发课程资源,只要适合居民的就是好的课程。
三、关于社区音乐教育的实践体会:
1、根据自己的特色,找准切入口
作为社区工作者,要将社区音乐教育搞得有声有色,深入人心,首先对自己要有一个正确的定位。我曾是一名小学音乐教师,擅长键盘乐器的弹奏。因此,我选择少儿电子琴和中老年电子琴作为自己的教学主打项目。
电子琴功能多,娱乐性强,和声、音型节奏模块丰富,独奏和伴奏效果好,是科技含量较高的多功能乐器。许多家长都说电子琴容易上手、见效快,学习门槛低,经常被作为一种入门乐器,容易使儿童产生兴趣,作为孩子学习钢琴的跳板。广东省音乐家协会电子琴专业委员会会长陈方老师也曾经说过:“现在学电子琴的成年人也日渐增多,尤其是老年大学里的电子琴班报名爆满。对于老年人来说,电子琴操作简单、声效热闹、表现力强,有利于消除老人晚年的寂寞感。” 随着生活质量的不断提高,来我们社区学校要求学习电子琴的孩子和成人也越来越多,这使得我开设的课程广受欢迎。
2、敢于创新,灵活教学
面对不同类型的学员,应该有不同的教材,教学中要敢于创新。经过几年的教学探索,我自己编写了一套适合社区音乐教育的教材。我以市面上的通用教材为蓝本,根据不同的学习目的,重新组织（或补充,或替换）自己手中的教材,让我的学生学得更好、更开心。老年人学琴,我就准备一些浅而易弹的流行歌曲或者民歌歌曲,加上简单的三和弦,如:《同一首歌》、《爱我中华》等。小朋友学琴,就应该打下扎扎实实的基础,从手指力度到手腕运用,从乐句处理到情感体验,都要一一指导。根据每个学生不同的领悟力、接受力,因人而异,有重点地加上或删除一些练习曲和乐曲,每节课中都有侧重点。电子琴拥有丰富的乐器音色,有钢琴、小提琴、萨克斯、小号、长笛、吉他、古筝、琵琶等,也拥有丰富的节奏音型,有迪斯科、伦巴、恰恰、探戈、摇滚、华尔兹、摇摆舞等。为了让我所有的学生更喜爱它,我总是根据不同的乐曲变换不同的音色和节奏。这样一来,他们被深深吸引了,而且渐渐会自己思考、自己理解音乐了,有时上课会对我说:胡老师,我认为这首乐曲的速度应该是快的,要用这个节奏。
社区音乐教师也应该是一名研究型教师。面对我的教学内容,新的问题和收获时有出现。我能及时抓住里面的闪光点和突发的感觉,深入实践、探讨、研究下去。比如教小朋友弹奏“穿指”时,如果按部就搬地按照老一套思路苦教苦备课,教师弹一遍小朋友练一遍,他们既不能及时领会,我也只能永远“吃别人嚼过的馍”,失去自我风格和创新的灵感。于是我告诉他们:弹奏时拇指就像一只小白兔,其余四个手指就像一座大房子,狼来了拇指就要躲到房子里,这就是“穿指”。这样一说,小朋友就立刻领会了。在教学中如果仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么的,只会把自己的思路束缚在某个范围,最终使教育落入窠臼之中。 “无招胜有招！”学他人之长,补己之短,扬己之长,敢创新招,也只有这样社区教育才能焕发出光彩
3、关爱学员,真诚相待
爱是教师手中不可须臾离开的魔方,产生的魔力是不可估量的。以高尚的情操感召学员,以和谐的环境陶冶学员,以丰厚的知识哺育学员,以满腔的热忱关爱学员,唯如此才能吸引更多的学员,社区教育才能打开新的局面。我面对的是各种层次的社区学员。有的选择一对一教学,价格比上大课要贵得多,如果学生有事实在来不了,我不会计较个人的时间,抽有空再帮他们补上一堂课。因此,在老年学员眼里,我是他们的忘年交,在小朋友眼里,我是他们的大姐姐。正是这样,有些学员已经在我的班中连续学了两三年。
4、不断提升个人素养
“不是我不明白,而是这世界变化快！”许多人都这么惊呼。面对飞速发展的社会,各行各业都在发生深刻的变化,全社会都在提倡终身学习的理念。社区学校的教师也应跟上时代的脉搏,只有这样才能常教常新。陶行知说:“教师必须学而不厌,才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”,言下之意,就是教师的业务知识必须全面,在新形势下这种要求就更迫切了。作为社区音乐教师,我不仅在专业知识上不停学习,也要求自己能了解一些国际国内各行业的重大新闻和事实动态,以便和学员沟通交流,增加学员对社区学校的认同感。
随着社会的发展,人们的生活水平在不断提高,对精神文化的需求也随之增长。近年来,到社区学校来参加文化艺术培训的人越来越多,层次也越来越高,这对社区音乐教育提出了更新、更高的要求。社区音乐教育究竟该采用怎样的方法与途径,才能使教育活动更有针对性、实效性从而满足社区居民的需求,是一个关系社区学校发展的重要问题。笔者试从以下几方面阐述自己对这一问题的思考。
一、社区音乐教育的现状:
目前的社区学校音乐教育形式呈多样化形态:除了授课形式之外,还有沙龙、讲座,以及个别辅导,同时还有学员自发组织的排练活动等,但总体上较为松散,基本以活动为主,缺少统一的、系统的教学内容。学员的文化程度参差不齐,艺术修养基础存在着较大的差距,年龄上也有老、中、青、少之分,来社区接受音乐教育的目的自然也不尽相同,这些差异体现了社区艺术教育也应因人而异的诉求。社区音乐教育师资力量的薄弱也是不容忽视的问题。就我区而言,社区学校中的专职音乐教师仅为4个,其余活跃在课堂（教学）一线的老师都为志愿者。他们有的是曾经从事音乐工作的业内人士,退休之后继续发挥余热;有的是音乐爱好者,在长期的生活中积累了一些相关的经验。虽然他们都不乏社区教育的热情,但都不可避免存在相同的弱点:缺乏专业教学技能且年龄偏大。
二、对于社区音乐教育途径的思考:
如何才能使社区音乐教育走上正规化、系统化的道路,笔者认为有三个途径:
1、课堂授课与团队活动双轨制
社区教育有其特殊性,社区音乐教育尤其如此。单纯授课的形式较为枯燥,缺少操练更是很难将音乐水平提高;团队活动固然轻松有趣,但给知识和技能的传授带来了困难。因此,社区音乐教育较为理想的形式应为授课与活动相结合。在一个学期的学习中每两次课堂教学之后,安排一次活动,让学员根据自己所学到的内容组织一些交流,如;电子琴表演、声乐表演等。在边学习,边活动,边实践的过程中陶冶性情,提高才能。
2、授课形式灵活多样
根据学员的不同需求,授课形式可灵活多样。既可开设几十人的,以音乐基础辅导为主要内容的大班、常班,也可根据特殊需要开设特色化的小班和短期培训班或考前辅导班。授课地点,除了在社区学校之外,也可根据教学内容在各居民委员会的教学点（分校）、老年活动中心、甚至学员家中等。授课时间也可根据不同层次的学员的实际情况,开出可供选择的菜单。特色化小班的教学更可以推出可以随时调整的弹性课表。
3、开发有针对性的课程
艺术教育的课程资源十分丰富,包括学校资源、社区资源与家庭资源。学校、教师可根据本社区的自然和人文环境,因地制宜,多渠道、多方式地利用与开发课程资源,只要适合居民的就是好的课程。
三、关于社区音乐教育的实践体会:
1、根据自己的特色,找准切入口
作为社区工作者,要将社区音乐教育搞得有声有色,深入人心,首先对自己要有一个正确的定位。我曾是一名小学音乐教师,擅长键盘乐器的弹奏。因此,我选择少儿电子琴和中老年电子琴作为自己的教学主打项目。
电子琴功能多,娱乐性强,和声、音型节奏模块丰富,独奏和伴奏效果好,是科技含量较高的多功能乐器。许多家长都说电子琴容易上手、见效快,学习门槛低,经常被作为一种入门乐器,容易使儿童产生兴趣,作为孩子学习钢琴的跳板。广东省音乐家协会电子琴专业委员会会长陈方老师也曾经说过:“现在学电子琴的成年人也日渐增多,尤其是老年大学里的电子琴班报名爆满。对于老年人来说,电子琴操作简单、声效热闹、表现力强,有利于消除老人晚年的寂寞感。” 随着生活质量的不断提高,来我们社区学校要求学习电子琴的孩子和成人也越来越多,这使得我开设的课程广受欢迎。
2、敢于创新,灵活教学
面对不同类型的学员,应该有不同的教材,教学中要敢于创新。经过几年的教学探索,我自己编写了一套适合社区音乐教育的教材。我以市面上的通用教材为蓝本,根据不同的学习目的,重新组织（或补充,或替换）自己手中的教材,让我的学生学得更好、更开心。老年人学琴,我就准备一些浅而易弹的流行歌曲或者民歌歌曲,加上简单的三和弦,如:《同一首歌》、《爱我中华》等。小朋友学琴,就应该打下扎扎实实的基础,从手指力度到手腕运用,从乐句处理到情感体验,都要一一指导。根据每个学生不同的领悟力、接受力,因人而异,有重点地加上或删除一些练习曲和乐曲,每节课中都有侧重点。电子琴拥有丰富的乐器音色,有钢琴、小提琴、萨克斯、小号、长笛、吉他、古筝、琵琶等,也拥有丰富的节奏音型,有迪斯科、伦巴、恰恰、探戈、摇滚、华尔兹、摇摆舞等。为了让我所有的学生更喜爱它,我总是根据不同的乐曲变换不同的音色和节奏。这样一来,他们被深深吸引了,而且渐渐会自己思考、自己理解音乐了,有时上课会对我说:胡老师,我认为这首乐曲的速度应该是快的,要用这个节奏。
社区音乐教师也应该是一名研究型教师。面对我的教学内容,新的问题和收获时有出现。我能及时抓住里面的闪光点和突发的感觉,深入实践、探讨、研究下去。比如教小朋友弹奏“穿指”时,如果按部就搬地按照老一套思路苦教苦备课,教师弹一遍小朋友练一遍,他们既不能及时领会,我也只能永远“吃别人嚼过的馍”,失去自我风格和创新的灵感。于是我告诉他们:弹奏时拇指就像一只小白兔,其余四个手指就像一座大房子,狼来了拇指就要躲到房子里,这就是“穿指”。这样一说,小朋友就立刻领会了。在教学中如果仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么的,只会把自己的思路束缚在某个范围,最终使教育落入窠臼之中。 “无招胜有招！”学他人之长,补己之短,扬己之长,敢创新招,也只有这样社区教育才能焕发出光彩
3、关爱学员,真诚相待
爱是教师手中不可须臾离开的魔方,产生的魔力是不可估量的。以高尚的情操感召学员,以和谐的环境陶冶学员,以丰厚的知识哺育学员,以满腔的热忱关爱学员,唯如此才能吸引更多的学员,社区教育才能打开新的局面。我面对的是各种层次的社区学员。有的选择一对一教学,价格比上大课要贵得多,如果学生有事实在来不了,我不会计较个人的时间,抽有空再帮他们补上一堂课。因此,在老年学员眼里,我是他们的忘年交,在小朋友眼里,我是他们的大姐姐。正是这样,有些学员已经在我的班中连续学了两三年。
4、不断提升个人素养
“不是我不明白,而是这世界变化快！”许多人都这么惊呼。面对飞速发展的社会,各行各业都在发生深刻的变化,全社会都在提倡终身学习的理念。社区学校的教师也应跟上时代的脉搏,只有这样才能常教常新。陶行知说:“教师必须学而不厌,才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”,言下之意,就是教师的业务知识必须全面,在新形势下这种要求就更迫切了。作为社区音乐教师,我不仅在专业知识上不停学习,也要求自己能了解一些国际国内各行业的重大新闻和事实动态,以便和学员沟通交流,增加学员对社区学校的认同感。