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【摘要】歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”小学时期是孩子良好的兴趣爱好培养的关键时期。低年级更是重要的过渡阶段，必须要重视并引导孩子由认识事物的有趣向培养对事物的乐趣方向发展。要想培养低年级孩子们的乐趣，不仅需要老师上课形式新颖，还需通过音乐环境、音乐演出的平台来激发学生的参与意识及表演欲望。孩子的音乐习惯的培养，离不开老师和家长，有了老师和家长的支持，孩子对于音乐的学习将会有着更浓厚的兴趣，当家长们对于音乐，对于艺术能够多一点像主科一样的重视，孩子们也能在成长的路上增添许多乐趣。所以不管在家里还是在学校，每一位大人对培养孩子们的音乐乐趣都有着不可忽视要素。
【关键词】小学音乐;培养乐趣;音乐教育
兴趣是学习一切的基础，爱因斯坦曾经说过：“热爱，是最好的老师。”从这里可以看出人们早已认识到兴趣培养的重要性，笔者今天要谈的是乐趣。乐趣是培养兴趣的第二阶段，比较专一而稳定。为什么要在低年级培养学生的乐趣呢？在经过学前的培养，孩子们已经达到第一阶段有趣阶段，而小学的低年级是过渡阶段，必须要得到重视并引导孩子向乐趣阶段培养。
在音乐新课改中，一再强调要抓住激发学生的兴趣，把课堂交给学生，以学生为主，让学生在“乐中学，学中乐”的教学理念。美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在《学校音乐教学心理学》中写道“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈热枕，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且缓步地把它提到更高水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，并且为自己建立一个更美好的生活和一个更广阔的个性。这就是音乐教育的主要任务。”我们的生活处处离不开音乐，爱乐，是人的天性。而对音乐的需要，是人的共性。而作为一个音乐教师的任务就是要充分挖掘每个学生的爱乐天性和习乐潜能。
一、培养乐趣需要一定的教学方式和方法
低年级的音乐教育是一个过渡时期。在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，学生开始试唱曲谱。这是为今后的学习做准备，所以这个过程显得尤为重要，这个时候学习的乐趣更是重中之重。如，在学习《乃呦乃》时，虽然这曲子只用了“1、3、5”三个音，笔者不会一味地让他们唱简谱，因为只有三个音在不断的变化，让他们念数字一样念出来容易，但是还要把不断变化的音唱出来就不是易事了。笔者会利用学生活泼好强的特点，注重课堂节奏的变化，根据不同的班采取不同的改变，如，二（1）班用的是“音符1、3、5蹲蹲”;在二（3）用的是开音符小火车等，这样学生学起来效率会大大提高，在充满了变化而不单调的课堂，有的班还要求老师再唱一遍。这也是笔者在教学上注意采取趣味性、知识性并重的原则。
同时，笔者在教学中会加入音乐情景想象、改编歌词问答、小比赛等，加深对乐理知识的学习。如，在学习《打花巴掌》的最后一句，两个“采”字常常会唱成同样的音，笔者会结合情景教学，玫瑰花长在高点的地方加入老师的范唱和动作，茉莉花长在低的地方加入老师范唱和动作。再利用比赛巩固“比一比谁的采花样子最优美？歌声最悦耳？”等，同学们不知不觉中学会了唱歌，还久久不愿停止。有时，笔者还要临时创编对唱歌词，如《打花巴掌》中师问“提着篮子去干嘛？”等同学们玩得津津乐道，学生还会提出：“老师，我们再来一次好吗？老师，我们来问好吗？”等，不知不觉中，学生不仅学会了，还喜欢上了音乐。在讲解知识时，要注意用充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和巩固，才能在“想学”“愿学”的基础上更好地学习知识。
二、培养乐趣需要有展现自我的机会和平台
要想培养低年级学生的乐趣出来不仅需要老师上课形式新颖，还需要音乐环境，音乐演出的平台来激发学生的参与意识及表演欲望。我们学校在二年级开始普及葫芦丝器乐教学，刚开始孩子们都是兴致勃勃，经过半个学期的学习就有一小部分的学生失去兴趣，有时我就在想到底是哪里出现了问题？后来发现，当同学们学到一定程度的时候缺少了一个表演的平台和机会，于是，笔者就制造各种表演的机会，让孩子们参加演出。果然，在收获了自信心之后，孩子们有了更加浓厚的兴趣。但这种还是满足不了个别爱好者，所以针对这些想把兴趣发展成个人爱好的学生，开设了葫芦丝精英班，参加各种演出和比赛，让孩子们从团体中慢慢的脱离出来变成个人演出或比赛。从被动学习到了主动学习，收获了自信，也收获了乐趣。
三、乐趣的培养需要老师和家长树立良好的榜样
学生能否发展兴趣为乐趣，往往还深受音乐教师的影响。如果音乐老师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐和音乐学习产生浓厚的兴趣。就连老师的教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等方面起良好的榜样作用。比如说，笔者有时会根据音乐的需要而打扮，如在上二年级《彝家娃娃真幸福》，给他们放完彝族简介，让他说说彝族，由于孩子表达有限，就指着笔者的民族风的裙子说：“像老师那样的很好看……”教师的衣着能为学习歌曲达到辅助作用的话，何乐而不为呢？
大人对孩子的学习乐趣影响是方方面面的，记得有一次接到演出的任务，演出效果却没笔者想象得那么好。于是问她们：“你们怎么在台上不好意思，台下表现都那么自信？”有个孩子说：“老师，我们在吹葫芦丝的时候，那些老师都在玩手机的……”一个个水汪汪的眼睛看着笔者，笔者当时心里一颤，孩子们的感情多敏感呀！如果当时台下的老师都带着欣赏、聆听的心态会怎样呢？也许就一个放下手机，把眼睛望向他们这个小小的举动，都能给他们上了一节难忘的树立信心课，更何况孩子们吹得如此精彩。从这件事中可以发现孩子们虽小，但他们更需要我们的关注，有时候甚至是一个肯定的眼神。笔者相信，有了家长的支持，孩子对于音乐的学习将会有着更浓厚的兴趣，当家长们对于音乐，对于艺术能够多一点像主科一样的重视，孩子们也能在成长的路上增添更多乐趣。所以不管在家里还是学校，每一位大人对培养孩子们的音乐乐趣都是不可忽视要素。
为什么说低年级的乐趣培养显得格外地重要？因为曾经跟美术老师讨论过四年级以上的孩子不如低年级孩子想象力丰富，听了后，令人惊讶，意识到这是多么可怕的趋势，是孩子们的天性，还是我们教师的上课模式太陈旧了或者是我们太过于追求卷面上的分数？这是一个值得我们教师思考的問题。在现在这个追求全面发展，对综合素质要求非常严格的社会，笔者希望每一个孩子都能在人生的某个阶段或浅吟低唱或引吭高歌，一生以乐相伴，与乐为邻。以上是笔者在有着长远影响的低年级音乐课堂如何培养他们对音乐的乐趣的一些看法和见解，希望能分享给更多的朋友，让更多孩子能够在快乐中成长，歌舞青春。
参考文献：
[1]穆塞尔和格连.学校音乐教学心理学[M].四川人民出版社，1985.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
【关键词】小学音乐;培养乐趣;音乐教育
兴趣是学习一切的基础，爱因斯坦曾经说过：“热爱，是最好的老师。”从这里可以看出人们早已认识到兴趣培养的重要性，笔者今天要谈的是乐趣。乐趣是培养兴趣的第二阶段，比较专一而稳定。为什么要在低年级培养学生的乐趣呢？在经过学前的培养，孩子们已经达到第一阶段有趣阶段，而小学的低年级是过渡阶段，必须要得到重视并引导孩子向乐趣阶段培养。
在音乐新课改中，一再强调要抓住激发学生的兴趣，把课堂交给学生，以学生为主，让学生在“乐中学，学中乐”的教学理念。美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在《学校音乐教学心理学》中写道“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈热枕，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且缓步地把它提到更高水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，并且为自己建立一个更美好的生活和一个更广阔的个性。这就是音乐教育的主要任务。”我们的生活处处离不开音乐，爱乐，是人的天性。而对音乐的需要，是人的共性。而作为一个音乐教师的任务就是要充分挖掘每个学生的爱乐天性和习乐潜能。
一、培养乐趣需要一定的教学方式和方法
低年级的音乐教育是一个过渡时期。在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，学生开始试唱曲谱。这是为今后的学习做准备，所以这个过程显得尤为重要，这个时候学习的乐趣更是重中之重。如，在学习《乃呦乃》时，虽然这曲子只用了“1、3、5”三个音，笔者不会一味地让他们唱简谱，因为只有三个音在不断的变化，让他们念数字一样念出来容易，但是还要把不断变化的音唱出来就不是易事了。笔者会利用学生活泼好强的特点，注重课堂节奏的变化，根据不同的班采取不同的改变，如，二（1）班用的是“音符1、3、5蹲蹲”;在二（3）用的是开音符小火车等，这样学生学起来效率会大大提高，在充满了变化而不单调的课堂，有的班还要求老师再唱一遍。这也是笔者在教学上注意采取趣味性、知识性并重的原则。
同时，笔者在教学中会加入音乐情景想象、改编歌词问答、小比赛等，加深对乐理知识的学习。如，在学习《打花巴掌》的最后一句，两个“采”字常常会唱成同样的音，笔者会结合情景教学，玫瑰花长在高点的地方加入老师的范唱和动作，茉莉花长在低的地方加入老师范唱和动作。再利用比赛巩固“比一比谁的采花样子最优美？歌声最悦耳？”等，同学们不知不觉中学会了唱歌，还久久不愿停止。有时，笔者还要临时创编对唱歌词，如《打花巴掌》中师问“提着篮子去干嘛？”等同学们玩得津津乐道，学生还会提出：“老师，我们再来一次好吗？老师，我们来问好吗？”等，不知不觉中，学生不仅学会了，还喜欢上了音乐。在讲解知识时，要注意用充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和巩固，才能在“想学”“愿学”的基础上更好地学习知识。
二、培养乐趣需要有展现自我的机会和平台
要想培养低年级学生的乐趣出来不仅需要老师上课形式新颖，还需要音乐环境，音乐演出的平台来激发学生的参与意识及表演欲望。我们学校在二年级开始普及葫芦丝器乐教学，刚开始孩子们都是兴致勃勃，经过半个学期的学习就有一小部分的学生失去兴趣，有时我就在想到底是哪里出现了问题？后来发现，当同学们学到一定程度的时候缺少了一个表演的平台和机会，于是，笔者就制造各种表演的机会，让孩子们参加演出。果然，在收获了自信心之后，孩子们有了更加浓厚的兴趣。但这种还是满足不了个别爱好者，所以针对这些想把兴趣发展成个人爱好的学生，开设了葫芦丝精英班，参加各种演出和比赛，让孩子们从团体中慢慢的脱离出来变成个人演出或比赛。从被动学习到了主动学习，收获了自信，也收获了乐趣。
三、乐趣的培养需要老师和家长树立良好的榜样
学生能否发展兴趣为乐趣，往往还深受音乐教师的影响。如果音乐老师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐和音乐学习产生浓厚的兴趣。就连老师的教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等方面起良好的榜样作用。比如说，笔者有时会根据音乐的需要而打扮，如在上二年级《彝家娃娃真幸福》，给他们放完彝族简介，让他说说彝族，由于孩子表达有限，就指着笔者的民族风的裙子说：“像老师那样的很好看……”教师的衣着能为学习歌曲达到辅助作用的话，何乐而不为呢？
大人对孩子的学习乐趣影响是方方面面的，记得有一次接到演出的任务，演出效果却没笔者想象得那么好。于是问她们：“你们怎么在台上不好意思，台下表现都那么自信？”有个孩子说：“老师，我们在吹葫芦丝的时候，那些老师都在玩手机的……”一个个水汪汪的眼睛看着笔者，笔者当时心里一颤，孩子们的感情多敏感呀！如果当时台下的老师都带着欣赏、聆听的心态会怎样呢？也许就一个放下手机，把眼睛望向他们这个小小的举动，都能给他们上了一节难忘的树立信心课，更何况孩子们吹得如此精彩。从这件事中可以发现孩子们虽小，但他们更需要我们的关注，有时候甚至是一个肯定的眼神。笔者相信，有了家长的支持，孩子对于音乐的学习将会有着更浓厚的兴趣，当家长们对于音乐，对于艺术能够多一点像主科一样的重视，孩子们也能在成长的路上增添更多乐趣。所以不管在家里还是学校，每一位大人对培养孩子们的音乐乐趣都是不可忽视要素。
为什么说低年级的乐趣培养显得格外地重要？因为曾经跟美术老师讨论过四年级以上的孩子不如低年级孩子想象力丰富，听了后，令人惊讶，意识到这是多么可怕的趋势，是孩子们的天性，还是我们教师的上课模式太陈旧了或者是我们太过于追求卷面上的分数？这是一个值得我们教师思考的問题。在现在这个追求全面发展，对综合素质要求非常严格的社会，笔者希望每一个孩子都能在人生的某个阶段或浅吟低唱或引吭高歌，一生以乐相伴，与乐为邻。以上是笔者在有着长远影响的低年级音乐课堂如何培养他们对音乐的乐趣的一些看法和见解，希望能分享给更多的朋友，让更多孩子能够在快乐中成长，歌舞青春。
参考文献：
[1]穆塞尔和格连.学校音乐教学心理学[M].四川人民出版社，1985.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.