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摘要:课外阅读对推进中学素质教育有重要的意义,然而,当前中学生课外阅读的现状却不尽如人意。要促进中学生的课文阅读,提高课外阅读的效果,教师们可以从以下三方面进行有效指导:推荐阅读好书、传授实用方法、展示阅读成果。
关键词:课外阅读 有效指导 指导方法
著名的语文教育家吕叔湘先生认为学生“要大量阅读”,“一学期读它80到100万字不为多”。随着素质教育的不断深入,课外阅读在语文教学中的地位越来越高,作用更加明显。《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体、明确的规定:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”
由于长期受应试教育的影响,以及师生、家长的漠视,当前中学生的课外阅读现状令人堪忧:中学生对课外读物的涉猎往往是漫无目的,仅凭兴趣,信手拈来。而且中学生没有良好的阅读习惯,不论什么读物,一律走马观花、囫囵吞枣。
为改变这种状况,教师应该采取一定措施,提高学生课外阅读的有效性。那么,如何对课外阅读进行有效的指导呢?我根据自己的教学实践发现,从推荐好书、传授方法、展示成果三个方面进行中学生的课外阅读指导,会更有成效。
一、推荐阅读好书
只有读好书,才能净化思想,提升修养。在科学知识迅速增长的今天,书海茫茫,而中学生年纪小,认识能力、阅读能力和鉴别能力较低,因此向学生提供相应的读物,使他们有目的、有计划地读书,能提高阅读的有效性。那么,应怎样为他们寻找优秀的课外读物呢?
1.根据特点,因势利导
一般地说,要根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需要来选择适当的有益读物。中学阶段,低年级学生阅读能力较低,教学可选择童话寓言、探险故事、优美散文等读物,以短小精悍、妙趣横生的内容激发学生的阅读激情,使学生从中学习深入浅出的语言、优美的文笔、清晰流畅的思路;高年级学生初步掌握了阅读技能,社会兴趣发展起来了,教师可选择科普类、史地类、传記类读物,使学生从书籍中获取知识、得到启示,学会分析、思考问题。
2.立足课内,延伸课外
课外阅读是课内阅读的延伸。通过课文的讲授,教师可指导学生阅读与课文或作者有关的课外书籍,力求让学生“得法于课内,得益于课外”。例如教课文《爸爸的花落了》时,可指导学生去读《城南旧事》;教《我的叔叔于勒》时,就介绍学生去读《项链》;教《鲁提辖拳打镇关西》,就引导学生去读《水浒传》……这样通过横向拓宽,纵向引伸,既可以加深学生对课文的理解,还可以有效激起学生广泛阅读的兴趣。
3.经典名著,净化心灵
余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空阔,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。
例如,诗经、论语、唐诗、宋词等能提升学生的人文素养,丰富其文化底蕴,强化其民族自豪感和爱国热情;《安徒生童话》《鲁宾逊漂流记》《海底世界》《窗边的小豆豆》等能温暖学生的心灵,播种美好的种子,激发他们心中善良又勇敢的一面。
4.紧跟潮流,与时俱进
作为当代的中学生,必须紧跟时代潮流,紧扣时代脉搏,才能胸怀远大、志存高远、继往开来。
(1)引导学生选读反映时代强音的读物——报刊杂志。教师可推荐《读者》《意林》《格言》《青年文摘》《中外书摘》《中学生》《小小说选刊》等,让学生自由选择订阅,互相交换阅读。
(2)关注时尚需求。当《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著改编的影视作品热播时,教师可要求学生将影视作品与原著进行比较。郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生贾里》,韩寒的《三重门》、J·K·罗琳的《哈利·波特》等风靡校园时,教师应及时组织学生阅读,并进行讨论。这种时尚应该成为教师拓展课外阅读及有效指导课外阅读的宝贵契机。
二、传授实用方法
“授之以鱼,不如授之以渔。”科学实用的阅读方法,有利于学生体味读物的精彩,深入理解读物的内涵,从而提高阅读的效率。实用的阅读方法有很多种,笔者重点介绍以下几种:
1.精读与略读。教师应指导学生对一般的文章采用浏览,对新闻杂志类采用博览,对精选美文要细嚼慢咽,对其中的精华要精读,还要做读书笔记。学生精读的时候要边读边想,在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。久而久之,学生就能养成动笔墨不读书的良好习惯,真正做到读有所得。
2.朗读与默读。“口有所诵,心有所思。”朗读易于表达出文字的情趣,感染学生的心境。默读不只是通篇浏览,而是对重点的记忆,是找出文章重点,加以理解和把握的过程。默读后必须掩卷思考,以充分发挥其快读、快想、快忆的阅读效果。
3.摘录与随感。为了避免学生在课外阅读过程中过多注重于故事情节,所以,教师在指导学生课外阅读时,必须要求学生养成写读书笔记良好习惯:摘录至少三五个优美词句、名言妙语,赏析两三个精彩的段落,积累一两个典型事例、典故和史实,记下一点点感想、收获或评价。
4.交流与讨论。阅读后,同学之间可互相交流阅读心得,交换经验,讨论热点,解决疑难问题,也可举行各种课外知识竞赛。这样,学生阅读时不得不勤于思考,将文章咀嚼消化掉,因此他们不仅会掌握更多的信息,也能养成独立考的习惯。
5.“自求自得法”与“不求甚解法”。读书“不以文害辞,不以辞害志,以意逆志,是为得之”,孟子的这句话就是叫我们在学习时要自求自得。总之,无论何时,我们都要坚持自身创造思维能力的培养。陶渊明“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”告诉我们,读书不必求字字理解,领会其中的要旨即可。
要对中学生课外阅读进行有效指导,教师应帮助学生根据读物的内容、自身的阅读需求及兴趣所在,灵活选择阅读方法。
三、展示阅读成果
兴趣是最好的老师,只有真正产生了阅读兴趣,学生才能变“要我读”为“我要读”。要提高学生的阅读兴趣,就要优化学生的阅读环境,营造良好的阅读氛围。如果能够有目的、有计划地展示学生的阅读成果,就能成功地让他们在不断地赏识和激励中坚定课外阅读的信心。
展示阅读成果的途径很多,常用的有以下几种:
1.课前五分钟演讲。每天在语文课前花五分钟时间让一名学生演讲,内容可以是介绍一篇美文或者自己喜爱的某个作家。
2.展览会。将学生的读书笔记、读后感、读书资料卡、作文等,精选一部分,然后将其展览出来。
3.办手抄报、海报。每月一期,内容可为进行好书、美文和名作者的宣传推荐。
4.竞赛活动。以内容、诗人作家或情感为主题,每个学期中旬安排一次讲故事比赛,或诗歌、散文朗诵比赛等,要求学生在课外选材。
5.热点作家作品讨论会。教师要及时发现当前的阅读热点,并介绍给学生,让其进行阅读。然后,让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见,通过师生共同鉴赏品析,提高学生的文学品味,将学生的课外阅读视角引到健康积极的道路上来。
6.读书报告会。每个学期初,让学生汇报自己寒暑假的阅读情况,与同学交流阅读心得,并探讨阅读中的问题。
在实施新课标所倡导的课内向课外延伸的教学思想的过程中,教师的任务是把学生引领进健康有益的课外阅读中,让学生自己去理解、鉴赏文学作品,得到熏陶,丰富自己的精神世界,从而真正达到有效课外阅读的目的。
参考文献:
[1] 曾祥芹,《阅读学新论》,语文出版社,1999
[2] 苏霍姆林斯基,《给教师的100条建议》,天津人民出版社,1981
[3] 尹歌、施焰,《当前中小学生课外阅读情况的调查与思考》,《教育探索》,2003(1)
[4] 王思红,《学会阅读》,《中小学图书情报世界》,2005(3)
关键词:课外阅读 有效指导 指导方法
著名的语文教育家吕叔湘先生认为学生“要大量阅读”,“一学期读它80到100万字不为多”。随着素质教育的不断深入,课外阅读在语文教学中的地位越来越高,作用更加明显。《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体、明确的规定:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”
由于长期受应试教育的影响,以及师生、家长的漠视,当前中学生的课外阅读现状令人堪忧:中学生对课外读物的涉猎往往是漫无目的,仅凭兴趣,信手拈来。而且中学生没有良好的阅读习惯,不论什么读物,一律走马观花、囫囵吞枣。
为改变这种状况,教师应该采取一定措施,提高学生课外阅读的有效性。那么,如何对课外阅读进行有效的指导呢?我根据自己的教学实践发现,从推荐好书、传授方法、展示成果三个方面进行中学生的课外阅读指导,会更有成效。
一、推荐阅读好书
只有读好书,才能净化思想,提升修养。在科学知识迅速增长的今天,书海茫茫,而中学生年纪小,认识能力、阅读能力和鉴别能力较低,因此向学生提供相应的读物,使他们有目的、有计划地读书,能提高阅读的有效性。那么,应怎样为他们寻找优秀的课外读物呢?
1.根据特点,因势利导
一般地说,要根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需要来选择适当的有益读物。中学阶段,低年级学生阅读能力较低,教学可选择童话寓言、探险故事、优美散文等读物,以短小精悍、妙趣横生的内容激发学生的阅读激情,使学生从中学习深入浅出的语言、优美的文笔、清晰流畅的思路;高年级学生初步掌握了阅读技能,社会兴趣发展起来了,教师可选择科普类、史地类、传記类读物,使学生从书籍中获取知识、得到启示,学会分析、思考问题。
2.立足课内,延伸课外
课外阅读是课内阅读的延伸。通过课文的讲授,教师可指导学生阅读与课文或作者有关的课外书籍,力求让学生“得法于课内,得益于课外”。例如教课文《爸爸的花落了》时,可指导学生去读《城南旧事》;教《我的叔叔于勒》时,就介绍学生去读《项链》;教《鲁提辖拳打镇关西》,就引导学生去读《水浒传》……这样通过横向拓宽,纵向引伸,既可以加深学生对课文的理解,还可以有效激起学生广泛阅读的兴趣。
3.经典名著,净化心灵
余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空阔,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。
例如,诗经、论语、唐诗、宋词等能提升学生的人文素养,丰富其文化底蕴,强化其民族自豪感和爱国热情;《安徒生童话》《鲁宾逊漂流记》《海底世界》《窗边的小豆豆》等能温暖学生的心灵,播种美好的种子,激发他们心中善良又勇敢的一面。
4.紧跟潮流,与时俱进
作为当代的中学生,必须紧跟时代潮流,紧扣时代脉搏,才能胸怀远大、志存高远、继往开来。
(1)引导学生选读反映时代强音的读物——报刊杂志。教师可推荐《读者》《意林》《格言》《青年文摘》《中外书摘》《中学生》《小小说选刊》等,让学生自由选择订阅,互相交换阅读。
(2)关注时尚需求。当《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著改编的影视作品热播时,教师可要求学生将影视作品与原著进行比较。郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生贾里》,韩寒的《三重门》、J·K·罗琳的《哈利·波特》等风靡校园时,教师应及时组织学生阅读,并进行讨论。这种时尚应该成为教师拓展课外阅读及有效指导课外阅读的宝贵契机。
二、传授实用方法
“授之以鱼,不如授之以渔。”科学实用的阅读方法,有利于学生体味读物的精彩,深入理解读物的内涵,从而提高阅读的效率。实用的阅读方法有很多种,笔者重点介绍以下几种:
1.精读与略读。教师应指导学生对一般的文章采用浏览,对新闻杂志类采用博览,对精选美文要细嚼慢咽,对其中的精华要精读,还要做读书笔记。学生精读的时候要边读边想,在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。久而久之,学生就能养成动笔墨不读书的良好习惯,真正做到读有所得。
2.朗读与默读。“口有所诵,心有所思。”朗读易于表达出文字的情趣,感染学生的心境。默读不只是通篇浏览,而是对重点的记忆,是找出文章重点,加以理解和把握的过程。默读后必须掩卷思考,以充分发挥其快读、快想、快忆的阅读效果。
3.摘录与随感。为了避免学生在课外阅读过程中过多注重于故事情节,所以,教师在指导学生课外阅读时,必须要求学生养成写读书笔记良好习惯:摘录至少三五个优美词句、名言妙语,赏析两三个精彩的段落,积累一两个典型事例、典故和史实,记下一点点感想、收获或评价。
4.交流与讨论。阅读后,同学之间可互相交流阅读心得,交换经验,讨论热点,解决疑难问题,也可举行各种课外知识竞赛。这样,学生阅读时不得不勤于思考,将文章咀嚼消化掉,因此他们不仅会掌握更多的信息,也能养成独立考的习惯。
5.“自求自得法”与“不求甚解法”。读书“不以文害辞,不以辞害志,以意逆志,是为得之”,孟子的这句话就是叫我们在学习时要自求自得。总之,无论何时,我们都要坚持自身创造思维能力的培养。陶渊明“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”告诉我们,读书不必求字字理解,领会其中的要旨即可。
要对中学生课外阅读进行有效指导,教师应帮助学生根据读物的内容、自身的阅读需求及兴趣所在,灵活选择阅读方法。
三、展示阅读成果
兴趣是最好的老师,只有真正产生了阅读兴趣,学生才能变“要我读”为“我要读”。要提高学生的阅读兴趣,就要优化学生的阅读环境,营造良好的阅读氛围。如果能够有目的、有计划地展示学生的阅读成果,就能成功地让他们在不断地赏识和激励中坚定课外阅读的信心。
展示阅读成果的途径很多,常用的有以下几种:
1.课前五分钟演讲。每天在语文课前花五分钟时间让一名学生演讲,内容可以是介绍一篇美文或者自己喜爱的某个作家。
2.展览会。将学生的读书笔记、读后感、读书资料卡、作文等,精选一部分,然后将其展览出来。
3.办手抄报、海报。每月一期,内容可为进行好书、美文和名作者的宣传推荐。
4.竞赛活动。以内容、诗人作家或情感为主题,每个学期中旬安排一次讲故事比赛,或诗歌、散文朗诵比赛等,要求学生在课外选材。
5.热点作家作品讨论会。教师要及时发现当前的阅读热点,并介绍给学生,让其进行阅读。然后,让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见,通过师生共同鉴赏品析,提高学生的文学品味,将学生的课外阅读视角引到健康积极的道路上来。
6.读书报告会。每个学期初,让学生汇报自己寒暑假的阅读情况,与同学交流阅读心得,并探讨阅读中的问题。
在实施新课标所倡导的课内向课外延伸的教学思想的过程中,教师的任务是把学生引领进健康有益的课外阅读中,让学生自己去理解、鉴赏文学作品,得到熏陶,丰富自己的精神世界,从而真正达到有效课外阅读的目的。
参考文献:
[1] 曾祥芹,《阅读学新论》,语文出版社,1999
[2] 苏霍姆林斯基,《给教师的100条建议》,天津人民出版社,1981
[3] 尹歌、施焰,《当前中小学生课外阅读情况的调查与思考》,《教育探索》,2003(1)
[4] 王思红,《学会阅读》,《中小学图书情报世界》,2005(3)