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政治课堂举例是指教师在课堂教学中，根据教学内容的需要，借用历史故事和现实社会中各行各业先进人物的事迹来说明某一问题。好的举例能调动学生学习的积极性，能提高学生的学习兴趣，有助于学生掌握知识点。但是，课堂举例应把握以下原则：
一、课堂举例应注重生活性
思想政治课的课堂举例应根据教学内容和学生实际情况，尽量选取与学生生活有关、学生感兴趣的事例，因为这样的事例对学生来讲，有一种真实感、亲近感，具有较强的说服力，学生较易接受。如：在教学初一年级的“规则与秩序”这一小节时，虽然教材上条理清楚地论证了“规则是秩序的保证”这一观点，也有事例说明，但学生看完书后，总觉得那是书上写的，规则与自己的生活有着一定的距离，自己不必那么认真。针对学生的这种困惑，我就在课堂提出一个问题，要求学生寻找身边与生活、学习中的规则（如班规、校规、交通规则）来阐述规则与秩序的关系，并结合我校地处昌厦公路旁，学生来校、回家都有必须经过昌厦公路的实际情况，给他们分析只有遵守交通规则，才能保证交通秩序，也才能保证自身的安全。学生听了，都觉得规则不仅是一个概念，它在生活中随处可见，收到了较好的效果。但课堂举例切忌牵强附会、生拉硬扯——那样不利于学生理解，弄不好还起到反作用。
二、课堂举例要突出典型性
在教学中常常会出现这样的情况：一个知识内容可以用多个材料、多个事例加以说明，但课堂教学的时间是有限的，这就要求我们老师要精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的典型材料，以起到画龙点睛的作用，因为典型的事例能集中反映同类事物的共同本质，它既能使学生确切地理解基本要领和实质，也能更好地提高课堂45分钟的教学质量。切忌将相关的事例一古脑儿地搬到课堂，将课堂变成故事会——那样势必造成喧宾夺主、本末倒置，无法达到课堂教学目的。
三、课堂举例要坚持思想性
初中阶段是学生从儿童向青少年过渡，是正确的价值观、人生观形成的重要时期，具有承上启下的作用，教师的一言一行对学生的成长起着重要的导向作用。课堂举例要坚持以正面教育为主的原则，充分列举正面事例，引导学生正面分析问题，用正确的思维方式辨别问题。当然，对于社会上的一些反面事例，如腐败现象、有法不依、执法不严、诚信缺失现象，以及学生身边的坏人坏事，要以批评的态度去分析、驳斥，以提高学生辨析事物的能力。如：在教学法律常识中的“法律面前人人平等”这一观点时，我列举了原江西省副省长胡长清因贪污受贿而被判刑的事例，从反面证明违反了法律，无论官职有多高，都一样会受到法律的制裁。
四、课堂举例要有针对性
课堂举例是为了提高课堂教学质量，是为了说明某一观点或问题，因此课堂举例要针对问题要害，要对准教学的重点、难点、疑点。如：在教学初一年级“要善于认识自己”这一节时，其中的重点就是如何让学生认识到用全面的观点看待自己和别人，可举长颈鹿和羊在栅栏里，长颈鹿以自己能吃到很高树上的叶子而骄傲；羊能伸出脖子吃到栅栏外的小草，并以此为荣。长颈鹿和羊都把自己看作“一朵花”，把别人看作“豆腐渣”，各自都只看到自己的优点和长处，其结果是沾沾自喜，从而停滞不前。我们“要善于认识自己”就是要学会用全面的观点看待自己。既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。这样的举例就针对了问题——“善于认识自己”和学生的实际——“认识自己困难，要讲究一定的方法”，所举事例形象、生动，增添了思想政治课的活力，让思想政治课活起来。
五、课堂举例要坚持启发性
思想政治课的教学方法讲究启发式，反对注入式作为教学手段的思想，课堂举例也应该具有启发性，让学生在参与教学活动的过程中积极动脑筋，寻求解决问题的方法和答案。例如：在教学初一年级“心理偏差有损身体健康”这一课时，可举以下的例子：①中医上讲“怒伤肝”、“恐伤肾”；②范进中举后发疯；③周瑜心胸狭窄，吐血而亡；④林黛玉饮恨黄泉……然后，引导学生分析：“以上事例说明了什么问题？”此种举例以不完全推理的思维方式出现，培养了学生的归纳推理能力，活跃了思想政治课堂气氛。又如：在讲“坚持四项基本原则中，坚持党的领导是关键”时，我向学生播放录音：1998年夏天，我国长江流域和嫩江、松花江流域发生了历史上罕见的特大洪灾，沿江人民的生命财产受到严重的威胁。600万军民在党中央、国务院的正确领导下，严防死守，发扬万众一心、不怕困难、顽强拼搏、敢于胜利的伟大抗洪精神，取得了抗洪抢险的伟大胜利。然后，启发学生思考：1998年取得抗洪救灾全面胜利的原因是什么？一是党和政府的正确领导；二是社会主义的优越性，综合国力的提高；三是人民解放军用血肉之躯筑起了“钢铁长城”；四是全国人民万众一心、团结协作。其中最根本的原因是什么？党领导的正确性。此种举例富有启发性，既贯彻了思想政治课的理论与实际结合的原理，又活跃了思想政治课的教学氛围，帮助学生很好地理解教材知识。
六、课堂举例还要注意结合性
举例是为理论服务的。因此，所谓结合性就是说要着重分析事例，将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起。不能为了举例而举例，教师对其所举例子必须讲清讲透，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子、这个例子又是怎样说明相关知识的。这样，才能在他们的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意，活跃课堂气氛，把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是非常要不得的，因为那样做只有表面上的热闹，教师讲得天花乱坠，学生听时兴趣盎然，但缺乏必要的分析、结合，学生记住的只是事例本身，不能提高他们的知识水平，不能解决实际问题，不仅浪费了时间，而且久而久之，学生对此也会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习。
总之，在思想品德课教学中，课堂举例不可少，但不在多，关键是要举到位，要有利于促进课堂教学，要有利于提高课堂教学效果。
一、课堂举例应注重生活性
思想政治课的课堂举例应根据教学内容和学生实际情况，尽量选取与学生生活有关、学生感兴趣的事例，因为这样的事例对学生来讲，有一种真实感、亲近感，具有较强的说服力，学生较易接受。如：在教学初一年级的“规则与秩序”这一小节时，虽然教材上条理清楚地论证了“规则是秩序的保证”这一观点，也有事例说明，但学生看完书后，总觉得那是书上写的，规则与自己的生活有着一定的距离，自己不必那么认真。针对学生的这种困惑，我就在课堂提出一个问题，要求学生寻找身边与生活、学习中的规则（如班规、校规、交通规则）来阐述规则与秩序的关系，并结合我校地处昌厦公路旁，学生来校、回家都有必须经过昌厦公路的实际情况，给他们分析只有遵守交通规则，才能保证交通秩序，也才能保证自身的安全。学生听了，都觉得规则不仅是一个概念，它在生活中随处可见，收到了较好的效果。但课堂举例切忌牵强附会、生拉硬扯——那样不利于学生理解，弄不好还起到反作用。
二、课堂举例要突出典型性
在教学中常常会出现这样的情况：一个知识内容可以用多个材料、多个事例加以说明，但课堂教学的时间是有限的，这就要求我们老师要精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的典型材料，以起到画龙点睛的作用，因为典型的事例能集中反映同类事物的共同本质，它既能使学生确切地理解基本要领和实质，也能更好地提高课堂45分钟的教学质量。切忌将相关的事例一古脑儿地搬到课堂，将课堂变成故事会——那样势必造成喧宾夺主、本末倒置，无法达到课堂教学目的。
三、课堂举例要坚持思想性
初中阶段是学生从儿童向青少年过渡，是正确的价值观、人生观形成的重要时期，具有承上启下的作用，教师的一言一行对学生的成长起着重要的导向作用。课堂举例要坚持以正面教育为主的原则，充分列举正面事例，引导学生正面分析问题，用正确的思维方式辨别问题。当然，对于社会上的一些反面事例，如腐败现象、有法不依、执法不严、诚信缺失现象，以及学生身边的坏人坏事，要以批评的态度去分析、驳斥，以提高学生辨析事物的能力。如：在教学法律常识中的“法律面前人人平等”这一观点时，我列举了原江西省副省长胡长清因贪污受贿而被判刑的事例，从反面证明违反了法律，无论官职有多高，都一样会受到法律的制裁。
四、课堂举例要有针对性
课堂举例是为了提高课堂教学质量，是为了说明某一观点或问题，因此课堂举例要针对问题要害，要对准教学的重点、难点、疑点。如：在教学初一年级“要善于认识自己”这一节时，其中的重点就是如何让学生认识到用全面的观点看待自己和别人，可举长颈鹿和羊在栅栏里，长颈鹿以自己能吃到很高树上的叶子而骄傲；羊能伸出脖子吃到栅栏外的小草，并以此为荣。长颈鹿和羊都把自己看作“一朵花”，把别人看作“豆腐渣”，各自都只看到自己的优点和长处，其结果是沾沾自喜，从而停滞不前。我们“要善于认识自己”就是要学会用全面的观点看待自己。既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。这样的举例就针对了问题——“善于认识自己”和学生的实际——“认识自己困难，要讲究一定的方法”，所举事例形象、生动，增添了思想政治课的活力，让思想政治课活起来。
五、课堂举例要坚持启发性
思想政治课的教学方法讲究启发式，反对注入式作为教学手段的思想，课堂举例也应该具有启发性，让学生在参与教学活动的过程中积极动脑筋，寻求解决问题的方法和答案。例如：在教学初一年级“心理偏差有损身体健康”这一课时，可举以下的例子：①中医上讲“怒伤肝”、“恐伤肾”；②范进中举后发疯；③周瑜心胸狭窄，吐血而亡；④林黛玉饮恨黄泉……然后，引导学生分析：“以上事例说明了什么问题？”此种举例以不完全推理的思维方式出现，培养了学生的归纳推理能力，活跃了思想政治课堂气氛。又如：在讲“坚持四项基本原则中，坚持党的领导是关键”时，我向学生播放录音：1998年夏天，我国长江流域和嫩江、松花江流域发生了历史上罕见的特大洪灾，沿江人民的生命财产受到严重的威胁。600万军民在党中央、国务院的正确领导下，严防死守，发扬万众一心、不怕困难、顽强拼搏、敢于胜利的伟大抗洪精神，取得了抗洪抢险的伟大胜利。然后，启发学生思考：1998年取得抗洪救灾全面胜利的原因是什么？一是党和政府的正确领导；二是社会主义的优越性，综合国力的提高；三是人民解放军用血肉之躯筑起了“钢铁长城”；四是全国人民万众一心、团结协作。其中最根本的原因是什么？党领导的正确性。此种举例富有启发性，既贯彻了思想政治课的理论与实际结合的原理，又活跃了思想政治课的教学氛围，帮助学生很好地理解教材知识。
六、课堂举例还要注意结合性
举例是为理论服务的。因此，所谓结合性就是说要着重分析事例，将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起。不能为了举例而举例，教师对其所举例子必须讲清讲透，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子、这个例子又是怎样说明相关知识的。这样，才能在他们的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意，活跃课堂气氛，把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是非常要不得的，因为那样做只有表面上的热闹，教师讲得天花乱坠，学生听时兴趣盎然，但缺乏必要的分析、结合，学生记住的只是事例本身，不能提高他们的知识水平，不能解决实际问题，不仅浪费了时间，而且久而久之，学生对此也会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习。
总之，在思想品德课教学中，课堂举例不可少，但不在多，关键是要举到位，要有利于促进课堂教学，要有利于提高课堂教学效果。