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【摘要】地理教材中有大量的地图、统计图表、示意图、景观图、史料图和漫画等几类，在教学中应用广泛，可以极大促进学生对教材知识的掌握，本文结合教学实际，我分别对其进行了各方面探讨，谈谈它们在教学中的几点应用。
【关键词】地理 插图 教学
地理教材的一个重要特点，就是编排了大量的教学插图。这些插图从形式上看可分地图、统计图表、示意图、景观图、史料图和漫画等几类地理图像，它们是地理教学中重要、必要和实用的媒体，它们在教材中的地位和作用各有侧重，因此，在教学中的处理及素质培养的方向也应有所不同。
一、地图教学
地图是地理教材最基本的插图，也是地理教学中重要的信息源和工具。被誉为地理教学的第二语言。无论是传统地理教学还是现代地理教学中，都占有不可替代的重要地位。地图不仅反映地理事物的地理位置，阐明其空间性状分布及空间关系的信息，而且还可以显示地理事物的形态，即“什么样”。例如河流长度、水文特征、冰川的外部形态、石灰岩是什么样的？地图教学，首先要区别地图的种类，明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上迅速找出自己需要的东西，同时能够在地图上辨认方向、进行比例尺的换算、使用图例等；其次是定位，根据需求，明确地图事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、地理现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；第四是根据大纲要求，指导学生理解记忆地理事物的空间分布特点，使学生能读会填。地图的教学程序可表述为：“明要求——定位量——找关系——肋记忆”。
二、地理统计图表教学
地理统计图表可以使地理数据更清晰、更有规律性的显示，例如气温和降水量的曲线图和柱状图，同纬度气温和降水量的比较表等。地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图表是地理数据的形象直观。统计图表教学不仅要有利于揭示地理事物分布或变化规律，培养学生观察分析能力，还要注意培养学生定量和定性分析结合，注意定量分析的科学方法和精神。统计图表可依照下列程序教学：“读图名——读坐标（或图例）——读数据（大小及变化趋势）——分析数据——用文字揭示联系或规律——图表转换（或图图转换）”。读图名的目的在于知道该图反映的是什么内容，自己要读什么，坐标（或图例）则反映了统计数据的性质、种类和数量上的大小（单位），读图名和读坐标是统计图表的基础。读数据一是要读全，二是要注意读变化趋势，然后才能准确地从数据中把握事物的联系和发展变化特征。
三、示意图教学
教材中的示意图大部分是成因示意图，例如地形雨的形成示意图、褶皱和断层示意图等。如果说地图侧重从空间分布，统计图表侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话，那么成因示意图则侧重于阐述它们的形成。如进行“热带雨林气候的天气示意图”教学时，可先明确这种气候的地理位置（赤道附近），分析该地太阳高度和气温状况（太阳高度角大、辐射量大，气温升高），天气变化过程（日出后，气温逐步升高，地表水不断蒸发到空中，空气中水汽不断增多，云层增厚，午后14—16时产生雷阵雨，雨过天晴），最后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。在进行成因示意图教学时，充分利用投影和动态漫画反映地理事物现象的发生发展过程，是较为理想的教学手段。示意图还有一小部分为地理关系图，也称为地理联系图，它是用一些简单的规则图形、与线条相互连接起来表示地理事物之间关系和联系的示意图。例如撒哈拉以南非洲单一商品经济与人口、资源及环境之间的关系图、地球表面水储量百分比图等。这类图更直接明了地让学生发现地理事物的内在联系、因果关系，从而提高了学生对地理事物和现象的认知，也增强了学生发现事物规律、揭示现象本质的能力。
四、景观图教学
景观图从形式上有两大类：一是地理照片，它是地理事物和景观的真实反映，可以帮助学生形成某些地理表象，引起学生兴趣。二是地理绘画，它带有一定程度的主观性和概括性，有利于学生抓住地理事物和地理景观的主要特点。从内容上有人文景观和自然景观。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识，开阔视野、丰富知识、加深印象，甚至让学生有身临其境的感觉。从心理学的理论看，适当的情境渲染，可以更有效地调动学生学习的积极性，也更容易集中学生的注意力。
五、史料图教学
史料图有地理学家画像、地理大发现和地理知识发展图。教学中不仅让学生了解同一地点不同历史时期的地理概况（如北京市场区的历史演变地图），还可以让学生了解史实，巩固相关学科的知识。更重要的一点是注意培养学生勇于探索、攀登地理科学高峰的勇气，树立创新精神，并让学生了解科学发现和创造的一般方法，如在进行“魏格纳得到什么启示”插图教学时，首先让学生观察魏格纳躺在病床上仍孜孜不倦地观察和学习，以培养学生发奋学习、报效祖国的志向，然后指导学生阅读材料，了解魏格纳创立了“大陆飘移假说”的历程，鼓励同学们“细心观察、大胆假设、多方求证、追求真理”，用科学的方法去发现去创新，激发同学们的科学热情。
六、漫画教学
地理漫画以夸张和拟人的用法，幽默和辛辣的笔触，揭示人类处理人地关系的成就和问题。它不仅具有生动直观特点，而且还蕴含着振聋发聩的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象——反映了什么现实（或理想）——产生原因是什么——如何办——给我们什么启示”的程序，教给学生学习地理知识和读图方法。另外还要注意培养学生幽默气质和审美能力，使学生在读图中陶冶情操、净化灵魂，逐步形成人地关系及发展的责任意识。也可以利用学生已掌握的漫画技法，组织学生观察周围人地关系，并以漫画揭示这些关系。让学生积极主动地参与学习过程，这样使学生得到的不仅是地理知识，而且还训练了学生的观察和分析能力，同时使同学们的环保意识、节约意识也得到很大的提高。
充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，既可以培养學生学习地理的兴趣，又可以增强学生们观察、思维和想象的能力，同时也提高了学生的综合知识水平。因此，教师只有不断地发掘教材的内涵、改进教学方法，才能更好地提高学生的多种素质。
【关键词】地理 插图 教学
地理教材的一个重要特点，就是编排了大量的教学插图。这些插图从形式上看可分地图、统计图表、示意图、景观图、史料图和漫画等几类地理图像，它们是地理教学中重要、必要和实用的媒体，它们在教材中的地位和作用各有侧重，因此，在教学中的处理及素质培养的方向也应有所不同。
一、地图教学
地图是地理教材最基本的插图，也是地理教学中重要的信息源和工具。被誉为地理教学的第二语言。无论是传统地理教学还是现代地理教学中，都占有不可替代的重要地位。地图不仅反映地理事物的地理位置，阐明其空间性状分布及空间关系的信息，而且还可以显示地理事物的形态，即“什么样”。例如河流长度、水文特征、冰川的外部形态、石灰岩是什么样的？地图教学，首先要区别地图的种类，明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上迅速找出自己需要的东西，同时能够在地图上辨认方向、进行比例尺的换算、使用图例等；其次是定位，根据需求，明确地图事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、地理现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；第四是根据大纲要求，指导学生理解记忆地理事物的空间分布特点，使学生能读会填。地图的教学程序可表述为：“明要求——定位量——找关系——肋记忆”。
二、地理统计图表教学
地理统计图表可以使地理数据更清晰、更有规律性的显示，例如气温和降水量的曲线图和柱状图，同纬度气温和降水量的比较表等。地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图表是地理数据的形象直观。统计图表教学不仅要有利于揭示地理事物分布或变化规律，培养学生观察分析能力，还要注意培养学生定量和定性分析结合，注意定量分析的科学方法和精神。统计图表可依照下列程序教学：“读图名——读坐标（或图例）——读数据（大小及变化趋势）——分析数据——用文字揭示联系或规律——图表转换（或图图转换）”。读图名的目的在于知道该图反映的是什么内容，自己要读什么，坐标（或图例）则反映了统计数据的性质、种类和数量上的大小（单位），读图名和读坐标是统计图表的基础。读数据一是要读全，二是要注意读变化趋势，然后才能准确地从数据中把握事物的联系和发展变化特征。
三、示意图教学
教材中的示意图大部分是成因示意图，例如地形雨的形成示意图、褶皱和断层示意图等。如果说地图侧重从空间分布，统计图表侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话，那么成因示意图则侧重于阐述它们的形成。如进行“热带雨林气候的天气示意图”教学时，可先明确这种气候的地理位置（赤道附近），分析该地太阳高度和气温状况（太阳高度角大、辐射量大，气温升高），天气变化过程（日出后，气温逐步升高，地表水不断蒸发到空中，空气中水汽不断增多，云层增厚，午后14—16时产生雷阵雨，雨过天晴），最后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。在进行成因示意图教学时，充分利用投影和动态漫画反映地理事物现象的发生发展过程，是较为理想的教学手段。示意图还有一小部分为地理关系图，也称为地理联系图，它是用一些简单的规则图形、与线条相互连接起来表示地理事物之间关系和联系的示意图。例如撒哈拉以南非洲单一商品经济与人口、资源及环境之间的关系图、地球表面水储量百分比图等。这类图更直接明了地让学生发现地理事物的内在联系、因果关系，从而提高了学生对地理事物和现象的认知，也增强了学生发现事物规律、揭示现象本质的能力。
四、景观图教学
景观图从形式上有两大类：一是地理照片，它是地理事物和景观的真实反映，可以帮助学生形成某些地理表象，引起学生兴趣。二是地理绘画，它带有一定程度的主观性和概括性，有利于学生抓住地理事物和地理景观的主要特点。从内容上有人文景观和自然景观。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识，开阔视野、丰富知识、加深印象，甚至让学生有身临其境的感觉。从心理学的理论看，适当的情境渲染，可以更有效地调动学生学习的积极性，也更容易集中学生的注意力。
五、史料图教学
史料图有地理学家画像、地理大发现和地理知识发展图。教学中不仅让学生了解同一地点不同历史时期的地理概况（如北京市场区的历史演变地图），还可以让学生了解史实，巩固相关学科的知识。更重要的一点是注意培养学生勇于探索、攀登地理科学高峰的勇气，树立创新精神，并让学生了解科学发现和创造的一般方法，如在进行“魏格纳得到什么启示”插图教学时，首先让学生观察魏格纳躺在病床上仍孜孜不倦地观察和学习，以培养学生发奋学习、报效祖国的志向，然后指导学生阅读材料，了解魏格纳创立了“大陆飘移假说”的历程，鼓励同学们“细心观察、大胆假设、多方求证、追求真理”，用科学的方法去发现去创新，激发同学们的科学热情。
六、漫画教学
地理漫画以夸张和拟人的用法，幽默和辛辣的笔触，揭示人类处理人地关系的成就和问题。它不仅具有生动直观特点，而且还蕴含着振聋发聩的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象——反映了什么现实（或理想）——产生原因是什么——如何办——给我们什么启示”的程序，教给学生学习地理知识和读图方法。另外还要注意培养学生幽默气质和审美能力，使学生在读图中陶冶情操、净化灵魂，逐步形成人地关系及发展的责任意识。也可以利用学生已掌握的漫画技法，组织学生观察周围人地关系，并以漫画揭示这些关系。让学生积极主动地参与学习过程，这样使学生得到的不仅是地理知识，而且还训练了学生的观察和分析能力，同时使同学们的环保意识、节约意识也得到很大的提高。
充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，既可以培养學生学习地理的兴趣，又可以增强学生们观察、思维和想象的能力，同时也提高了学生的综合知识水平。因此，教师只有不断地发掘教材的内涵、改进教学方法，才能更好地提高学生的多种素质。