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【摘要】案例教学法是上个世纪20年代发展起来的一种教学方法，其在医学专业教学中的应用主要是以病例为引导，既强调理论知识，又引导学生在分析病例的同时更深入的掌握理论知识，其是实践性教学的重要途径，也是实施教学改革的重要方法。由大量的实践研究可知，案例教学法可有效培养学生的科学精神及创新思维习惯，从而提高其分析问题、解决问题的能力，最终达到提升学生综合素质的教学目标。文章主要以毒理学教学为例，分析案例教学法的实际应用及体会。
【关键词】毒理学；案例教学法；课堂教学
【中图分类号】R-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0045-02
案例教学法主要是老师结合教材内容选择经典案例，在课堂教学中通过分析、讲解、讨论案例引导学生掌握案例相关的理论知识，与传统的教学方法不同，案例教学法强调师生在课堂上的良性互动，老师通过案例引出问题，学生在分析问题、解决问题的过程中主动学生，最大程度上激发其学习兴趣，提高课堂教学效果。由此可见，案例教学法具有明显的启发性、参与性及民主性，可大大提高学生独立思考、解决问题的能力。下文就以毒理学教学为主，谈谈案例教学法的具体应用。
一、案例选择
毒理学课堂教学中，案例选择是案例教学法的关键所在，案例选择的好坏会对课堂教学效果产生直接影响。具体而言，案例选择要注意以下几点：首先，一致性。即案例要以教学内容为依据，可充分体现教材中的关键知识点，突出知识重点及难点，案例的应用对教材知识起到指导性、教育性的作用。其次，典型性。案例要是学科中的典型案例，可以代表毒理学的学科特色，给学生留下深刻的印象，帮助其更好的理解、掌握知识内容，通过典型案例，海陆空生不仅可以掌握毒理学的相关知识，还可以将其灵活运用于后续的毒理学实践中，开阔思维，提高其灵活运用知识的能力。比如“反应停”事件即具有显著的典型性，老师在课件中对案例进行适合编排，插入适用的图片，学生即可更加直观的感受到学习毒理学的重要性及必要性。再次，准确性。毒理学的案例来源途径多、内容复杂、涉及面广，因此在选择案例时要严格筛选，案例必须以服务教学内容为主，并根据案例的客观事实合理编排，在保留案例关键信息的同时适当进行简化，使用医学专业术语描述案例，注意案例描述杨说量客观，避免将老师自身评论性、分析性的结论写入客观实际。毒理学内容知识点繁多且复杂、抽象，学生理解难、记忆难，案例编排要避免使用过多的专业术语，以保证学生良好的参与效果。最后，实时性。案例的选择要与当前信息科技的特点相结合，将网络资源的强大作用充分发挥出来，选择一些实时性的新案例。比如震惊全国的奶粉三聚氢胺事件、红心鸭蛋事件等等，这些事件与学生的生活有密切相关性，更容易激发学生的学习积极性。整个过程中老师引导学生合理筛选信息，充分参与案例分析，来提高案例教学的效果。
二、从案例到教学的过渡
案例教学与课堂教学中的列举实例有着本质上的区别。课堂举例中所列举的例子是整个课堂的点缀、辅助，老师在分析例子时占据绝对的主导地位；而案例教学法则以一个典型案例为主导线索，老师根据案例中涉及到的知识点引导学生积极探索，整个过程中学生占据主导地位，在老师的引导下自主、积极的分析讨论案例，突出学生的学习主体地位。因此在实际课堂教学中，从案例分析到知识点的讲解需要有一个过渡的过程，老师要带领学生进行案例分析，如学生知识不全面无法得出正确结论，老师可以采用启发式的问题提醒学生；学生分析判断错误老师可提出一些针对性的问题不要立即纠正，鼓励学生多分析、多表达，完整的阐述自身的观点及思路，使其更加全面、深刻的掌握知识点。
三、案例总结
案例分析完成后老师要适时总结、点评，强调案例分析的结果，使学生通过案例分析掌握基本原理、方法，最终实现案例的拓展。案例点评要求老师具有广泛的知识面，不仅要讲解案例涉及到的知识点，还要能够引导学生将各知识点融会贯通，提高知识学习的系统性。案例总结中，老师要给予学生的讨论结果适时的评价，既要肯定学生的观点，又要适当的予以完善，使学生认识到自身的不足，最终给出一个广度、深度兼具的案例结论。分析、讲解案例时，老师要做到语言精炼、条理清晰、重点突出，引导学生学会举一反三，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
四、案例教学法的思考
当然，任何一种教学方法都不是一劳永逸的，教学方法永远服务于教学过程，因此在案例教学法实施过程中要注意以下几个方面的问题：
首先，师生互动是案例教学的核心。案例教学法与其它教学方法的本质是一样的，均是服务于课堂教学，培养、提高学生的综合能力，因此老师在设计案例时必须以实际教学目标为指导，突出学生的主体地位，时刻牢记，案例教学仅仅是一种教学手段，最终的目的是培养能力，不能“为了案例而案例”，反而本末倒置。其次，正確处理案例分析与课堂教学的关系，案例设计要兼顾逻辑性与趣味性，将案例教学情节性的优势发挥出来。最后，案例教学要突出启发性。案例教学的主要目的是激发学生的积极性与主动性，老师要避免灌输式、填鸭式教学，可在分析讲解案例时设计一系列紧扣教学内容的问题，积极引导学生进行思考、探讨及分析，不仅可以提高学生的注意力，而且激发其学习兴趣，从而达到改善课堂教学效果的目的。
总之，案例教学法是目前高等医学院校教育教学改革的主要选择之一。实践证实该方法具有良好的教学效果，可以培养学生的科学精神和创新思维能力以及分析问题、解决问题、主动学习获取知识的能力，在实际教学活动中，老师要积极探索，深入分析，结合实践提高案例教学的有效性，达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]王馨.创建案例教学平台提高学生综合素质[J].发展，2015，6：55-56.
[2]王欣，张晓迪.卫生毒理学精品课程建设的探索[J].基础医学教育，2014，15（8）：763-765.
[3]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2016（1）：48-50，65.
[4]彭洁，秦绪军，陈宏莉.对卫生毒理学实验教学方法的探析[J].西北医学教育，2017，20（3）：548-550.
[5]刘峰.用好案例教学让课堂变得鲜活起来——基于“基础”课程案例教学的几点体会[J].思想理论教育导刊，2017（11）：75-76.
[6]周海瑛，马晓春.高师教师教育课程中案例教学的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2015（5）：169-171.
【关键词】毒理学；案例教学法；课堂教学
【中图分类号】R-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0045-02
案例教学法主要是老师结合教材内容选择经典案例，在课堂教学中通过分析、讲解、讨论案例引导学生掌握案例相关的理论知识，与传统的教学方法不同，案例教学法强调师生在课堂上的良性互动，老师通过案例引出问题，学生在分析问题、解决问题的过程中主动学生，最大程度上激发其学习兴趣，提高课堂教学效果。由此可见，案例教学法具有明显的启发性、参与性及民主性，可大大提高学生独立思考、解决问题的能力。下文就以毒理学教学为主，谈谈案例教学法的具体应用。
一、案例选择
毒理学课堂教学中，案例选择是案例教学法的关键所在，案例选择的好坏会对课堂教学效果产生直接影响。具体而言，案例选择要注意以下几点：首先，一致性。即案例要以教学内容为依据，可充分体现教材中的关键知识点，突出知识重点及难点，案例的应用对教材知识起到指导性、教育性的作用。其次，典型性。案例要是学科中的典型案例，可以代表毒理学的学科特色，给学生留下深刻的印象，帮助其更好的理解、掌握知识内容，通过典型案例，海陆空生不仅可以掌握毒理学的相关知识，还可以将其灵活运用于后续的毒理学实践中，开阔思维，提高其灵活运用知识的能力。比如“反应停”事件即具有显著的典型性，老师在课件中对案例进行适合编排，插入适用的图片，学生即可更加直观的感受到学习毒理学的重要性及必要性。再次，准确性。毒理学的案例来源途径多、内容复杂、涉及面广，因此在选择案例时要严格筛选，案例必须以服务教学内容为主，并根据案例的客观事实合理编排，在保留案例关键信息的同时适当进行简化，使用医学专业术语描述案例，注意案例描述杨说量客观，避免将老师自身评论性、分析性的结论写入客观实际。毒理学内容知识点繁多且复杂、抽象，学生理解难、记忆难，案例编排要避免使用过多的专业术语，以保证学生良好的参与效果。最后，实时性。案例的选择要与当前信息科技的特点相结合，将网络资源的强大作用充分发挥出来，选择一些实时性的新案例。比如震惊全国的奶粉三聚氢胺事件、红心鸭蛋事件等等，这些事件与学生的生活有密切相关性，更容易激发学生的学习积极性。整个过程中老师引导学生合理筛选信息，充分参与案例分析，来提高案例教学的效果。
二、从案例到教学的过渡
案例教学与课堂教学中的列举实例有着本质上的区别。课堂举例中所列举的例子是整个课堂的点缀、辅助，老师在分析例子时占据绝对的主导地位；而案例教学法则以一个典型案例为主导线索，老师根据案例中涉及到的知识点引导学生积极探索，整个过程中学生占据主导地位，在老师的引导下自主、积极的分析讨论案例，突出学生的学习主体地位。因此在实际课堂教学中，从案例分析到知识点的讲解需要有一个过渡的过程，老师要带领学生进行案例分析，如学生知识不全面无法得出正确结论，老师可以采用启发式的问题提醒学生；学生分析判断错误老师可提出一些针对性的问题不要立即纠正，鼓励学生多分析、多表达，完整的阐述自身的观点及思路，使其更加全面、深刻的掌握知识点。
三、案例总结
案例分析完成后老师要适时总结、点评，强调案例分析的结果，使学生通过案例分析掌握基本原理、方法，最终实现案例的拓展。案例点评要求老师具有广泛的知识面，不仅要讲解案例涉及到的知识点，还要能够引导学生将各知识点融会贯通，提高知识学习的系统性。案例总结中，老师要给予学生的讨论结果适时的评价，既要肯定学生的观点，又要适当的予以完善，使学生认识到自身的不足，最终给出一个广度、深度兼具的案例结论。分析、讲解案例时，老师要做到语言精炼、条理清晰、重点突出，引导学生学会举一反三，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
四、案例教学法的思考
当然，任何一种教学方法都不是一劳永逸的，教学方法永远服务于教学过程，因此在案例教学法实施过程中要注意以下几个方面的问题：
首先，师生互动是案例教学的核心。案例教学法与其它教学方法的本质是一样的，均是服务于课堂教学，培养、提高学生的综合能力，因此老师在设计案例时必须以实际教学目标为指导，突出学生的主体地位，时刻牢记，案例教学仅仅是一种教学手段，最终的目的是培养能力，不能“为了案例而案例”，反而本末倒置。其次，正確处理案例分析与课堂教学的关系，案例设计要兼顾逻辑性与趣味性，将案例教学情节性的优势发挥出来。最后，案例教学要突出启发性。案例教学的主要目的是激发学生的积极性与主动性，老师要避免灌输式、填鸭式教学，可在分析讲解案例时设计一系列紧扣教学内容的问题，积极引导学生进行思考、探讨及分析，不仅可以提高学生的注意力，而且激发其学习兴趣，从而达到改善课堂教学效果的目的。
总之，案例教学法是目前高等医学院校教育教学改革的主要选择之一。实践证实该方法具有良好的教学效果，可以培养学生的科学精神和创新思维能力以及分析问题、解决问题、主动学习获取知识的能力，在实际教学活动中，老师要积极探索，深入分析，结合实践提高案例教学的有效性，达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]王馨.创建案例教学平台提高学生综合素质[J].发展，2015，6：55-56.
[2]王欣，张晓迪.卫生毒理学精品课程建设的探索[J].基础医学教育，2014，15（8）：763-765.
[3]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2016（1）：48-50，65.
[4]彭洁，秦绪军，陈宏莉.对卫生毒理学实验教学方法的探析[J].西北医学教育，2017，20（3）：548-550.
[5]刘峰.用好案例教学让课堂变得鲜活起来——基于“基础”课程案例教学的几点体会[J].思想理论教育导刊，2017（11）：75-76.
[6]周海瑛，马晓春.高师教师教育课程中案例教学的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2015（5）：169-171.