从实际课堂教学来看，普遍存在教师讲得多，学生练习、小组合作时间少，教师霸占课堂的局面，我校重新审视课堂教学，提出了“少讲多练、少讲多学”的课堂教学改革，对学生活动提出了多学、多做、多参与，提出了一堂课质量高低的标准不是教师“讲得如何”，而是“学生学得怎样”。
　　一、从改变教师教学观念入手，提出了新的课堂教学理念。
　　关注学生思考训练活动，自主学习、有效合作、帮扶学习。
　　二、从理顺课堂环节入手，提出课堂教学要求
　　（1）导入要快捷。良好的开端是成功的一半。导入是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。
　　（2）少讲要“精准”。教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
　　（3）语言要“简洁”。要讲的简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合少讲的需要。教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。
　　（4）“多学多练”要充分。多学多练就是在教师精心设计的各种类型的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过知识拓展、变式练习，达到触类旁通。练习形式要多种，练习题的设计要精选，练习要有针对性、层次性，练习内容要有多样，学练评价要多角度。
　　三、从课堂教学评价入手，明确课堂评价标准
　　教师少讲的目的是为了让学生多学、多练，一堂课的教学目标最终要在学生多学、多练中得以实现，如果课堂教学没有达到预期目标，讲得再好，也是不成功的课。“少讲多学，少讲多练”，以学生为主体充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。少讲，增加学和练的比重，真正讓课堂回归学堂。