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摘 要：本文在阐述高职类院校化学实验教学改革重要意义的基础上，提出了化学实验要从实验预习开始、强调实验课堂中的师生互动策略并做好实验后记的具体做法。
关键词：化学实验；教学改革；师生互动
一、化学实验教学改革的重要意义
化学实验是分析检验类专业学生的专业必修课，是实践性十分强的一门学科，它不仅要求学生具有一定的理论基础，更要具备实际操作的能力。而在过去传统的教学中，很多教师把注意力放在教室的黑板上，在黑板上“做实验”，或只让学生在实验室认识几种简单的仪器和基本的实验操作，教学效果很不理想。因此，化学实验教学改革十分必要，它强化了职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强了学生的学习和实践以及动手能力的提高。因此，化学实验教学改革的意义重大。
二、化学实验教学改革要从实验预习开始
笔者认为，实验教学改革应从实验预习开始。在做实验之前，学生首先应当明确实验的目的和采用的处理方法和步骤，以及事后检查是否达到预期的目标。教师在选择化学实验体系、实验方法和实验步骤时，要依据学生的实际水平。这样，学生在实际操作中才能结合实验的目的和步骤设定重点，认真思考，这对于学生学习兴趣的激发、探究能力的提高和科学精神的培养十分重要。
三、化学实验课堂中应注重师生互动
教学是教师教、学生学的统一，这种统一的实质是沟通与合作，是师生之间、学生与学生之间的交往与互动和共同成长的过程。在新的教学改革理念的引导下，化学实验教学课堂总体上出现了令人欣喜的好局面。教师在教学的过程中注意与学生积极互动，共同发展，精心处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
1.激情引趣——交往互动的坚实基础。在新课改教学中，把激情教学提高到了一个新的层面上来，其强调情感、态度、价值观必须渗透到课堂中去，把培养学生的积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，从而积极、主动地学习。
2.自主探究——交往互动的主要途径。在新课改教学中，教师应采取积极有效的教学方法和教学手段，向学生提供充分从事各种学习活动的机会，激发其学习的积极性，促进教师、学生的互相交往，帮助他们主动探究，指导学生养成良好的学习方法，学会合作，提高自我意识与自我分析能力，从而提高与人交往的能力和主动参与探究的能力。
3.师生互动——共建平等互助的平台。实施师生互动的关键是了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知能力，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感上的体验，提高分析能力、解决问题的能力。只有这样，才能形成对学生来说是“眼动加手动，思维启动；手动加脑动，整体行动”，对学生而言是“师动带生动，师生互动；生动扣生动，生生互动”的良性互动状态。
4.合作交流——交往互动的关键所在。合作学习是新课改教学中的最基本策略，生生互动是合作学习的主要特征之一。生生互动是指学生成立学习小组，相互合作、相互协调、相互交流、相互补充，在相互学习、相互合作的过程中，培养学习的合作意识、合作精神，使学生学会合作、学会倾听、学会分享，进而发展学生的合作能力。
四、教师要做好实验后记
教学改革实施后，实验在化学教学中的地位日益突出，要通过化学实验为主的各种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变。由此，如何提高教师特别是青年教师的实验能力，就成为一个亟待解决的问题。笔者认为，坚持做实验后记，是青年教师提高实验素养的捷径。
1.实验后记的内容。实验后记不仅是对实验过程的回顾和反思，还是对实验改进和创新的突发灵感。在每个实验中，教师都会有所感受，成功的经验、失败的原因都值得我们去反思。实验结束后，教师应该认真及时地回顾整个实验过程，反省并详实地填写“实验后记”的内容，特别是要认真分析实验中出现的问题及原因，查阅有关资料文献以待复核。
2.实验后记的意义。化学实验是一种实验活动，只有长时间坚持实践，积累经验，才能逐渐形成实验能力。如果教师能够及時地将实验中成功的经验和失败的原因记录下来，做好实验后记，并有针对性地开展进一步的研究和改进，对提高自己的实验能力和素养、缩短自己的实验教学成熟期将起到至关重要的作用。
综上所述，实现化学教学改革真正高效实行是一个复杂的系统过程，涉及到方方面面。其中，教学理念的转变是前提和基础，真正做到师生互动和学生动手能力的提高，不是一件简单的事情。在教学实践中，教师需要进一步解放思想，转变角色，在有效的教学互动中实现学生和教师的共同进步。
参考文献：
[1]吴俊明.化学教学与科学素质教育[J].化学教育，2009，（08）：34
[2]宋心琦.化学实验教学问题[J].化学教学参考，2011，（11）：3.
[3]叶红.高职高专化学实验教学改革实践探索[J].教育探索，2009，（06）.
关键词：化学实验；教学改革；师生互动
一、化学实验教学改革的重要意义
化学实验是分析检验类专业学生的专业必修课，是实践性十分强的一门学科，它不仅要求学生具有一定的理论基础，更要具备实际操作的能力。而在过去传统的教学中，很多教师把注意力放在教室的黑板上，在黑板上“做实验”，或只让学生在实验室认识几种简单的仪器和基本的实验操作，教学效果很不理想。因此，化学实验教学改革十分必要，它强化了职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强了学生的学习和实践以及动手能力的提高。因此，化学实验教学改革的意义重大。
二、化学实验教学改革要从实验预习开始
笔者认为，实验教学改革应从实验预习开始。在做实验之前，学生首先应当明确实验的目的和采用的处理方法和步骤，以及事后检查是否达到预期的目标。教师在选择化学实验体系、实验方法和实验步骤时，要依据学生的实际水平。这样，学生在实际操作中才能结合实验的目的和步骤设定重点，认真思考，这对于学生学习兴趣的激发、探究能力的提高和科学精神的培养十分重要。
三、化学实验课堂中应注重师生互动
教学是教师教、学生学的统一，这种统一的实质是沟通与合作，是师生之间、学生与学生之间的交往与互动和共同成长的过程。在新的教学改革理念的引导下，化学实验教学课堂总体上出现了令人欣喜的好局面。教师在教学的过程中注意与学生积极互动，共同发展，精心处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
1.激情引趣——交往互动的坚实基础。在新课改教学中，把激情教学提高到了一个新的层面上来，其强调情感、态度、价值观必须渗透到课堂中去，把培养学生的积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，从而积极、主动地学习。
2.自主探究——交往互动的主要途径。在新课改教学中，教师应采取积极有效的教学方法和教学手段，向学生提供充分从事各种学习活动的机会，激发其学习的积极性，促进教师、学生的互相交往，帮助他们主动探究，指导学生养成良好的学习方法，学会合作，提高自我意识与自我分析能力，从而提高与人交往的能力和主动参与探究的能力。
3.师生互动——共建平等互助的平台。实施师生互动的关键是了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知能力，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感上的体验，提高分析能力、解决问题的能力。只有这样，才能形成对学生来说是“眼动加手动，思维启动；手动加脑动，整体行动”，对学生而言是“师动带生动，师生互动；生动扣生动，生生互动”的良性互动状态。
4.合作交流——交往互动的关键所在。合作学习是新课改教学中的最基本策略，生生互动是合作学习的主要特征之一。生生互动是指学生成立学习小组，相互合作、相互协调、相互交流、相互补充，在相互学习、相互合作的过程中，培养学习的合作意识、合作精神，使学生学会合作、学会倾听、学会分享，进而发展学生的合作能力。
四、教师要做好实验后记
教学改革实施后，实验在化学教学中的地位日益突出，要通过化学实验为主的各种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变。由此，如何提高教师特别是青年教师的实验能力，就成为一个亟待解决的问题。笔者认为，坚持做实验后记，是青年教师提高实验素养的捷径。
1.实验后记的内容。实验后记不仅是对实验过程的回顾和反思，还是对实验改进和创新的突发灵感。在每个实验中，教师都会有所感受，成功的经验、失败的原因都值得我们去反思。实验结束后，教师应该认真及时地回顾整个实验过程，反省并详实地填写“实验后记”的内容，特别是要认真分析实验中出现的问题及原因，查阅有关资料文献以待复核。
2.实验后记的意义。化学实验是一种实验活动，只有长时间坚持实践，积累经验，才能逐渐形成实验能力。如果教师能够及時地将实验中成功的经验和失败的原因记录下来，做好实验后记，并有针对性地开展进一步的研究和改进，对提高自己的实验能力和素养、缩短自己的实验教学成熟期将起到至关重要的作用。
综上所述，实现化学教学改革真正高效实行是一个复杂的系统过程，涉及到方方面面。其中，教学理念的转变是前提和基础，真正做到师生互动和学生动手能力的提高，不是一件简单的事情。在教学实践中，教师需要进一步解放思想，转变角色，在有效的教学互动中实现学生和教师的共同进步。
参考文献：
[1]吴俊明.化学教学与科学素质教育[J].化学教育，2009，（08）：34
[2]宋心琦.化学实验教学问题[J].化学教学参考，2011，（11）：3.
[3]叶红.高职高专化学实验教学改革实践探索[J].教育探索，2009，（06）.