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摘 要： 网络新闻更新及时，查找方便。网络新闻媒体横向可以集纳广泛的多元信息源, 纵向可保存历史新闻信息。这一切可使网络新闻在大学英语教学中发挥积极的作用。
关键词： 网络新闻 大学英语教学 应用探索
2007年9月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。为了更好地实现对学生在听、说、读、写、译等方面能力规定的培养目标,我在近几年的教学过程中,尝试利用网络资源，截取网络新闻与时事并应用于大学英语教学中，结果发现这是提高大学英语教学质量的一种有效途径。
一、网络新闻应用于大学英语教学的可能性
网络新闻指通过互联网（Internet）发布、传播的新闻，其途径可以是万维网（WWW）网站、新闻组（Usenet News）、邮件列表（Mailing List）、公告板（BBS）、网络寻呼（ICQ）等手段的单一使用或复合使用，其发布者（指首发）、转发者可以是任何机构也可以是任何人。(雷跃捷，2001：18)它的一大特点是传播内容的广泛性。其广泛的传播内容来源于横向和纵向的信息采纳。网络新闻多元化的传播主体为网络提供源源不断的新闻信息，网络新闻媒体可借此形成跨媒体、跨地区的综合信息平台。因而横向可以集纳最广泛的多元信息源。此外，网络新闻信息更新及时，采用的方法有滚动、追踪报道、保留重要新闻及专题。网络媒体通常将同一事件的相关信息归纳、分类，制作成新闻专题，并以数据库形式存储。这样，发生的事件的报道就以历史文献资料的形式保留下来，供读者调阅。因而，网络新闻媒体纵向可保存历史新闻信息，这就极大地方便了读者了解事件全貌，查找所需信息。计算机的普及、互联网技术的发展、电子报刊的兴起，以及手机上网功能的实现，为随时随地截取网络新闻提供了可能。因而，可以很方便获得大学英语教学中所需的相关信息。
二、网络新闻在大学英语教学中的应用
1.扩充课文内容，更新相关信息。
大学英语教材的编者虽然在选材时注重时代性，但由于教材的局限性，一些教材内容，特别是涉及信息、科学、社会焦点等方面的，不能与时俱进。这样，学生无法了解相关事件的发展轨迹和全貌，不利于知识链的形成。例如《新视野大学英语》第三册选的一篇关于克隆的文章，发表于第一只羊被成功克隆之后。到目前为止，当时世界各界对此事的疑惑，大多已得到解答。无法从教材上获得的相关信息，可以很方便地从网络新闻媒体所做的专题上获得。到目前为止，大多数的媒体都有自己的网络新闻信息资料库，一些重要的报纸从创刊到如今，所有的内容都可在网上查询。电子报刊所设的链接，可使我们获得更多的相关信息。通过这一切途径获取的信息，可以作为课文内容很好的补充和更新。
2.导入课程主题。
开始上课的前几分钟，学生的注意力很难集中。教师不妨截取相关的网络新闻导入主题；如果时间合适的话，那么可直接插入网络新闻直播。网络新闻报道为多媒体报道，既有文字，又有音像；既有动态的图像，又有静态的背景资料。网络新闻报道和直播，又具有很高的互动性，这样的多媒体报道很容易吸引学生的注意，引起其兴趣，使他们尽快进入学习状态。
3.引入课堂报告和口语练习。
大学英语教材每一单元讨论一个主题。要求学生在准备课堂报告和口语练习时涉及相关主题，并截取网络新闻和时事支撑自己的观点。同一条新闻信息，在网上的表现形式多维化，达到了以不同的方式叙说同一件事情的目的。这可使学生从多角度看待同一事物，开阔视野。此外，网络新闻传播提供了一种双向传输的信息渠道，使受众可以随时与传者沟通交流，形成互动性的传播，锻炼了学生的表达能力和沟通能力。《大学英语课程教学要求》规定的三个层次的英语能力要求都包括对学生听力理解力，口语表达能力，阅读理解能力，书面表达能力，翻译能力。在学生上网筛选新闻，与传者的沟通交流到课堂上的口头陈述过程中，他们的上述能力得到了锻炼，达到了“一举五得”的效果。
4.培养学生的性格和精神。
联合国教科文组织的文献中规定，教师的责任不仅仅传授知识和技能，还应当着力培养学生的性格和精神。这正好与我们推崇的“教书育人”的理念相吻合。教师在教学过程中，除了注重文化素养的培养，国际文化知识的传授，还要引导学生树立正确的人生观，培养学生承担社会义务的态度，唤醒他们的公民意识和社会责任感，培养关爱他人的品质。当然，要实现这个目标，教师干巴巴地说教行不通。大学生有求新的心理，而网络新闻新鲜性与及时性的特点恰好满足了他们的心理需求。网络新闻多媒体的传播方式加上教师的适当引导，能给学生留下深刻印象，达到事半功倍的效果。
三、应注意的问题
网络传播主体，既包括上网传统媒体，又包括专门及非专门从事新闻传播的网络自生媒体，以及形形色色的个人传播形式，呈现多元化的特点。多元化的传播者发布的是如洪水般泛滥的信息，难免将不良信息带进网络。有些网络信息自相矛盾，让人真假难辨，极易引起思想混乱，导致怀疑主义的倾向。在这种情况下，教师的作用显得尤其重要。教师应提高学生的信息辨别、分析、批判和评价能力，使学生对各种信息加以筛选，找出对自己有价值的信息。网络上浩瀚的信息容易使学生沉溺其中，教师应加以引导。此外，大学英语的教学内容还是以课本为主，教师应对网络新闻控制应用，以免本末倒置。
四、结语
网络新闻主要涉及政治、经济、商业、娱乐、体育等方面学生感兴趣的内容。网络新闻在大学英语教学中的应用，不仅调动了学生学习的积极性，扩大了知识面，提高了学生辨析和评价信息的能力，而且提高了学生在听、说、读、写、译等方面的能力，取得了良好的教学效果。
参考文献：
［1］何齐宗.全球视野的教师理念.高等教育研究，2008，（1）.
［2］雷跃捷，辛欣.网络新闻传播概论.北京：北京广播学院出版社，2001.
［3］汤荣.博客在大学英语教学中的应用研究.高等研究与实践，2007，（8）.
［4］夏凡.网络信息采制.北京：新华出版社，2002.
［5］郑保卫.新闻理论新编.北京：中国人民大学出版社，2007.
［6］左桂春.我国大学英语教材的变革及展望.当代教育科学，2009，（15）.
关键词： 网络新闻 大学英语教学 应用探索
2007年9月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。为了更好地实现对学生在听、说、读、写、译等方面能力规定的培养目标,我在近几年的教学过程中,尝试利用网络资源，截取网络新闻与时事并应用于大学英语教学中，结果发现这是提高大学英语教学质量的一种有效途径。
一、网络新闻应用于大学英语教学的可能性
网络新闻指通过互联网（Internet）发布、传播的新闻，其途径可以是万维网（WWW）网站、新闻组（Usenet News）、邮件列表（Mailing List）、公告板（BBS）、网络寻呼（ICQ）等手段的单一使用或复合使用，其发布者（指首发）、转发者可以是任何机构也可以是任何人。(雷跃捷，2001：18)它的一大特点是传播内容的广泛性。其广泛的传播内容来源于横向和纵向的信息采纳。网络新闻多元化的传播主体为网络提供源源不断的新闻信息，网络新闻媒体可借此形成跨媒体、跨地区的综合信息平台。因而横向可以集纳最广泛的多元信息源。此外，网络新闻信息更新及时，采用的方法有滚动、追踪报道、保留重要新闻及专题。网络媒体通常将同一事件的相关信息归纳、分类，制作成新闻专题，并以数据库形式存储。这样，发生的事件的报道就以历史文献资料的形式保留下来，供读者调阅。因而，网络新闻媒体纵向可保存历史新闻信息，这就极大地方便了读者了解事件全貌，查找所需信息。计算机的普及、互联网技术的发展、电子报刊的兴起，以及手机上网功能的实现，为随时随地截取网络新闻提供了可能。因而，可以很方便获得大学英语教学中所需的相关信息。
二、网络新闻在大学英语教学中的应用
1.扩充课文内容，更新相关信息。
大学英语教材的编者虽然在选材时注重时代性，但由于教材的局限性，一些教材内容，特别是涉及信息、科学、社会焦点等方面的，不能与时俱进。这样，学生无法了解相关事件的发展轨迹和全貌，不利于知识链的形成。例如《新视野大学英语》第三册选的一篇关于克隆的文章，发表于第一只羊被成功克隆之后。到目前为止，当时世界各界对此事的疑惑，大多已得到解答。无法从教材上获得的相关信息，可以很方便地从网络新闻媒体所做的专题上获得。到目前为止，大多数的媒体都有自己的网络新闻信息资料库，一些重要的报纸从创刊到如今，所有的内容都可在网上查询。电子报刊所设的链接，可使我们获得更多的相关信息。通过这一切途径获取的信息，可以作为课文内容很好的补充和更新。
2.导入课程主题。
开始上课的前几分钟，学生的注意力很难集中。教师不妨截取相关的网络新闻导入主题；如果时间合适的话，那么可直接插入网络新闻直播。网络新闻报道为多媒体报道，既有文字，又有音像；既有动态的图像，又有静态的背景资料。网络新闻报道和直播，又具有很高的互动性，这样的多媒体报道很容易吸引学生的注意，引起其兴趣，使他们尽快进入学习状态。
3.引入课堂报告和口语练习。
大学英语教材每一单元讨论一个主题。要求学生在准备课堂报告和口语练习时涉及相关主题，并截取网络新闻和时事支撑自己的观点。同一条新闻信息，在网上的表现形式多维化，达到了以不同的方式叙说同一件事情的目的。这可使学生从多角度看待同一事物，开阔视野。此外，网络新闻传播提供了一种双向传输的信息渠道，使受众可以随时与传者沟通交流，形成互动性的传播，锻炼了学生的表达能力和沟通能力。《大学英语课程教学要求》规定的三个层次的英语能力要求都包括对学生听力理解力，口语表达能力，阅读理解能力，书面表达能力，翻译能力。在学生上网筛选新闻，与传者的沟通交流到课堂上的口头陈述过程中，他们的上述能力得到了锻炼，达到了“一举五得”的效果。
4.培养学生的性格和精神。
联合国教科文组织的文献中规定，教师的责任不仅仅传授知识和技能，还应当着力培养学生的性格和精神。这正好与我们推崇的“教书育人”的理念相吻合。教师在教学过程中，除了注重文化素养的培养，国际文化知识的传授，还要引导学生树立正确的人生观，培养学生承担社会义务的态度，唤醒他们的公民意识和社会责任感，培养关爱他人的品质。当然，要实现这个目标，教师干巴巴地说教行不通。大学生有求新的心理，而网络新闻新鲜性与及时性的特点恰好满足了他们的心理需求。网络新闻多媒体的传播方式加上教师的适当引导，能给学生留下深刻印象，达到事半功倍的效果。
三、应注意的问题
网络传播主体，既包括上网传统媒体，又包括专门及非专门从事新闻传播的网络自生媒体，以及形形色色的个人传播形式，呈现多元化的特点。多元化的传播者发布的是如洪水般泛滥的信息，难免将不良信息带进网络。有些网络信息自相矛盾，让人真假难辨，极易引起思想混乱，导致怀疑主义的倾向。在这种情况下，教师的作用显得尤其重要。教师应提高学生的信息辨别、分析、批判和评价能力，使学生对各种信息加以筛选，找出对自己有价值的信息。网络上浩瀚的信息容易使学生沉溺其中，教师应加以引导。此外，大学英语的教学内容还是以课本为主，教师应对网络新闻控制应用，以免本末倒置。
四、结语
网络新闻主要涉及政治、经济、商业、娱乐、体育等方面学生感兴趣的内容。网络新闻在大学英语教学中的应用，不仅调动了学生学习的积极性，扩大了知识面，提高了学生辨析和评价信息的能力，而且提高了学生在听、说、读、写、译等方面的能力，取得了良好的教学效果。
参考文献：
［1］何齐宗.全球视野的教师理念.高等教育研究，2008，（1）.
［2］雷跃捷，辛欣.网络新闻传播概论.北京：北京广播学院出版社，2001.
［3］汤荣.博客在大学英语教学中的应用研究.高等研究与实践，2007，（8）.
［4］夏凡.网络信息采制.北京：新华出版社，2002.
［5］郑保卫.新闻理论新编.北京：中国人民大学出版社，2007.
［6］左桂春.我国大学英语教材的变革及展望.当代教育科学，2009，（15）.