学生是学习的主体，而教师在课堂中就是学生主动学习的领路人。教师设计教学的每一步，关系到课堂教学的效率，学生能不能在课堂中有所收获，就要看教师怎么样去引导了。新课程指出：“课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流的过程，促使这种交流流畅的主要媒质是师生思维同步前进。”因此我们在教学中必须精心设计，发展学生的思维能力，做好学生的领路人。
　　1.精心导入，引发学生探索新知的热情。课堂教学的第一个环节是调动学生的积极性，引发思维的火花，将学生的思维纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同时起步。为此我注重导入的设计，设法在课的开始就引起学生的兴趣。①谈话创设情境法。在语文教学中，有些课文与学生的平时生活有紧密的联系，为了引起学生的兴趣，我往往采用平等谈话法，由学生平常的生活体验引入新课，达到提高兴趣的目的。②谜语导入激趣法。要想把学生引入课堂深处，就要在开始的时候给学生设置疑点，激发学生带着好奇心去探索知识的热情。
　　2.引发学生的想象，打开自主学习的闸门。调动学生的思维是第一步，第二步是针对学生已经开启的思维和心理上产生的求知欲，及时点拨，将学生思维的火花引向高潮。超强的联想力和想象力可以触发我们在课堂上授课时的灵感。①借助多媒体培养学生的想象力，从而提高学生的思维创造性。学生打开想象的大门，学习兴趣随之而来，对于课文重点难点的突破，将起到重要的作用。②多种手段，保持学生思维的活力，培养思维的灵活性。学生的思维能否随着教学内容的变化及时调节?学生的思维是否具有多角度、多层次的特点?为此，我在课堂教学环节的设计上注意到以下两点：首先，在课堂教学中采用“启发——自学——讨论——讲解”的方法调动学生的积极性，利用多变的教学方法润滑学生思维的转换过程。其次，鼓励学生发展求异思维。
　　3.设置悬念，激发反思的余波。我经常用悬而未决的问题创设新的情境，给课后布下疑阵，诱发学生渴盼获得知识结论的愿望。①总结归纳全文。通过这节课的学习，你学到了什么?让学生说出自己的想法和打算，这既是对本节课的一个总结，也是对课堂效果的一次检验。②延伸到下一课。学生在好奇心的驱使下会自己阅读新课，自然达到过渡预习的目的。③设置悬念，引起学生兴趣。“欲知后事如何，请听下文分解。”要给学生留下一个悬念，激发继续学习的期待，激起强烈学习新知识的欲望，从而做到自主学习。
　　作为新时期的教育工作者，我们要做好领路人。遵循教学规律，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，备好每一节课，细化每一课的教学细节，激发学生学习的兴趣，使学生养成主动学习的习惯，成为课堂真正的主人。