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在毛新生看来，要做“互联网 教育”好样板的企业首先应当具备两个条件：一是要对互联网有深层次的理解，二是要能从教育行业本身出发，积极利用ICT构建新型的、高效的教学应用场景。
回想两年前，在互联网金融的演化过程中，类似“颠覆”、“替代”这样的关键词曾一度出现在业内评论之中。确实在当时，互联网行业是主动去“ ”传统金融行业，并且在此过程中表现得激进、亢奋，从而引发以银行为代表的传统金融行业短期内的不适应。
上述那段历史似乎起到了一定的警示作用，最明显的效果就是此后互联网再与其他行业结合时，过程不再像从前那样“痛苦”，也没有明显地发生过传统行业排斥互联网的情况。
而“互联网 教育”是最值得一提的，因为与其他行业结合过程不同的是，在互联网与教育结合的过程中，互联网“连接一切”的特征与教育市场对“知识获取渠道从封闭走向开放”的渴求恰能不谋而合，由此让结合过程得以加速。如今，一批从事教育信息化服务的企业也成为“互联网 教育”的样板，网龙华渔教育就是其中之一。
怎么“ ”？
“互联网 ”已让人们耳熟能详，而对于教育行业来讲，也可以从“互联网 教育”的角度去思考怎样将互联网的思路、办法、做法、技术跟教育相结合，使得教育水平可以升级。
而至于怎么完成“ ”的过程，业内众说纷纭。有人认为“互联网 教育”等同于“智慧教育”，也就是发挥互联网高效、快捷、方便传播的特色助力学习。也有人认为“互联网 教育”最终实现的是教育的大众化，与仍强调教师为重的传统教育相比，更注重消除信息不对称的状况。在理论纷争上演的同时，一批关注“互联网 教育”的企业也开始发力。
在具体的实践过程中，网龙从前在互联网行业的经验积累构成了自身独特的优势。“第一，网龙对互联网理解颇深，这体现在，从做网络游戏到后来涉及移动互联网业务，网龙都算是个的‘弄潮儿’。此前的经验可以作为网龙做‘互联网 教育’的一个基础，网龙有互联网基因，也具有与互联网相关的能力。第二，网龙对教育的想法很简单，就是希望能够让教育变得更加高效，让学习者的学习更加高效，这听起来很简单，但做起来非常难。比如要提升国内处于K12教育阶段里面的学生的学习效率，理论上学生学习的整个环节都应该支持好，不管是自学还是课堂教育部分，甚至不能只针对学生，还要考虑家长、教师的因素，这时提升学习效率的过程就变得比较复杂。”网龙联席CTO 、北京师范大学智慧学习研究院总工程师毛新生如是说。
在毛新生看来，将基于互联网的能力、经验、技术和思维去跟教育做结合，还是要从教育的本质特征出发。教育本身是有规律可循的，比如要先制定需要完成的一个教育目标，再通过各种各样的，比如教、学、测、评的教学过程帮助学习者掌握知识、观念、技能等。
此外，毛新生认为还需要为这个过程增加一些乐趣，恰好网龙从前做游戏时积累了一些经验，所以比较擅长。同时，也要把最新的ICT利用起来，比如从移动智能终端的角度切入到教育场景，再通过终端进行教学数据的搜集和分析挖掘。
架构怎样构建？
网龙华渔教育采用的是云加端的架构。云加端即云平台 智能终端，在“端”的一侧是可以支持多种终端，比如可以是网龙华渔教育自己的101 Pad，也可以是其他厂商的各种终端设备。应用云平台的好处是让系统更富有弹性，以适应教学场景中教室数量、教学设备数量、学生用户数量的增长。在应用云平台的基础上，再构建各种各样的能力。比如，构建管理用户的能力、数据和内容管理的能力、安全防护的能力等。这些能力，有一些是网龙原来积累的，有一些是专门为教育场景新开发的。而对于移动终端，网龙华渔教育更希望能将其变成一个“接触点”。比如学生们用Pad聊天、学生与老师用Pad沟通、学生用Pad写作业等场景中，Pad就成了一个点，但这个点可以接触到学生、教师、家长等几乎所有教育场景中的主要对象。借助Pad这个接触点，网龙华渔教育拥有的很多能力都可以转化为App植入到其中，满足各种角色的使用需求。
而毛新生更认为，重要的并不是那些纯粹基于ICT而构建的技术能力，而是在遵循教育规律的基础上结合ICT构建的教学应用场景。
另外，从整体架构来看，还有一部分能力是跟数据有关系的，因为在不同的教学场景当中，会产生一些数据，这些数据需要被搜集和分析，再以分析结果为基础来理解学生和老师，甚至借助分析结果掌握更多与教育本身有关的一些规律。但同时毛新生提醒，需要注意的是，不能以数据分析完全取代教师经验，而是让二者形成互补的关系。
在教育信息化领域，标准化是个极为热门的话题。而原因在于，如果教育信息化服务商能够将系统、内容、产品、服务体系、能力、表述方式等实现标准化，则更有利于向市场、用户或客户进行推广。
毛新生认为，要实现标准化，要看领域，也要看时机：“从教育信息化领域来讲，我认为它在两个层面上可以考虑标准化。第一个层面是基于ICT而形成的各种基础能力，不管是云、Pad，还是大数据。第二个层面是教育层面。比如，在教育领域里，一个知识点应该怎么表达，需要包含哪些属性，或者一个考点应该怎么描述，一道习题怎么去描述，语法和语义怎么说明，目前仍然没有一个固定的标准。”
毛新生透露，网龙华渔教育和北京师范大学宣布联合成立“北京师范大学智慧学习研究院”（以下简称智慧学习研究院），初衷之一就是希望参与到教育信息化工作的标准制定工作中。
《白皮书》只是开始
智慧学习研究院于9月正式发布了《2015中国智慧学习环境白皮书》（以下简称《白皮书》）。
《白皮书》项目由北京师范大学智慧学习研究院牵头立项，由网龙华渔教育公司资助并参与组织，联合来自相关领域的高校、科研机构近30位专家和学者共同完成。《白皮书》从智慧城市建设发展的视角全面解读了智慧学习和智慧学习环境，在国内各行政区域采集基础数据信息，监控智慧学习环境领域发展状态、广泛开展产业调查，并通过真实的数据反映了中国智慧学习环境的发展水平，9月发布的《白皮书》只是第一期，今后还会增加期数。
对于参与《白皮书》制作的原因，毛新生解释说，华渔希望让所有关心教育的人，无论他是来自政府、媒体，还是来自传统教育机构、互联网教育公司，都能够对教育最新的相关发展状态、背后存在的意义、今后应当起的作用等有更深层次的了解，并能逐渐形成一种共识。
对于第一期的主题，毛新生评论称，智慧城市可以理解成城市2.0或者互联网 城市，主要讲怎样把新的观念、新的模式、新的技术跟城市的民生、经济等结合起来，使城市运转更高效。其中，教育是非常重要的一个环节。另外，《白皮书》的视角覆盖面是广泛的，包括看学校的教育，看家庭的教育，看社区的教育，看企业理念的教育等。但着眼点却非常明确，即落在教育发展大环境上，以及探讨如何让教育环境本身变得能够适应新技术的变化，怎样很实际地跟教育场景结合起来，使得教育环境本身可胜任支撑整个教育行业的重任。
回想两年前，在互联网金融的演化过程中，类似“颠覆”、“替代”这样的关键词曾一度出现在业内评论之中。确实在当时，互联网行业是主动去“ ”传统金融行业，并且在此过程中表现得激进、亢奋，从而引发以银行为代表的传统金融行业短期内的不适应。
上述那段历史似乎起到了一定的警示作用，最明显的效果就是此后互联网再与其他行业结合时，过程不再像从前那样“痛苦”，也没有明显地发生过传统行业排斥互联网的情况。
而“互联网 教育”是最值得一提的，因为与其他行业结合过程不同的是，在互联网与教育结合的过程中，互联网“连接一切”的特征与教育市场对“知识获取渠道从封闭走向开放”的渴求恰能不谋而合，由此让结合过程得以加速。如今，一批从事教育信息化服务的企业也成为“互联网 教育”的样板，网龙华渔教育就是其中之一。
怎么“ ”？
“互联网 ”已让人们耳熟能详，而对于教育行业来讲，也可以从“互联网 教育”的角度去思考怎样将互联网的思路、办法、做法、技术跟教育相结合，使得教育水平可以升级。
而至于怎么完成“ ”的过程，业内众说纷纭。有人认为“互联网 教育”等同于“智慧教育”，也就是发挥互联网高效、快捷、方便传播的特色助力学习。也有人认为“互联网 教育”最终实现的是教育的大众化，与仍强调教师为重的传统教育相比，更注重消除信息不对称的状况。在理论纷争上演的同时，一批关注“互联网 教育”的企业也开始发力。
在具体的实践过程中，网龙从前在互联网行业的经验积累构成了自身独特的优势。“第一，网龙对互联网理解颇深，这体现在，从做网络游戏到后来涉及移动互联网业务，网龙都算是个的‘弄潮儿’。此前的经验可以作为网龙做‘互联网 教育’的一个基础，网龙有互联网基因，也具有与互联网相关的能力。第二，网龙对教育的想法很简单，就是希望能够让教育变得更加高效，让学习者的学习更加高效，这听起来很简单，但做起来非常难。比如要提升国内处于K12教育阶段里面的学生的学习效率，理论上学生学习的整个环节都应该支持好，不管是自学还是课堂教育部分，甚至不能只针对学生，还要考虑家长、教师的因素，这时提升学习效率的过程就变得比较复杂。”网龙联席CTO 、北京师范大学智慧学习研究院总工程师毛新生如是说。
在毛新生看来，将基于互联网的能力、经验、技术和思维去跟教育做结合，还是要从教育的本质特征出发。教育本身是有规律可循的，比如要先制定需要完成的一个教育目标，再通过各种各样的，比如教、学、测、评的教学过程帮助学习者掌握知识、观念、技能等。
此外，毛新生认为还需要为这个过程增加一些乐趣，恰好网龙从前做游戏时积累了一些经验，所以比较擅长。同时，也要把最新的ICT利用起来，比如从移动智能终端的角度切入到教育场景，再通过终端进行教学数据的搜集和分析挖掘。
架构怎样构建？
网龙华渔教育采用的是云加端的架构。云加端即云平台 智能终端，在“端”的一侧是可以支持多种终端，比如可以是网龙华渔教育自己的101 Pad，也可以是其他厂商的各种终端设备。应用云平台的好处是让系统更富有弹性，以适应教学场景中教室数量、教学设备数量、学生用户数量的增长。在应用云平台的基础上，再构建各种各样的能力。比如，构建管理用户的能力、数据和内容管理的能力、安全防护的能力等。这些能力，有一些是网龙原来积累的，有一些是专门为教育场景新开发的。而对于移动终端，网龙华渔教育更希望能将其变成一个“接触点”。比如学生们用Pad聊天、学生与老师用Pad沟通、学生用Pad写作业等场景中，Pad就成了一个点，但这个点可以接触到学生、教师、家长等几乎所有教育场景中的主要对象。借助Pad这个接触点，网龙华渔教育拥有的很多能力都可以转化为App植入到其中，满足各种角色的使用需求。
而毛新生更认为，重要的并不是那些纯粹基于ICT而构建的技术能力，而是在遵循教育规律的基础上结合ICT构建的教学应用场景。
另外，从整体架构来看，还有一部分能力是跟数据有关系的，因为在不同的教学场景当中，会产生一些数据，这些数据需要被搜集和分析，再以分析结果为基础来理解学生和老师，甚至借助分析结果掌握更多与教育本身有关的一些规律。但同时毛新生提醒，需要注意的是，不能以数据分析完全取代教师经验，而是让二者形成互补的关系。
在教育信息化领域，标准化是个极为热门的话题。而原因在于，如果教育信息化服务商能够将系统、内容、产品、服务体系、能力、表述方式等实现标准化，则更有利于向市场、用户或客户进行推广。
毛新生认为，要实现标准化，要看领域，也要看时机：“从教育信息化领域来讲，我认为它在两个层面上可以考虑标准化。第一个层面是基于ICT而形成的各种基础能力，不管是云、Pad，还是大数据。第二个层面是教育层面。比如，在教育领域里，一个知识点应该怎么表达，需要包含哪些属性，或者一个考点应该怎么描述，一道习题怎么去描述，语法和语义怎么说明，目前仍然没有一个固定的标准。”
毛新生透露，网龙华渔教育和北京师范大学宣布联合成立“北京师范大学智慧学习研究院”（以下简称智慧学习研究院），初衷之一就是希望参与到教育信息化工作的标准制定工作中。
《白皮书》只是开始
智慧学习研究院于9月正式发布了《2015中国智慧学习环境白皮书》（以下简称《白皮书》）。
《白皮书》项目由北京师范大学智慧学习研究院牵头立项，由网龙华渔教育公司资助并参与组织，联合来自相关领域的高校、科研机构近30位专家和学者共同完成。《白皮书》从智慧城市建设发展的视角全面解读了智慧学习和智慧学习环境，在国内各行政区域采集基础数据信息，监控智慧学习环境领域发展状态、广泛开展产业调查，并通过真实的数据反映了中国智慧学习环境的发展水平，9月发布的《白皮书》只是第一期，今后还会增加期数。
对于参与《白皮书》制作的原因，毛新生解释说，华渔希望让所有关心教育的人，无论他是来自政府、媒体，还是来自传统教育机构、互联网教育公司，都能够对教育最新的相关发展状态、背后存在的意义、今后应当起的作用等有更深层次的了解，并能逐渐形成一种共识。
对于第一期的主题，毛新生评论称，智慧城市可以理解成城市2.0或者互联网 城市，主要讲怎样把新的观念、新的模式、新的技术跟城市的民生、经济等结合起来，使城市运转更高效。其中，教育是非常重要的一个环节。另外，《白皮书》的视角覆盖面是广泛的，包括看学校的教育，看家庭的教育，看社区的教育，看企业理念的教育等。但着眼点却非常明确，即落在教育发展大环境上，以及探讨如何让教育环境本身变得能够适应新技术的变化，怎样很实际地跟教育场景结合起来，使得教育环境本身可胜任支撑整个教育行业的重任。