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摘 要：小学数学教学三维目标的内容包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，它对教学活动开展产生重要影响。同时，发挥三维目标的指导作用，也有利于激发学生兴趣，让学生在课堂活动处于主体地位，能够促进教学质量提升。介绍了小学数学教学三维目标的内容和意义，并提出了实现路径，希望能为教学活动的开展提供启示。
关键词：小学数学教学；三维目标；解读；实现
小学数学教学中，除了让学生掌握基本的概念和公式外，还要注重提高学生的知识应用技能，为他们以后的学习和工作奠定基础。《基础教育改革与发展纲要》确定了小学数学教学的三维目标，对教学活动开展发挥重要指导作用。作为任课老师，应该提高思想认识，创新教学方式方法，实现提高小学数学教学效果和人才培养质量的目的。
一、小学数学教学三维目标的内容
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，[1]对小学数学教学活动的开展产生了重要影响。该目标将知识与技能摆在首位，过程与方法、情感态度与价值观则注重促进学生全面发展，以增强小学生的知识应用技能。该目标还注重提高学生的综合素质，以促进学生健康、全面发展为导向，对小学数学教学活动开展产生了重要影响。
二、小学数学教学三维目标的意义
小学数学教学中，落实三维目标有助于激发学生的数学知识学习兴趣，明确教学思路，提高教学质量。同时还能让学生主动融入学习活动，促进学生全面发展，对改进教学存在的不足，提高小学数学教学质量产生重要影响。随着社会的飞速发展，小学生在学习过程中，要学会面对未来的能力，才能适应未来的社会需要。发挥三维目标的指导作用，可以适用不同层次的学生需求，同时还要注重采用灵活多变的教学方法，其特点鲜明，效果显著，学生在小学数学课堂上占有主体地位。[2]多年的教育实践表明，小学数学教学中发挥三维目标指导作用的科学性，它是符合当代教育改革要求的教学方法，强调学生的创造性，注重学生的主动性，有助于激发小学生的数学知识学习兴趣，使数学课堂效率最大化，深得广大学生喜欢。[3]因此，在整个小学数学教学中，应该注重该方法的应用，促进教学取得更好的效果。
三、小学数学教学三维目标的实现
1.选择合适的教学内容
依照小学数学教学的有关特征，以三维目标为指导，需要教师把教材认真研究透彻，注重關注其中有哪些内容适合使用创新型教学方法，包括合作学习法、情境教学法等。并了解哪一些不太适合使用创新型方式，只有这样才能充分发挥三维目标的导向作用。[4]比如，前后联系比较密切的教材，在内容上比较容易学习，学生可以使用知识迁移来进行学习，并以范例进行解答，对于这种内容使用创新教学方法的效果较好。例如，认识厘米、面积单位等这样的起始概念，在引入课堂教学活动时，此前没有相应的知识基础，光靠学生记忆是很难充分理解概念的，需要加强辅导，发挥学生的主体地位。
2.注重对学生进行方法指导
一些人认为，在运用三维目标指导小学数学教学时，都是让学生对课本进行学习，然后进行习题解答，再和同学进行讨论，并不需要老师。但是，要真正上好一堂小学教学课，教师仅仅最后讲解是不够的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一个学生在学校受教育的时间是有限的，那么我们更应该教给学生如何学习。[5]因此，教师在学生的小学数学知识学习活动中，应充分发挥教师的导向和启发作用，深化对三维目标的理解和认识，让学生掌握有效的学习方法，促进教学质量的提升。
3.让学生保持对数学的兴趣
对于小学生的数学知识学习来说，兴趣是最好的老师。只有当学生对该事物充满着好奇时，才能最大限度地激发他们主动学习的动力。如，在教学一年级上册“认识物体”时，采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，让他们保持学习热情，从而有利于更好地融入学习活动。
4.重视探究小学数学知识的本源性
小学数学源于生活，在教学中应从学生的生活实际出发，促使学生将数学知识学习还原到日常生活当中去，再从生活回到数学，从而加强数学与生活的联系，达到学以致用的目的，让学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，有利于三维目标的实现。[6]好的课堂方案并不是凭空产生的，是需要不断研究和发掘的，小学数学教师要善于应用举例，有“深入浅出”分析问题的能力。如，教学三年级上册“分数的初步认识”，我们首先要回答学生分数从何而来、为什么要有分数的问题，进而激发学生的兴趣，让他们有效融入学习活动中，也有利于三维目标的实现。
四、小学数学教学三维目标实现的教学案例
为了对三维目标的实现有更为全面的了解，下面将通过具体实例进行介绍和分析。
【教学案例】
三年级下册“长方形、正方形面积计算”
师：我们学过了哪些面积单位，大家一起来说一下？
师：这些面积单位有的大，有的小，为什么要有这么多的单位呢？
生：这样可以量得更准确。
师：回答的真好！
师：每个小组有不同数量的面积单位的小正方形，想知道这张长方形纸的面积，你有几种方法？
（小组合作，有些组12个，有些组6个，有些组1个，还有一组1个都没有。）
介绍第一种情况：满铺。
师：还有哪些小组也是这样摆的？这个方法不错。
介绍第二种情况：半铺。
师：刚才我看到有些小组没有摆12个，也量出了长方形的面积。想不想看一看？请小组代表介绍。
师：这下面没有摆，长方形是方的，可以对直上面看，上面一排是4个，下面一排也是4个。几个4？
师：老师没注意，只给了他们6个，他们也一样知道了长方形的面积，真了不起！ 介绍第三种情况：用1个面积单位量。
师：其实还有小组没用6个，只用了1个。想不想看一看？请小组代表介绍。
介绍第四种情况：没有面积单位。
师：哦，我忘记给他们小组小正方形了，你们知道这个长方形的面积吗？怎么知道的？
师：长是4分米，宽是3分米，所以可以摆这样的3排，每排4个，所以长方形的面积是12平方分米。
小结：我们可以用1平方分米的小正方形来铺，从而知道长方形面积，发现一排可以摆4个，摆3排，一共是12个，所以长方形的面积是12平方分米。也可以用1个小正方形来比划，作记号，发现一排摆4个，摆3排，一共是12个。要想知道长方形的面积，只要看看长里面有几个，宽里面有几排，一乘就是面积了。长方形的面积怎么算？（板书）
【教学评析】
首先，上课一开始，开门见山，不兜圈子，立即导入新课，及早出示课题：计算长方形的面积。课题出示后，教师立即提出本节课的教学目标，用不同数量的面积单位的小正方形，用不同方法计算这张长方形纸的面积，学生明确了学习目标，很好地主动参与其中，取得了良好的教学效果。另外，此教学过程中根据学生的年龄特点，安排了类似游戏的动手活动，摆小正方形来计算长方形面积，学生都能积极主动参与，教师引导学生自己去发现问题和解决问题。教师允许学生抢答，允许学生提出问题，主动走上讲台展示自己，也可以在教室里走动去帮助有困难的学生。
【策略思考】
三维目标的实现要求创新教学方法，而课堂授课是最常用的课型，一般要占总课时数的百分之七八十。课堂授课的主要任务是学习新知识，学生从不知到知，而用什么方式来学习至关重要，因而当前对课堂授课的研究较多。采用有效的方法让学生学习新知，充分体现了三维目标的指导作用和思想。在不同学习阶段，教学培养的侧重点不同，小学阶段由第一学段（1～3年级）和第二学段（4～6年级）两个学段组成。教学内容不同，所采用的方法不一样，但在教学课堂上应该注重创新思维，促进三维目标的实现，确保小学数学课堂教学质量提升。
总之，整个小学数学课堂教学中，应该注重创新教学方式方法，明确教学目标，发挥三维目标的指导作用。此外，任课老师还要提高综合素质，激发课堂活力，真正实现提高课堂教学实效性的目的。让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，促进小学数学教学质量不断提升。
参考文献：
[1]魏宏聚.新课程三维目标在实践中遭遇的尴尬与归因[J].中国教育学刊，2011（5）：36-39.
[2]牛丹，唐小為.三维目标视野下科学探究教学“两难境地”探析[J].现代中小学教育，2014（8）：92-95.
[3]王军芳.浅议小学数学教学中三维目标的落实[J].学周刊，2013（5）：129.
[4]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊，2016（3）：78-83.
[5]任爱玲.新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].学周刊，2016（3）：98-99.
[6]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2016（4）：201-204.
作者简介：冯华玉（1966—），小学高级教师，研究方向：小学数学教育。
关键词：小学数学教学；三维目标；解读；实现
小学数学教学中，除了让学生掌握基本的概念和公式外，还要注重提高学生的知识应用技能，为他们以后的学习和工作奠定基础。《基础教育改革与发展纲要》确定了小学数学教学的三维目标，对教学活动开展发挥重要指导作用。作为任课老师，应该提高思想认识，创新教学方式方法，实现提高小学数学教学效果和人才培养质量的目的。
一、小学数学教学三维目标的内容
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，[1]对小学数学教学活动的开展产生了重要影响。该目标将知识与技能摆在首位，过程与方法、情感态度与价值观则注重促进学生全面发展，以增强小学生的知识应用技能。该目标还注重提高学生的综合素质，以促进学生健康、全面发展为导向，对小学数学教学活动开展产生了重要影响。
二、小学数学教学三维目标的意义
小学数学教学中，落实三维目标有助于激发学生的数学知识学习兴趣，明确教学思路，提高教学质量。同时还能让学生主动融入学习活动，促进学生全面发展，对改进教学存在的不足，提高小学数学教学质量产生重要影响。随着社会的飞速发展，小学生在学习过程中，要学会面对未来的能力，才能适应未来的社会需要。发挥三维目标的指导作用，可以适用不同层次的学生需求，同时还要注重采用灵活多变的教学方法，其特点鲜明，效果显著，学生在小学数学课堂上占有主体地位。[2]多年的教育实践表明，小学数学教学中发挥三维目标指导作用的科学性，它是符合当代教育改革要求的教学方法，强调学生的创造性，注重学生的主动性，有助于激发小学生的数学知识学习兴趣，使数学课堂效率最大化，深得广大学生喜欢。[3]因此，在整个小学数学教学中，应该注重该方法的应用，促进教学取得更好的效果。
三、小学数学教学三维目标的实现
1.选择合适的教学内容
依照小学数学教学的有关特征，以三维目标为指导，需要教师把教材认真研究透彻，注重關注其中有哪些内容适合使用创新型教学方法，包括合作学习法、情境教学法等。并了解哪一些不太适合使用创新型方式，只有这样才能充分发挥三维目标的导向作用。[4]比如，前后联系比较密切的教材，在内容上比较容易学习，学生可以使用知识迁移来进行学习，并以范例进行解答，对于这种内容使用创新教学方法的效果较好。例如，认识厘米、面积单位等这样的起始概念，在引入课堂教学活动时，此前没有相应的知识基础，光靠学生记忆是很难充分理解概念的，需要加强辅导，发挥学生的主体地位。
2.注重对学生进行方法指导
一些人认为，在运用三维目标指导小学数学教学时，都是让学生对课本进行学习，然后进行习题解答，再和同学进行讨论，并不需要老师。但是，要真正上好一堂小学教学课，教师仅仅最后讲解是不够的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一个学生在学校受教育的时间是有限的，那么我们更应该教给学生如何学习。[5]因此，教师在学生的小学数学知识学习活动中，应充分发挥教师的导向和启发作用，深化对三维目标的理解和认识，让学生掌握有效的学习方法，促进教学质量的提升。
3.让学生保持对数学的兴趣
对于小学生的数学知识学习来说，兴趣是最好的老师。只有当学生对该事物充满着好奇时，才能最大限度地激发他们主动学习的动力。如，在教学一年级上册“认识物体”时，采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，让他们保持学习热情，从而有利于更好地融入学习活动。
4.重视探究小学数学知识的本源性
小学数学源于生活，在教学中应从学生的生活实际出发，促使学生将数学知识学习还原到日常生活当中去，再从生活回到数学，从而加强数学与生活的联系，达到学以致用的目的，让学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，有利于三维目标的实现。[6]好的课堂方案并不是凭空产生的，是需要不断研究和发掘的，小学数学教师要善于应用举例，有“深入浅出”分析问题的能力。如，教学三年级上册“分数的初步认识”，我们首先要回答学生分数从何而来、为什么要有分数的问题，进而激发学生的兴趣，让他们有效融入学习活动中，也有利于三维目标的实现。
四、小学数学教学三维目标实现的教学案例
为了对三维目标的实现有更为全面的了解，下面将通过具体实例进行介绍和分析。
【教学案例】
三年级下册“长方形、正方形面积计算”
师：我们学过了哪些面积单位，大家一起来说一下？
师：这些面积单位有的大，有的小，为什么要有这么多的单位呢？
生：这样可以量得更准确。
师：回答的真好！
师：每个小组有不同数量的面积单位的小正方形，想知道这张长方形纸的面积，你有几种方法？
（小组合作，有些组12个，有些组6个，有些组1个，还有一组1个都没有。）
介绍第一种情况：满铺。
师：还有哪些小组也是这样摆的？这个方法不错。
介绍第二种情况：半铺。
师：刚才我看到有些小组没有摆12个，也量出了长方形的面积。想不想看一看？请小组代表介绍。
师：这下面没有摆，长方形是方的，可以对直上面看，上面一排是4个，下面一排也是4个。几个4？
师：老师没注意，只给了他们6个，他们也一样知道了长方形的面积，真了不起！ 介绍第三种情况：用1个面积单位量。
师：其实还有小组没用6个，只用了1个。想不想看一看？请小组代表介绍。
介绍第四种情况：没有面积单位。
师：哦，我忘记给他们小组小正方形了，你们知道这个长方形的面积吗？怎么知道的？
师：长是4分米，宽是3分米，所以可以摆这样的3排，每排4个，所以长方形的面积是12平方分米。
小结：我们可以用1平方分米的小正方形来铺，从而知道长方形面积，发现一排可以摆4个，摆3排，一共是12个，所以长方形的面积是12平方分米。也可以用1个小正方形来比划，作记号，发现一排摆4个，摆3排，一共是12个。要想知道长方形的面积，只要看看长里面有几个，宽里面有几排，一乘就是面积了。长方形的面积怎么算？（板书）
【教学评析】
首先，上课一开始，开门见山，不兜圈子，立即导入新课，及早出示课题：计算长方形的面积。课题出示后，教师立即提出本节课的教学目标，用不同数量的面积单位的小正方形，用不同方法计算这张长方形纸的面积，学生明确了学习目标，很好地主动参与其中，取得了良好的教学效果。另外，此教学过程中根据学生的年龄特点，安排了类似游戏的动手活动，摆小正方形来计算长方形面积，学生都能积极主动参与，教师引导学生自己去发现问题和解决问题。教师允许学生抢答，允许学生提出问题，主动走上讲台展示自己，也可以在教室里走动去帮助有困难的学生。
【策略思考】
三维目标的实现要求创新教学方法，而课堂授课是最常用的课型，一般要占总课时数的百分之七八十。课堂授课的主要任务是学习新知识，学生从不知到知，而用什么方式来学习至关重要，因而当前对课堂授课的研究较多。采用有效的方法让学生学习新知，充分体现了三维目标的指导作用和思想。在不同学习阶段，教学培养的侧重点不同，小学阶段由第一学段（1～3年级）和第二学段（4～6年级）两个学段组成。教学内容不同，所采用的方法不一样，但在教学课堂上应该注重创新思维，促进三维目标的实现，确保小学数学课堂教学质量提升。
总之，整个小学数学课堂教学中，应该注重创新教学方式方法，明确教学目标，发挥三维目标的指导作用。此外，任课老师还要提高综合素质，激发课堂活力，真正实现提高课堂教学实效性的目的。让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，促进小学数学教学质量不断提升。
参考文献：
[1]魏宏聚.新课程三维目标在实践中遭遇的尴尬与归因[J].中国教育学刊，2011（5）：36-39.
[2]牛丹，唐小為.三维目标视野下科学探究教学“两难境地”探析[J].现代中小学教育，2014（8）：92-95.
[3]王军芳.浅议小学数学教学中三维目标的落实[J].学周刊，2013（5）：129.
[4]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊，2016（3）：78-83.
[5]任爱玲.新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].学周刊，2016（3）：98-99.
[6]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2016（4）：201-204.
作者简介：冯华玉（1966—），小学高级教师，研究方向：小学数学教育。